杜超
摘 要: 近年來,初中物理考試改革步伐一直沒有停止。雖然考試制度沒有改變,以分數(shù)定“英雄”。但考試的題型、考試內(nèi)容發(fā)生了變化,從知識的考測逐漸偏重于能力的考查。本文從初中物理教學能力培養(yǎng)方面,談談激發(fā)學生興趣、提高綜合能力的感悟。
關鍵詞: 初中物理教學 物理能力 培養(yǎng)策略
提到能力的培養(yǎng),馬上意識到自主、合作、創(chuàng)新等能力。但我認為,對于初中物理教學而言,能力的培養(yǎng)和提高,關鍵還應該是觀察力、實驗力、理解力的培養(yǎng)。
下面我結(jié)合具體案例,論述物理教學中學生能力培養(yǎng)的幾點策略。
一、培養(yǎng)觀察能力
1.觀察演示實驗
大部分初中生觀察不夠細致,觀察力較弱。因此,演示實驗時,應讓初中生從各種各樣的實驗器材的吸引中走出來,教給他們觀察方法,讓他們知道從哪兒觀察,觀察什么。
如觀察液面的高度時,讓學生觀察液面高度的數(shù)據(jù)讀取方法——讀取最凹處。再如對實驗的預測能力的培養(yǎng),也不容忽視,如《用天平測量物體的質(zhì)量》時,提出問題:怎樣測一個大頭針的質(zhì)量,引導學生分別先測量出100、200個大頭針的質(zhì)量,再分別求出每個大頭針的質(zhì)量,預測:測量大頭針的方法,用測度算少的方法,根數(shù)越多,誤差小。
觀察能力是綜合能力培養(yǎng)的前提和基礎,離開觀察能力,談綜合能力的培養(yǎng)就猶如“空中樓閣”、抑或“海市蜃樓”。
2.課外觀察
學習《物態(tài)的變化》時,讓學生觀察夏天洗好的衣服,過一會,就會曬干,而寒天洗好的衣服,放在寒冷的空氣中,不一會就會結(jié)冰;冬天,從嘴中呼出的氣體變?yōu)椤鞍讱狻?;碘的升華;燈泡內(nèi)的鎢絲變細;放在箱子底部的樟腦丸,逐漸變小;觀察霜、冰花、霧凇的形成……
生活是物理的根基,物理來源于生活,又服務于生活,讓學生分析和觀察生活中的現(xiàn)象,是課外作業(yè)的創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的觀察能力,使觀察成為習慣。如家中照明可謂司空見慣,燈絲燒斷也是常見現(xiàn)象,并且燈絲燒斷大部分時間都是在開燈時,而這個物理現(xiàn)象雖然常見,但往往被我們所忽視,學生對于生活的觀察不夠細致和入微。再如燈絲燒斷后,可以再次搭接起來,這個是生活常識,但學生忽略了更精確的觀察:燈絲重新接上后,燈泡的亮度增加了許多,更忽略了對這一現(xiàn)象的深層思考:為什么會比以前更亮?
只要我們有一雙觀察生活的慧眼,再用心觀察,除了鞏固所學知識外,還培養(yǎng)觀察能力。
二、培養(yǎng)實驗能力
長期以來的物理教學,學生習慣于看書、背書、做題,忽視實驗環(huán)節(jié),對實驗,也是以背誦實驗現(xiàn)象、記住物理規(guī)律,甚至實驗的方法和步驟也以背誦應付考試為主,再者,由于實驗器材的短缺,使操作實驗成為教學的缺口。
對于實驗過程,關鍵在于使用酒精燈加熱,在加熱過程中記下加熱的時間和溫度,完成下列表格:
當然,這個實驗在學生的操作過程中可以存在偏差,如對于溫度的記錄,不一定都是上表中的數(shù)據(jù),水沸騰時的溫度的記錄也可能是98.2℃,98.4℃,98.5℃等不一,只要記錄真實,都是有效的。
三、培養(yǎng)理解能力
物理知識抽象,而如果借助實驗,則可以幫助學生有效理解基本概念、把握物理規(guī)律和實驗現(xiàn)象。
如對于“磁鐵的性質(zhì)”中的“異性相吸、同性相斥”,這個說法學生理解起來頗為費力,可通過實驗,用三塊環(huán)形磁鐵,進行實驗而感知這個結(jié)論;學習“電學”時,對于“電流與電壓、電阻的關系”的理解,對于初學者來說不容易理解。但是通過實驗,通過實驗現(xiàn)象可以使知識明朗化、生動化。
做實驗的過程中,可以讓學生邊做實驗,邊提出問題,利于學生邊實驗、邊思考,如要探究這三個物理量之間的關系,我們應該做怎樣的實驗?引導學生說出,使一個物理量不變,改變另外兩個物理量——控制變量法。那么,你打算怎樣實驗?
第一組:電阻不變,探究電壓與電流的關系;
第二組:電壓不變,研究電阻與電流的關系。
對于實驗具體怎么操作,教師可以給予提示,也可以放手給學生,讓他們自主實驗,開放課堂,凸顯學生的主體地位。同時,通過實驗,三者之間的關系不再抽象。
再如,“電流的磁場”更看不見、摸不著。而讓學生做一做奧斯特實驗,讓學生邊做、邊仔細觀察實驗現(xiàn)象:在一根導線的旁邊放一個小磁針,分別在通電、不通電的狀態(tài)下,觀察磁針的偏轉(zhuǎn)方向,并試著推出結(jié)論。
物理能力的培養(yǎng)還包括語言表達能力的培養(yǎng),表達能力是通過實驗、觀察看到的實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論、實驗過程等的高度概括和總結(jié),除此之外,自主學習能力、創(chuàng)新實驗、創(chuàng)新學生等能力的培養(yǎng)和提高,也是不可小覷的環(huán)節(jié),教學中,應將觀察力、實驗力、理解力等的培養(yǎng)作為物理教學的主要任務,貫穿物理教學始終。
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