在小班科技活動(dòng)中探究初淺的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

金蓓蕾

摘 要： 幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自身活動(dòng)，對(duì)周?chē)淖匀唤邕M(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)形式上，以小實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)孩子的好奇心，孩子們才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索，尋找問(wèn)題的答案，萌發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣、好奇心，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小班科技活動(dòng) 興趣 科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，“幼兒是通過(guò)與環(huán)境中人和事物相互作用獲得知識(shí)形成概念的”。幼兒只有通過(guò)探索、操作實(shí)踐才能獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此我們將通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)幫助幼兒了解一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

一、適合的內(nèi)容、豐富的材料，讓幼兒大膽實(shí)驗(yàn)

（一）有趣、合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

如實(shí)驗(yàn)自制泡泡水，我提供了很多材料：洗衣粉、洗潔精、肥皂片、小勺子、水、杯子。請(qǐng)幼兒任意選擇一種材料放入水杯里攪拌做成泡泡水，然后玩一玩吹泡泡的游戲。在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)吹泡泡很感興趣，都想要快快地做出泡泡水來(lái)。在提示幼兒用各種材料做泡泡水，看看哪一種材料溶解的速度快，哪一種材料容易吹出泡泡來(lái)時(shí)，有些幼兒會(huì)將所有的材料混在一起，即使提供了操作表，幼兒還是不會(huì)操作、記錄，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度。教師經(jīng)過(guò)一些改進(jìn)，材料提供上少了一點(diǎn)，只提供洗衣粉和肥皂片，讓幼兒分別放在兩個(gè)杯子里進(jìn)行試驗(yàn)，記錄的形式也換成貼貼紙。通過(guò)游戲的改進(jìn)，孩子逐漸會(huì)記錄了，玩的時(shí)候也更感興趣了。

（二）豐富的實(shí)驗(yàn)材料。

小班幼兒自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段，他們很容易因物品的歸屬問(wèn)題引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)。這提示我們?yōu)樾“嘤變禾峁?shí)驗(yàn)材料應(yīng)人手一份，使幼兒將注意力更多地集中在操作和觀察上。

如在小實(shí)驗(yàn)“鹽不見(jiàn)了”中，教師為每個(gè)幼兒提供了一套玻璃杯、攪拌器，但沒(méi)有提供人手一份鹽，結(jié)果幼兒都想把鹽罐占為己有。在教師多次引導(dǎo)下，幼兒才同意將鹽罐放在桌子中間共同使用，但仍出現(xiàn)“搶鹽”現(xiàn)象。此時(shí)，幼兒的注意力完全在“占有”上，根本不關(guān)注“鹽不見(jiàn)了”這一現(xiàn)象，材料的公用成了小班幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的干擾因素。

（三）大膽“放手”讓幼兒實(shí)驗(yàn)，積極引導(dǎo)幼兒做實(shí)驗(yàn)記錄，使幼兒充分體驗(yàn)再次創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

幼兒實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就是開(kāi)放幼兒“全腦”的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒用眼、手、腦、口，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知、情、意、行的融合，也是幼兒體驗(yàn)和感悟的思維過(guò)程。教師在整個(gè)操作過(guò)程中，要給予足夠的時(shí)間，讓幼兒充分?jǐn)[弄材料、儀器，充分觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，多次嘗試，讓每個(gè)幼兒都能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分體驗(yàn)思維的再創(chuàng)造過(guò)程。

在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及結(jié)束后，教師要引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果記錄下來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄獲得的信息，能使幼兒關(guān)注探索過(guò)程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事物的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。小班幼兒動(dòng)手能力還較差，因此提供印章，讓孩子們以敲章的形式完成記錄。但是不管幼兒采用哪種記錄方法，這樣的記錄都將有助于將原有的認(rèn)識(shí)與當(dāng)前的操作結(jié)果相比較，調(diào)整原有認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)，也可使教師及時(shí)了解幼兒實(shí)驗(yàn)情況，從而進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。教師對(duì)幼兒記錄結(jié)果的肯定，也能使幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè)。

二、幼兒的提升空間

（一）幼兒的動(dòng)手能力得到提高。

幼兒通過(guò)對(duì)材料的操作，動(dòng)手能力得到提高，進(jìn)而對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象更加關(guān)注，探索的興趣也更濃了，只有這樣全面考慮，才能有利于幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

如小實(shí)驗(yàn)“溶解”，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了大量的鹽、糖、奶粉、顏料水、木頭、石子、鐵釘、油、洗潔精等物品。幼兒通過(guò)在水中攪拌這些物品，能準(zhǔn)確無(wú)誤地知道哪些物品是可以溶解的，哪些物品是不能溶解的，然后讓幼兒在游戲中比較，得出使物品溶解得最快的方法，最后讓幼兒將不能在水中溶解的物品，想辦法嘗試借助某些條件讓其溶解。幼兒對(duì)這一實(shí)驗(yàn)極感興趣，持續(xù)玩了較長(zhǎng)一段時(shí)間，同時(shí)知道了有關(guān)溶解的知識(shí)。

（二）幼兒的觀察能力得到發(fā)展。

3歲左右的幼兒在觀察物體時(shí)尚缺乏穩(wěn)定性和系統(tǒng)性，同時(shí)，幼兒觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)不了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，缺乏概括性。這些特點(diǎn)決定了幼兒觀察力發(fā)展，更多受他們所處的環(huán)境和教育的影響。

通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看萬(wàn)花筒，知道了萬(wàn)花筒是利用鏡子重復(fù)反射的原理制作出來(lái)的。這些生活中常常會(huì)看到、碰到的小實(shí)驗(yàn)，能讓孩子們既不陌生又感興趣，通過(guò)動(dòng)手操作，感知科學(xué)現(xiàn)象，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)周?chē)目茖W(xué)世界。

三、教師的組織和引導(dǎo)

（一）教師的組織和引導(dǎo)有待提高。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)由于存在探索對(duì)象的未知性和探究過(guò)程的開(kāi)放性，加之小實(shí)驗(yàn)在探究的內(nèi)容、方法和探究的程度等方面都要受到幼兒知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和身心發(fā)展規(guī)律的制約，使得幼兒在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)碰到很多問(wèn)題，產(chǎn)生許多困難，影響幼兒實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行。為此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該特別重視教師的組織和引導(dǎo)，同時(shí)幼兒的主體性不成熟，決定了他們還不能成為完全獨(dú)立的探究者，實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程還離不開(kāi)教師的幫助，需要教師引導(dǎo)支持，激發(fā)他們?cè)俅尾僮鞯呐d趣。

（二）根據(jù)幼兒的年齡和活動(dòng)目標(biāo)指導(dǎo)，讓其滿(mǎn)足探究愿望。

由于不同年齡幼兒有不同的個(gè)體能力和培養(yǎng)目標(biāo)，同年齡的幼兒有不同的個(gè)體差異，因此不同年齡的幼兒要采用不同的指導(dǎo)方法。小班幼兒一般采用先知實(shí)驗(yàn)答案再實(shí)驗(yàn)的方法。

如白開(kāi)水怎么變甜了，先讓幼兒嘗一嘗、比一比，白開(kāi)水有什么不一樣，為什么會(huì)變甜，然后讓幼兒實(shí)驗(yàn)知道是因?yàn)樘菍殞毰艿介_(kāi)水里了，所以白開(kāi)水變甜了。

總之，幼兒的天性是好奇、好問(wèn)、好探究，教師要尋找適合的內(nèi)容，提供豐富的材料，大膽“放手”讓幼兒實(shí)驗(yàn)，并積極引導(dǎo)幼兒做實(shí)驗(yàn)記錄，才能真正激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。所以我認(rèn)為，以小實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)孩子的好奇心，孩子們才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索，尋找問(wèn)題的答案，萌發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣、好奇心，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。