賞識教育在英語課堂教學(xué)中的運用

郭玲玲

[摘 要]賞識教育是教師運用期待、諒解、賞識、引導(dǎo)、表揚和鼓勵等方式來激發(fā)學(xué)生思維、增強學(xué)生信心、引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生成功的關(guān)懷性的教育語言。利用賞識教育，教師要加強自身修養(yǎng)，愛每一個學(xué)生；講究賞識有度，做到持之以恒；講究賞識有法，多運用激勵性語言。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 賞識教育 有效運用

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）24-029

在全面推進高效課堂的今天，課堂評價以及賞識教育的話題再度成為教育關(guān)注的焦點。這對教師有效運用語言評價提出了較高的要求，尤其是賞識教育的實施、激勵性語言的運用。賞識教育、激勵性語言是教師最富有激情、最具有教育效果和在促進學(xué)生自主發(fā)展中運用最廣泛的教育語言。

但在英語教學(xué)過程中，許多教師比較注重英語的聽說讀寫的訓(xùn)練，而往往忽略了通過英語教學(xué)對學(xué)生進行積極的情感教育。實踐證明，在英語教學(xué)中實施賞識教育，有效運用語言激勵能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，促進學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展。下面筆者就任教的兩個班級所學(xué)的同一教學(xué)內(nèi)容進行比較分析。

【實錄1】四（4）班“Drawing in the park”教學(xué)片段

上課伊始。

T：Class begins.Good afternoon，boys and girls.

S：Good afternoon，Miss Guo.

（此時是下午的最后一節(jié)課，學(xué)生們又累又餓，反應(yīng)有點遲鈍）

T：Boys and girls，youre the best. Lets sing a song loudly.你們永遠是四年級幾個班級中最棒的，所以，上課起立、問好都應(yīng)該是最棒的，聲音最洪亮的。（教師豎起大拇指）我們四（4）班的每個成員都是最棒的，第一名永遠是我們的，大家有沒有信心？

S：有?。曇舸蠖液榱粒?/p>

（Sing the song《What can you see？》loudly）

此時每一個學(xué)生都表現(xiàn)出極大的激情，聲音洪亮，每一個學(xué)生的激情都被調(diào)動了起來?？梢?，上課前恰到好處的問候能在一開始就調(diào)動起班上所有學(xué)生的積極性。這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分運用激勵性語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

上課中，教師讓小組練習(xí)：“What can you see？I can see...Can you draw...？Sure.Its easy. / No.Its difficult.”之后，教師讓四個小組在規(guī)定的時間內(nèi)進行比賽，看哪個小組能說的句子最多，并給予其圖標貼在黑板上。四個小組成員爭先恐后，表現(xiàn)出極大的熱情，連班上學(xué)習(xí)成績稍弱的學(xué)生也躍躍欲試。學(xué)生一掃上課前委靡不振的狀態(tài)，順利進入了下一環(huán)節(jié)的表演Cartoon部分。

T：Now，boys and girls.（屏幕展示）You are perfect today.Lets act the cartoon.Who wants to be Sam？Who wants to be Bobby？此時，教師邊說邊拿出事先做好的動物頭飾，四人小組扮演：Sam、Bobby、tiger、boat）

此時所有學(xué)生激情高漲，爭著表演，而我特別留意班上平時學(xué)習(xí)稍弱的學(xué)生。班上有一個不愛學(xué)習(xí)但很聰明的學(xué)生，在與他的相處過程中我發(fā)現(xiàn)，如果我實時給予一些激勵性語言，他上課過程中就會很積極并認真聽講。于是，我果斷地把老虎面具帶戴到了他頭上。他的表演讓我和全班同學(xué)大吃一驚，我立即舉起他的手，并說：“Well done.Youre very good.Excellent！”全班報以熱烈的掌聲。班級的整個學(xué)習(xí)氛圍很融洽，一節(jié)快樂的英語課在不知不覺中結(jié)束了，每個身在其中的學(xué)生，包括我本人都覺得意猶未盡。

【分析】美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！币虼?，教師的心理應(yīng)該充滿賞識的陽光，堅信每個學(xué)生都具有優(yōu)點，甚至要將學(xué)生目前的缺點當成是未來的優(yōu)點，堅信每個學(xué)生都能學(xué)好英語。教師只有了解并且尊重不同學(xué)生的不同個性與不同長處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和細微進步，才能讓星星之火形成燎原之勢，讓學(xué)生在“I can”的心態(tài)中不斷進取，向著更高、更遠、更美好的目標努力。

英語教學(xué)中的賞識，要求教師對學(xué)生的長處應(yīng)采取“小題大做，無限夸張”的做法，即使學(xué)生回答錯了，教師也要給予及時的幫助，并給予鼓勵，不斷增強學(xué)生參與交際的信心，讓學(xué)生在教師的賞識以及充滿鼓勵與期待的沃土中學(xué)習(xí)英語。

【實錄2】四（5）班“Drawing in the park”教學(xué)片段

上課開始。

T：Class begins.good morning，class.

S：Good morning，Miss Guo.

（此時是上午的第三節(jié)課，第二節(jié)是體育課，學(xué)生們滿頭大汗，還沒有完全感知已經(jīng)上英語課了，課堂氣氛極差，而此時的我并沒有像在四（4）班上課那樣去激發(fā)他們的熱情，取而代之的是一些訓(xùn)斥之類的話語，訓(xùn)斥后學(xué)生們的上課熱情還是沒有太大的改善）

上課中，教師出示課件，用同樣的方法、同樣的句型讓學(xué)生進行四人小組活動，練習(xí)：“What can you see？I can see...Can you draw...？Sure.Its easy. / No. Its difficult.”此時沒有采取競爭機制，而是讓學(xué)生同桌之間對話，并請學(xué)生在位置上開展一問一答。

T：Now，who can try？（指向兩女生）You，two，please.

S1：What can you see？

S2：I can see a boat.

S1：Can you draw the boat？

S2：No.Its…（該學(xué)生difficult這個單詞不會發(fā)音，就胡編了發(fā)音，使全班哄堂大笑）

我準備換一組學(xué)生再次示范該句型，但班上學(xué)生舉手發(fā)言的寥寥無幾。此時，我又說出了諸如訓(xùn)斥類的話語，接下來的課堂氣氛更差，連一些好學(xué)生也不配合。

【分析】在我們的賞識教育中“沒有不對的孩子，只有不對的方法”。當學(xué)生遇到問題時，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，而要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。我們不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯，就恨不得他馬上改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應(yīng)引以為鑒。針對學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點和錯誤，我們也要大膽地批評。不過這種批評應(yīng)是學(xué)生樂于接受的“提醒式”批評，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。上述案例中，教師犯的最大錯誤就是發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的差錯，卻一味指責(zé)，傷害了學(xué)生的自尊心，打擊了學(xué)生的積極性。

通過對兩個不同班級，同一教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)教，不同的教學(xué)效果的反應(yīng)，使我深深體會到賞識教育是時代的需求，是素質(zhì)教育的需要，是面向未來的教育。它能不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到樂趣，體驗到成功的喜悅，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我認為教師應(yīng)通過以下幾個方面來提高激勵性語言使用的有效性。

一、加強自身修養(yǎng)，愛每一個學(xué)生

賞識教育要求教師具有高尚的品德、健全的人格、寬廣的胸懷和仁慈的心靈。因此，教師要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷加強品德修養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)，要具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，要一視同仁地善待每個學(xué)生，不以學(xué)生成績的好壞為準繩。賞識教育不僅需要教師能夠熱愛學(xué)生，而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點一滴的進步，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點。因此，教師要擁有較高的知識素養(yǎng)，掌握好教育教學(xué)所必備的專業(yè)技能。

二、講究賞識有度，做到持之以恒

賞識要正確客觀地進行分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。教師不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識的虛偽，同時失去對教師的信任。同樣，賞識也不能過度，這會導(dǎo)致學(xué)生對自己認識不足，從而產(chǎn)生自滿、自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識還要因人的性格而適當操作。例如，對膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵，對調(diào)皮、好動的學(xué)生，要適當賞識，同時要多提新要求，引導(dǎo)他們克服不良習(xí)慣。部分教師對學(xué)困生的教育一開始總是熱情較高，不斷鼓勵、幫助，但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑學(xué)生的能力，甚至對學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷了學(xué)生的自尊心，降低了學(xué)生對自我的良好評價，并對學(xué)生自信心的形成產(chǎn)生不良影響。因此，作為教師，對學(xué)生的教育要有耐心、信心，并要做好持久戰(zhàn)的心理準備。

三、講究賞識有法，多運用激勵性語言

教師是進行賞識教育的主要行為主體，而賞識教育最重要的環(huán)節(jié)就在于對學(xué)生閃光點的發(fā)現(xiàn)。這就要求教師要細心觀察，了解學(xué)生的心理發(fā)展變化，抓住其優(yōu)點并將之放大。賞識時還要注意藝術(shù)性，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點要及時運用肯定性和激勵性語言進行賞識。如：“good，good，very good”“well done”“perfect”“You listen to me very carefully，thank you.”而學(xué)生犯錯誤時，教師的態(tài)度要寬容，批評的語言則應(yīng)婉轉(zhuǎn)，如：“Please pay more attention to my question.”在英語課堂上，有的學(xué)生怕出錯不敢張口說英語或聲音太小，教師可以說：“Take it easy.I believe you can do it.Try again.”

總之，作為一線教師，我們要從發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)生的優(yōu)點和長處入手，幫助學(xué)生找到自信，盡最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力爭取讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當成一種興趣愛好。實踐證明，進行賞識教育，有效運用激勵性語言是促使學(xué)生將自身能力發(fā)展至極限的最好方法之一，是促使學(xué)生形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出人意料。

（責(zé)編 劉宇帆）