簡議小學綜合實踐活動有效教學策略

董春玉

摘 要： 在教學現(xiàn)狀下，小學教學活動在不斷改革和創(chuàng)新，教學實踐活動的開展能夠較好地提高教學活動質(zhì)量。小學綜合實踐教學活動的有效開展，是義務(wù)教學階段的主要環(huán)節(jié)，也是義務(wù)教育課程計劃的一部分，主要在小學三年級和之后的年級開展。由此可見，小學綜合實踐教學活動的有效開展，是一項值得思考的問題，尤其是在小學綜合實踐活動有效教學方面。本文重點分析和研究小學綜合實踐活動有效教學的基本情況，探索相關(guān)方面的有效教學策略，以此提高小學綜合實踐教學活動開展的質(zhì)量和有效性。

關(guān)鍵詞： 小學教學 實踐教學活動 有效策略

小學綜合實踐教學活動主要由師生共同開展，承載著教學工作者和學生的智慧，是一種綜合性較強的實踐體驗課程。此種類型的教學課程為小學教學課堂增添了活力與升級，加強了學校、教師與學生之間的聯(lián)系，強化了小學生的獨立意識和創(chuàng)新意識，極大地增強小學生的實踐能力。這種教學模式的開展，極大強化了小學生的責任意識，提升了綜合水平，有力推動了小學義務(wù)教學工作的開展。但是當前小學綜合實踐教學活動開展中，仍然存在某些方面的問題，不利于各項活動開展質(zhì)量的提高，需要研究和制定相關(guān)的有效教學對策。

一、小學綜合實踐活動的基本情況

小學綜合實踐課具有實踐性、開放性、科學性、創(chuàng)新性、自主性、生成性等特征，該課程內(nèi)容極其廣泛，大概涉及信息技術(shù)、研究性學習、社會實踐、生活服務(wù)等內(nèi)容[1]。伴隨著不同類型的小學教學課程改革工作的推進，小學綜合實踐課程的重要性逐漸凸顯，但是其整體的比重還是不夠，這就需要相關(guān)的教學工作者重視有效實踐教學工作的開展，提高教學工作質(zhì)量，尋求合適的綜合實踐教學策略。

二、小學綜合實踐活動過程中存在的主要問題

依照這么多年的小學綜合實踐工作，當前我們國家小學綜合實踐教學活動仍然存在許多方面的問題，主要有：

1.相關(guān)教學工作者忽視教學理念。

當前我們國家內(nèi)部許多小學教師在綜合實踐活動方面比較輕視，重視程度不夠，教學理念相對較為陳舊。正是如此，這些小學教學工作者意愿不強，不想將教學時間和精力付諸其中。這樣下來，小學教學工作中更不會將學生作為主體授課。

2.小學綜合實踐活動的目標不夠明確。

因為小學綜合實踐教學活動的目標不夠明確，這種情況下教學工作也會存在一定的缺陷，降低了小學綜合實踐活動教學的有效性。

3.陳舊的教學工作模式不利于引起小學生的注意，這就降低了小學生的學習興趣和關(guān)注度。

小學綜合實踐教學工作成果的評價方式相對較為枯燥，效用不佳。這種教學評價活動并沒有將學生的個性發(fā)展納入其中，不利于提高學生的成績。

三、小學綜合實踐活動相關(guān)的有效教學工作措施

1.創(chuàng)新綜合實踐教學情形。

在綜合實踐活動中若是僅僅運用說教、灌輸式等方式開展綜合實踐活動，則會使學生們難以集中注意力，效果甚微[2]。在小學綜合實踐教學活動中，應(yīng)該緊密聯(lián)系小學生的實際情況和思維發(fā)展形勢，開創(chuàng)新型的綜合實踐教學情形。利用有趣的游戲和活動調(diào)動小學生的積極性，使其能夠融入實踐教學活動，帶動綜合實踐教學工作的發(fā)展。例如，教學《觀察螞蟻》時，教學工作者并不能夠僅僅利用粉筆、口語和多媒體教學工作形式，向?qū)W生講解螞蟻的生活習性和生活習慣。教學工作者應(yīng)當創(chuàng)設(shè)教學情境，讓小學生身臨其境，這樣才能夠提高學生綜合實踐教學活動的質(zhì)量，提高課堂教學的有效性。

2.明確綜合實踐工作目標，強化教學理念。

小學教師應(yīng)該加強對綜合實踐活動的重視，轉(zhuǎn)變互動教學理念，創(chuàng)新教學理念，以學生為本，重視師生之間的交流[3]。小學教師在開展綜合實踐工作的時候，應(yīng)當將小學生創(chuàng)新意識和思維能力的培養(yǎng)放在首位。這樣才能夠極大提高小學生的綜合實踐能力。教學工作者應(yīng)當完善教學體系，嚴格遵循課程標準，這樣才能制定完善的教學目標。充分尊重綜合實踐活動中的實踐性與自主性，以培養(yǎng)教師正確的教學觀，引導(dǎo)學生主動選擇研究的課題，明確分工，制定技術(shù)等[4]。如此，才能夠幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而形成獨特的小學綜合實踐教學體系。同時，小學教學工作者要不斷提升自己的理論水平，提高自我教學能力，在綜合實踐教學活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷開展反思、學習、研究工作。

3.綜合實踐教學要以學生為主體，開展綜合評價工作。

實踐教學，主動探究當前的綜合實踐活動中還沒有固定的教材，主要是依賴與學生的生活，讓學生可以在生活中進行的體驗、調(diào)查與研究[5]。這種教學活動，會促使小學生不斷積累有關(guān)知識，在綜合實踐教學工作中不斷革新，改變傳統(tǒng)的教學工作模式，將學生視為綜合實踐教學工作的主體，采取有效措施引導(dǎo)學生參與其中。同時，小學教學工作者要做好有關(guān)的綜合實踐教學評價工作，可以綜合采取自評、互評的模式，提高評價工作的有效性，總結(jié)相關(guān)的教學經(jīng)驗，有利于下一次的綜合實踐教學活動的開展。

四、結(jié)語

義務(wù)教育階段是我國的重要教學階段，小學綜合實踐教學工作的開展，能夠有效提高小學教學活動的有效性，從而提高我國小學的整體教學工作質(zhì)量。相關(guān)實踐教學課程不僅能夠強化學生的自主性和獨立意識，還能夠保證課堂教學效率，避免教學工作過于形式化。小學綜合實踐活動的開展，能夠有效促進小學生的成長，指導(dǎo)實踐工作的開展。小學綜合實踐活動能夠提升小學生學習生活的價值和活動的意義，給小學教學活動注入新鮮的活力。

參考文獻：

[1]劉愛東.小學數(shù)學“疑趣”課堂的內(nèi)涵與實施策略探析[J].小學教學參考，2014（18）：120-122.

[2]呂麗，姚鵬東.基于思維導(dǎo)圖的科學概念教學策略探析[J].教學月刊小學版（綜合），2016（05）：45-47.

[3]房筱梅.小學科學課堂趣味實驗教學策略探析[J].小學科學（教師版），2016（04）：23-26.

[4]王永海.提高小學語文閱讀教學的有效策略探析[J].作文成功之路（下），2016（04）：36-39.

[5]孫丹.促進小學生主動參與數(shù)學學習的教學策略探析[J].新課程（上），2015（09）：108-109.