幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的誤區(qū)和有效性策略

蔣辰

摘 要： 在幼兒教育中有很多教育活動(dòng)，但是因?yàn)橛變耗挲g比較小，所以在教育過程中，美術(shù)教育有很大作用，也有很重要的地位。為了能夠讓美術(shù)教育在幼兒教育中發(fā)揮最大作用，本文針對幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的問題進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)有些幼兒園在美術(shù)教育中方式比較單一、模式比較老舊，教師在評價(jià)幼兒作品的時(shí)候使用成人的眼光，這些都是美術(shù)教育中常出現(xiàn)的問題。為了能夠提高幼兒園美術(shù)教育的效率，建議在教學(xué)過程中，豐富幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容，并與幼兒進(jìn)行深入溝通，增加師生之間的互動(dòng)，讓幼兒美術(shù)教育得到和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒園美術(shù)教育 美術(shù)活動(dòng) 美術(shù)教育誤區(qū)

美術(shù)活動(dòng)是幼兒園內(nèi)常見的教學(xué)方式，幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中能夠獲得自己感興趣的知識。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，幼兒園的教師起到非常重要的作用，幼兒教師需要在教學(xué)過程中了解幼兒情況，調(diào)整教學(xué)方式，尊重幼兒的行為和作品，這樣才能夠讓幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中健康成長，并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基本特征

在幼兒園中美術(shù)教育占有一定地位，美術(shù)教育不僅能夠提高幼兒的想象力和創(chuàng)作力，還能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中了解自己的興趣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。

幼兒園中的幼兒多數(shù)都是3歲到5歲的孩子，所以在教育過程中文化課的占比非常少，大多是課外娛樂形式的教育方式。對此，幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基本特征主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：美術(shù)教育有固定的教育活動(dòng)目標(biāo)；有充實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容；在活動(dòng)的前期或是過程中有豐富的教育道具[1]。這些都是美術(shù)教育活動(dòng)的特征，了解了這樣的特征，教師才能夠?qū)⒂變旱拿佬g(shù)教育發(fā)揮到最好，也能夠讓幼兒在美術(shù)教育中獲得重要知識，讓美術(shù)教育活動(dòng)順利展開。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的誤區(qū)

1.美術(shù)教學(xué)的方式單一。

現(xiàn)在很多幼兒園中，美術(shù)教育方式依舊是幼兒教師拿個(gè)固定的畫本，讓幼兒模仿其中的形狀、顏色或是畫好的事物，讓幼兒按照已經(jīng)畫好的模板進(jìn)行模仿。此時(shí)幼兒都會非常聽話地按照老師的要求進(jìn)行涂色，所利用的工具僅僅是蠟筆或是水彩筆。幼兒對這樣的繪畫教學(xué)只能夠保持一定的興趣，若是長時(shí)間采用這樣的教學(xué)方式，幼兒就會感到枯燥無味，如果這樣的情況繼續(xù)下去，幼兒園的美術(shù)教學(xué)工作就很難有效開展，也無法讓幼兒在美術(shù)教育中獲得一定的知識，幼兒教師不能夠精準(zhǔn)地把握好幼兒的心理發(fā)展。

2.忽視孩子的自我想象和發(fā)揮。

在幼兒園對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，幼兒的繪畫過程都是由教師進(jìn)行操作和指導(dǎo)的，按照固定的美術(shù)繪畫流程進(jìn)行，因?yàn)橛變旱哪昙o(jì)都比較小，所以教師說怎么做，幼兒就會按照教師的要求怎么進(jìn)行，這樣的教育方式限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展，讓幼兒的思維模式變得簡單，抑制幼兒的創(chuàng)新能力，影響幼兒在成長過程中對美學(xué)的理解、對美術(shù)要素的認(rèn)知，這些都不利于幼兒的成長。

3.教學(xué)形式過于集體化，忽略個(gè)別教育。

幼兒園的教育方式是比較特別的，教育中體現(xiàn)的是獨(dú)特的主動(dòng)教育方式、個(gè)別教育理念。但是眾多幼兒園在美術(shù)教育中實(shí)行的都是集體化教育方式，在集體的教育過程中，幼兒教師為了能夠方便看護(hù)，會為幼兒設(shè)置好美術(shù)教育的內(nèi)容，讓幼兒按照設(shè)定好的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要能夠在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成所要求的作品，就算是達(dá)到了教育目的，在教育過程中幼兒園和幼兒教師在不斷追求整體的統(tǒng)一性[2]。在很多幼兒園中都能夠發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式，教師能夠?qū)崿F(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，卻不能夠滿足幼兒對美術(shù)知識和興趣的追求。

4.美術(shù)教學(xué)評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)技能。

在幼兒園中，幼兒的年齡都比較小，心智都在逐漸發(fā)育的過程中，幼兒園設(shè)置的美術(shù)教育，就是利用孩子的童心發(fā)展幼兒的創(chuàng)作能力。在幼兒美術(shù)作品中，總是會出現(xiàn)各式各樣的情形，而對此，有些幼兒教師對幼兒作品的評價(jià)卻阻攔了幼兒的自由發(fā)揮。對于幼兒作品的評價(jià)，很多幼兒教師都是站在成人的角度，而不是站在幼兒的角度思考和理解，這樣一來，所給評語有時(shí)候會讓幼兒非常迷茫。在作畫過程中，幼兒都是按照自己的想法進(jìn)行繪畫，想什么就畫什么，但是在有些教師眼中，這些充滿幼兒創(chuàng)意的作品就是比較亂的線條，所以教師會站在自己的角度進(jìn)行技術(shù)性的評價(jià)，過于強(qiáng)調(diào)技能的運(yùn)用和色彩的調(diào)和，這些都不利于幼兒身心成長。

三、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效策略

1.使用新穎的教學(xué)素材。

在幼兒美術(shù)教育過程中，教師若是能夠不斷更換教學(xué)素材，就會勾起幼兒對新鮮事物的求知欲，也就能夠讓幼兒更加專注于美術(shù)課程，在美術(shù)課程中最大限度地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。新穎的教學(xué)素材能夠讓幼兒更加注意教學(xué)內(nèi)容，在課堂上的表現(xiàn)也會越來越積極，這樣就達(dá)到了幼兒園開展美術(shù)教育的目的，改善美術(shù)教育的現(xiàn)狀[3]。例如：在美術(shù)課上，教師可以利用大自然的素材，讓小朋友們?nèi)ネ饷娌杉鞣N形狀的樹葉回來，教師在其中進(jìn)行指導(dǎo)：“葉子都是什么顏色的？”“葉子都是什么形狀的？”然后就可以讓幼兒自由發(fā)揮，當(dāng)創(chuàng)作作品的時(shí)候教師會發(fā)現(xiàn)，孩子們都非常高興，也非常認(rèn)真。所以不難看出，在幼兒美術(shù)教育上，只要有新穎的素材，就能夠讓幼兒更加集中，更加熱愛課程，這樣就能達(dá)到美術(shù)教育活動(dòng)的目的。

2.給孩子自由發(fā)揮的空間。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動(dòng)，都是由教師在黑板上進(jìn)行示范，并讓幼兒模仿。這樣的方式非常限制幼兒的發(fā)揮，也限制了幼兒的思考。現(xiàn)在很多幼兒園發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式已經(jīng)不能夠滿足幼兒的需求，所以在教學(xué)過程中，教師開始不再為幼兒提供示范畫，而是讓幼兒聽音樂、聽故事、觀察周圍的事物等，然后讓他們根據(jù)所聞、所聽、所想進(jìn)行創(chuàng)作美術(shù)作品。例如：在一節(jié)主題為“公園”的美術(shù)創(chuàng)作課程中，教師先問小朋友們：在公園里面都有什么？小朋友們非常踴躍地參加回答：“人”、“小狗”、“花”、“蜜蜂”……在問答之后，教師就讓幼兒自己進(jìn)行創(chuàng)作畫作。這樣的形式不僅能夠讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，更讓幼兒的思維更加周密和連貫，并提高了幼兒的繪畫技能和觀察力。

3.改善教學(xué)形式，注重因材施教。

當(dāng)下很多幼兒園都已經(jīng)從集體大班的形式變成了小班教育，這樣的方式不僅能夠充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)能力，而且能夠讓教師照顧到每個(gè)幼兒的成長，這樣的形式已經(jīng)在眾多幼兒園中普及。小班的教育形式也讓很多家長更加喜歡，可見改變教學(xué)形式，讓幼兒得到更大的發(fā)展空間，讓教師對幼兒的學(xué)習(xí)分析得更加清楚，以便找出學(xué)習(xí)中的問題，因材施教，讓幼兒得到更好的發(fā)展。小班的教育方式讓幼兒相互了解和溝通，在美術(shù)領(lǐng)域，小班教育能夠讓教師對幼兒指點(diǎn)得更加細(xì)致，了解幼兒的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)，讓幼兒成長得更加穩(wěn)健。

4.改善評價(jià)方法鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造。

對幼兒畫作的評價(jià)，教師不應(yīng)該站在自身角度進(jìn)行評說，幼兒的思想發(fā)育還沒有完全成熟，所以對事物進(jìn)行描述的時(shí)候都是按照自己的方式進(jìn)行。有時(shí)候你會發(fā)現(xiàn)，幼兒的畫作中，可能一個(gè)不是很圓的圓圈就代表了爸爸，而一個(gè)比較小的就代表了媽媽，所以教師在對幼兒畫作評價(jià)的時(shí)候，需要站在幼兒的角度，利用鼓勵(lì)方式對其作品進(jìn)行肯定。教師的態(tài)度，決定了幼兒的思想方式，幼兒在教師肯定的目光中會了解到自己的畫作是有意義的，而教師再加以表揚(yáng)，幼兒的想象力和創(chuàng)造力就會發(fā)展到更加寬廣的境界。

四、結(jié)語

幼兒在成長過程中，幼兒園的教育是必須經(jīng)歷的。幼兒園中美術(shù)教育活動(dòng)存在很多誤區(qū)，讓幼兒在成長過程中受到阻礙，無論是教學(xué)方式還是內(nèi)容，都存在某種程度的缺陷，建議幼兒園在美術(shù)教育上能夠因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓幼兒擺脫傳統(tǒng)教育方式，在科學(xué)向上的教育環(huán)境中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3]景清華.試論幼兒繪畫活動(dòng)中情境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)策略[J].學(xué)苑教育，2014（06）.