淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

周青森　朱佩瓊

[摘 要]在閱讀教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)要滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師要注重學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，審題能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，理解詞句能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 自學(xué)能力 培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）24-005

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)際上就是把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，自己去獲得知識(shí)，形成技能。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，這是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

一、預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

預(yù)習(xí)是學(xué)生上好課的前提，也是學(xué)生自學(xué)能力形成的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)前教師要教給學(xué)生查字典的方法，主要是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用字典的注釋內(nèi)容來(lái)理解課文。此外，還要圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，使課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)形成有機(jī)的整體。這樣才有助于學(xué)生整體感知課文，理解課文的內(nèi)容。學(xué)生的預(yù)習(xí)也要從整體入手，這個(gè)過(guò)程一般包括理解課題，了解課文大意，劃分段落層次，畫(huà)出生字、新詞以及優(yōu)美句段等。

1.教給預(yù)習(xí)方法

我們依據(jù)第一學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確立了預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是：（1）借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并畫(huà)出詞語(yǔ)。（2）拼讀圈畫(huà)出的生字，讀準(zhǔn)字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。（3）讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。（4）思考自己讀懂了什么，還有什么問(wèn)題。預(yù)習(xí)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)寫(xiě)成筆記，以便上課時(shí)有所依據(jù)。

2.精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題

每課預(yù)習(xí)，都要提出明確的要求，所提的要求既要有每課的共性，如“通讀全文，查字典，自學(xué)生字詞，提出不懂的問(wèn)題”等，又要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，提出不同的要求。如《索溪峪的“野”》這一課預(yù)習(xí)時(shí)，可要求學(xué)生找出文章的中心句，并理解中心句的意思，為理解全文打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造和諧、民主的教學(xué)氣氛，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于受年齡的限制，很難做到自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開(kāi)展多種形式的富有童趣的、大多數(shù)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，努力使學(xué)生都能參與到實(shí)踐中，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。如教學(xué)參觀訪問(wèn)、家鄉(xiāng)變化一類(lèi)的課文，可以帶學(xué)生到實(shí)地看一看、想一想；有豐富感情色彩的課文可以借錄音帶，讓學(xué)生先聽(tīng)一聽(tīng)，再分角色讀一讀；需要繪圖揭示的課文可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)；有些課文可以創(chuàng)作成課本劇讓學(xué)生分角色演一演，如《打電話》等。這樣的課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的身心感覺(jué)功能，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)又做到了課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

三、審題能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，既能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，在閱讀教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生“從題入手，看圖思文，扣題讀文”的審題方法。我要求學(xué)生每讀一篇課文，都要做到：（1）弄清題意。（2）看清題目與中心內(nèi)容的關(guān)系。（3）根據(jù)題意領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。（4）據(jù)題判斷文章的題材。如教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真審題：“舍身”“暗堡”各是什么意思？課題的中心詞是什么？看了課題你想知道什么？課堂上教師進(jìn)行審題指導(dǎo)，促使學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真審題，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點(diǎn)，也是訓(xùn)練思維能力的重要方法。這一能力的培養(yǎng)，要貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。（1）在預(yù)習(xí)中提出要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。（2）在每一節(jié)課上都要留有一定的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。（3）不要滿(mǎn)足于學(xué)生的某一種正確答案，而要激發(fā)學(xué)生的求異思維，使他們從不同角度去認(rèn)識(shí)事物，理解問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法。（4）教師還要善于從學(xué)生提出的許多問(wèn)題中及時(shí)歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生分辨問(wèn)題的好壞，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力。

五、理解詞句能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文絕非一日之功。培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力要從多方面入手。（1）培養(yǎng)學(xué)生遇到生字新詞就查字典的習(xí)慣。教給學(xué)生聯(lián)系上下文，選擇義項(xiàng)，理解詞語(yǔ)的方法。（2）教給學(xué)生辨析重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容的方法。（3）教給學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，理解課文內(nèi)容的方法。教師先讓學(xué)生弄清哪一句話能概括文本中心，即中心句，再教給他們找中心句的方法，中心句往往出現(xiàn)在文章的哪些地方（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾、課題）以什么形式出現(xiàn)？（陳述句、議論句、名言、警語(yǔ)、格言）這樣有的放矢地進(jìn)行提問(wèn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，不斷深化學(xué)生的情感。

總之，在閱讀教學(xué)中，自學(xué)能力的培養(yǎng)要滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生自學(xué)為主，講、練、評(píng)結(jié)合，提倡多思，鼓勵(lì)多問(wèn)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（責(zé)編 劉宇帆）