小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動研究

王海英

摘 要： 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合教育發(fā)展的要求。師生互動是一種新型的教學(xué)模式，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。課堂是學(xué)生、教師、教材的組合體，在教學(xué)中它們存在相互作用、相互影響的關(guān)系。小學(xué)語文教師要正確認(rèn)識師生互動的內(nèi)涵和重要性，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，積極探索開展師生互動教學(xué)模式的有效策略，將師生互動的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 師生互動

語文課程內(nèi)容豐富，小學(xué)語文是小學(xué)生人格建立、世界觀形成的重要基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的技能，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和正確價值觀的重任，所以小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式要多樣化、科學(xué)性。師生互動是在教學(xué)方式中比較廣泛、有效的一種教學(xué)形式。它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大作用，是小學(xué)語文課堂教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)方式。師生互動可以分為四種類型：提問互動、討論互動、表演互動和情感互動。這四種互動類型在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以是相互融合的，尤其是師生間的情感互動，它可以貫穿于整個教學(xué)過程，與其他三種互動形式并存，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。

一、提問互動

在小學(xué)語文課堂上，提問互動是指在教學(xué)中以課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)展開提問。一般是教師提出問題學(xué)生回答，也有學(xué)生提出問題教師回答的情況。教師在提問時要考慮到答案的形式，有邏輯地提出問題，對學(xué)生掌握文本內(nèi)容有引導(dǎo)作用。例如，在《彩色的翅膀》一課中，要讓學(xué)生掌握文中一句用語精彩的句子：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂意?！笨梢蕴釂枺骸斑@段話里描寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了什么情感？你們覺得哪部分最精彩？”又如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這節(jié)課時，教師可以提問：“周瑜為難諸葛亮的詞句有哪些？諸葛亮又是怎樣說的？曹操怎樣說，怎樣做的？此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？諸葛亮借到箭后又是怎樣做的？”這樣有目的的提問能使學(xué)生在思考問題、尋找答案的過程中不知不覺掌握句子的特點。

二、討論互動

討論互動是基于提問互動的一種延伸活動，師生一起對問題的討論可以提高學(xué)生的獨立思考能力、分析問題能力和解決問題能力。一般情況下，師生之間的討論互動都是針對一些開放性的問題，沒有唯一的答案，這樣師生之間的交流才更豐富。在小學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間的自由討論可以說是一種特殊的教學(xué)方式，這種自由式的發(fā)言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題，同時思維也大有發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《懷念母親》一課中，教師可以先安排學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，然后開展小組討論，讓學(xué)生說出自己的預(yù)習(xí)感覺，促使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，然后安排預(yù)習(xí)效果較好的學(xué)生進(jìn)行課本講解，由其他學(xué)生就講解情況提出問題或異議，實現(xiàn)課堂教學(xué)的互動。學(xué)完教材，教師安排學(xué)生討論讀后感，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動，以此在教師與學(xué)生的討論過程中完成教材教學(xué)。

三、表演互動

小學(xué)語文課程內(nèi)容豐富多彩，表演互動是最活潑的一種互動方式。它是指通過對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過動作、表情語言、體態(tài)等，直觀地表現(xiàn)課文內(nèi)容，這種形式一直深受小學(xué)生的喜愛，他們模仿能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，又可以在表演過程中加強(qiáng)對知識的記憶。尤其是古詩，用師生配合表演的方式協(xié)助學(xué)生對古詩的記憶是非常有效的方法。例如，小學(xué)語文教師在講解《窮人》這篇文章時，可以師生合作將課文中的情境表演出來，比如，尋找合適的學(xué)生表演漁夫、漁夫的妻子、孩子等，展現(xiàn)出漁夫妻子垂憐孩子的場景。這篇文章有很多可以表演的元素，通過這樣的趣味表演，能加深學(xué)生對詩句的理解，提高學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。

四、情感互動

情感互動是小學(xué)語文課堂教學(xué)的核心。在課堂上，教師把自己的情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生接受到之后，可能會受到情感表達(dá)的啟發(fā)，而學(xué)生把自己的情感內(nèi)容傳遞給教師，讓教師可以通過這些信息對學(xué)生的情感進(jìn)行分析，拉近師生間的距離。例如，學(xué)習(xí)《只有一個地球》一課時，教師可以向?qū)W生講解當(dāng)前的環(huán)境污染情況，向?qū)W生列舉一些環(huán)境污染的危害，同時向?qū)W生說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性，同時引發(fā)學(xué)生就地球保護(hù)展開討論，從而實現(xiàn)師生的情感互動，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，實現(xiàn)師生互動活動的第一步是，教師要有師生平等的意識，還要注意課堂是學(xué)生的舞臺。教師要給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，并合理科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，不要限制學(xué)生的思維，開放課堂、開放教學(xué)，通過師生互動的形式提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在未來的發(fā)展過程中，教師更應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而更好地滿足其學(xué)習(xí)需求。

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