農(nóng)村校園文化的現(xiàn)狀和應(yīng)對策略

鄧朝月

[摘 要]目前，我國農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)普遍存在重硬件、重顯性文化、重全面鋪開建設(shè)而輕視精神文化、隱性文化、特色文化建設(shè)的狀況。要改變這種狀況，需要校長全面深刻地認識校園文化的功能，在硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上突顯精神文化建設(shè)，注重校園文化建設(shè)的創(chuàng)新性，突顯個性化，這樣才能有效地實現(xiàn)教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]校園文化 農(nóng)村 現(xiàn)狀 應(yīng)對

[中圖分類號] G627 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）24-084

學(xué)校是教育的重要場所，而校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是教師、學(xué)生獲得啟迪智慧、受到感染熏陶、得到教育發(fā)展的主要方式。美國教育家伯爾凱和史密斯曾指出：“一個辦得成功的學(xué)校應(yīng)以它的文化而著稱，即有一個價值和規(guī)范結(jié)構(gòu)、過程和氣氛，使教師和學(xué)生都被納入導(dǎo)致成功的教育途徑。”而目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)校園的綠化美化得到重視，但對校園文化建設(shè)卻關(guān)注不夠，影響了教師和學(xué)生的全面有效發(fā)展。

一、目前農(nóng)村小學(xué)校園文化的現(xiàn)狀

1.重硬件建設(shè)而輕精神文化建設(shè)

隨著我國義務(wù)教育制度的全面實施，扶貧工作力度的加大，即使在較貧困的農(nóng)村地區(qū)，校園建設(shè)也得到較快的發(fā)展。但是，學(xué)校的辦學(xué)理念與方式、傳統(tǒng)資源的開掘與利用等都沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。

2.重顯性文化建設(shè)而輕隱性文化建設(shè)

為了突顯文化特色，應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查，一些學(xué)校做個校標(biāo)、出一版墻報、掛幾幅圖畫、寫幾張書法作品，看起來具有文化的味道。而這只是表面文章，沒有成為師生精神發(fā)展的助推器，內(nèi)化成師生發(fā)展的血液。

3.重文化全面鋪開而輕特色文化打造

有些學(xué)校雖然認識到文化建設(shè)的重要作用，注重了學(xué)?；窘ㄔO(shè)、環(huán)境、校貌、校規(guī)的建設(shè)。走進校園，都有似曾相識的感覺。這是校園文化同一化的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會是開放的社會，強調(diào)創(chuàng)新、個性化。沒有特色的校園文化，其實是文化的抄襲。

二、改變校園文化現(xiàn)狀的策略

1.全面深刻認識校園文化的功能

作為一所小學(xué)校長，其全部的工作都是為了帶領(lǐng)全校師生朝著黨和國家所指定的教育教學(xué)目標(biāo)前進。因此，校長對校園文化的認識程度決定了校園文化建設(shè)水平的高低。首先是校園文化的導(dǎo)向功能。目標(biāo)是校長管理學(xué)校的出發(fā)點，也是歸宿點。校園文化正是通過“軟管理”來引導(dǎo)師生員工向著目標(biāo)努力，并在實踐中感受校園文化帶來的身心愉悅感覺，煥發(fā)出極大的工作熱情，潛移默化地形成共同的信念價值觀。其次是校園的文化的凝聚功能。校園文化是聯(lián)系和協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)和教師、教師和學(xué)生等關(guān)系的紐帶。當(dāng)廣大的師生員工對文化中的某種觀念產(chǎn)生認同感覺后，它會以一種“潤物細無聲”的方式來溝通人們的思想情感，對學(xué)校的目標(biāo)產(chǎn)生認同，從而使他們形成一股繩，心往一處思，力往一處使，實現(xiàn)學(xué)校的最終目標(biāo)。最后是校園文化的規(guī)范功能。校園文化中的道德情感因素能起調(diào)節(jié)師生之間等人際關(guān)系，使彼此之間心理相融、和諧共存、有序相處。

2.在硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上突顯精神文化建設(shè)

精神文化是校園文化的核心和靈魂。良好校園精神文化，有利于濃厚的教育、學(xué)習(xí)氛圍的形成，也能在教育直接難以達到或不能充分發(fā)揮效用的地方產(chǎn)生影響，成為教育的向?qū)Ш陀幸娴难a充。因此，在校園物質(zhì)文化建設(shè)的同時，也要大力加強校園精神文化建設(shè)。堅持“兩手抓”的政策，使校園物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)相輔相成，相互促進。

3.注重校園文化建設(shè)的創(chuàng)新性，突顯個性化

“不依規(guī)矩，不成方圓”，一所學(xué)校，須有一套完整的制度。但是要賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。學(xué)校在制定規(guī)章制度中，應(yīng)突出價值觀念、素質(zhì)要求、態(tài)度作風(fēng)等，給制度以靈魂、強調(diào)人的理想信念、奮斗方向、做人準(zhǔn)則，把精神要求與具體規(guī)定有機地結(jié)合起來，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛?cè)嵯酀④浻蚕嗳莸摹昂辖稹笔降囊?guī)章制度。使之既能起強制作用，又能發(fā)揮激勵規(guī)范的作用。使師生在執(zhí)行制度、遵守紀(jì)律的同時，享有自尊，實現(xiàn)自我價值。小學(xué)要創(chuàng)建的校園文化，既要繼承發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的精華，擯棄那些不合時宜的舊思想、舊觀念，同時又要積極吸收有益的外來校園文化的新觀念、新經(jīng)驗，使傳統(tǒng)的文化向現(xiàn)代文化方向發(fā)展，使校園文化更具有時代性、科學(xué)性、獨創(chuàng)性。各中小學(xué)校園文化建設(shè)趨同性的同時，還要繼續(xù)保持各自獨特的風(fēng)格。隨著時代的發(fā)展，學(xué)校特色呈現(xiàn)出與時俱進的特點。這些特色，不僅能引導(dǎo)學(xué)生更深入地感受校園文化的魅力，更能從中獲得啟迪教育，最終成為一個有個性特點鮮明的社會人才。

總之，校園文化建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展前途，是師生共同創(chuàng)建并遵守的價值和規(guī)范，更是促進師生共同成長的和諧環(huán)境。作為校長，要把校園文化建設(shè)放在工作的重要位置，關(guān)注師生的成長環(huán)境，以實現(xiàn)教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

（特約編輯 左 蕓）