打造小學(xué)語文高效課堂的實踐與思考

王偉

摘 要： 教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種雙邊型活動，既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。所謂新課程，指的就是由教師的教學(xué)行為引起的學(xué)生學(xué)習(xí)行為上的根本性轉(zhuǎn)變。這就需要教師將教學(xué)工作的落腳點放在課堂上，只有這樣才能為教師的教學(xué)工作提供保障。要想使新課程在如今課堂教學(xué)中穩(wěn)步推進，打造高效課堂無疑成為課堂教學(xué)的重中之重。高效的課堂教學(xué)使教學(xué)效果事半功倍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂中感受到學(xué)習(xí)的真諦所在，高效課堂的建立對師生而言是十分有必要的。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 高效課堂 實踐思考 教學(xué)策略

小學(xué)生天性好動、心智發(fā)育尚不成熟，具體教學(xué)實踐中，很難在有限的課堂時間中全身心投入到教學(xué)任務(wù)完成中，很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。加之在素質(zhì)教育教學(xué)的明確要求下，教師不能給予學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力與練習(xí)，要在確保學(xué)生身心健康和諧發(fā)展及愉悅讀書的前提下完成教學(xué)任務(wù)。因此，廣大教師務(wù)必在有限時間內(nèi)打造高效小學(xué)語文課堂，不斷打破與轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，探索新型教學(xué)方式與教學(xué)手段，確保對學(xué)生德、智、體、美進行全方面培養(yǎng)。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展呢？這已成為廣大教育工作者共同探討的話題。對此，本文從以下幾方面進行探討與研究，以期幫助廣大教育從事者打造小學(xué)語文高效課堂，強化課堂教學(xué)效果。

一、運用多媒體設(shè)備，打造情境化課堂

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中巧用多媒體設(shè)備，打造情境化語文課堂，能化抽象為具體，化枯燥為有趣，有效增強教學(xué)直觀性與趣味性，使課堂教學(xué)更形象化與生動化，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

化文字為圖片，巧妙解難點。小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，由于學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知能力及生活經(jīng)驗有限，學(xué)習(xí)過程中難免遇到各種各樣的難點，影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深層次理解。因此，教師要善于運用多媒體教學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)，將教材中的文字轉(zhuǎn)化為圖片、動畫或視頻等，巧解難點，幫助學(xué)生深入理解教學(xué)知識難點。例如，教學(xué)《九寨溝》一課時，教材只是對九寨溝這個地方進行粗略介紹與描述，學(xué)生未曾見過，很難在大腦中形成畫面感，很難理解文中描述。這時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)途徑，查找、搜集、整理相關(guān)圖片，課上以多媒體形式將圖片演示給學(xué)生，必要時配以教師的講解，極大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生深入理解與掌握文章，起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、合理設(shè)置問題，打造探究性課堂

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！备咝дn堂必然是思考課堂。思考是打造小學(xué)語文高效課堂的助跑器，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的催化劑。激發(fā)學(xué)生求知欲望，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好習(xí)慣，是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。所以，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，打造探究性課堂。值得注意的是，教師在提問環(huán)節(jié)需要注意遵循以下幾點原則：

1.問題設(shè)計需緊扣教學(xué)目標(biāo)，具有明確目的性，能激發(fā)學(xué)生思考。因此，教師需要從課本教材出發(fā)，精心鉆研教材，認(rèn)真規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，合理把握課本特點，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重難點。此外，問題設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有一定的學(xué)習(xí)與思考價值，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，從而提高學(xué)生分析、解決問題的綜合能力。

2.問題難易程度適當(dāng)，且具有一定的梯度。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個性特點有差異，因此，設(shè)計問題時應(yīng)當(dāng)充分考慮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對不同層次學(xué)生設(shè)置相應(yīng)問題，克服課堂中隨意提問、問題梯度過大等現(xiàn)象，讓不同層次學(xué)生群體都能參與到小學(xué)語文課堂提問中，積極主動地參與到課堂提問中，從而有利于營造探究性學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與探究精神，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。

三、巧琢教學(xué)細節(jié)，打造生活化課堂

俗語有言：“細節(jié)決定成敗?！币惶贸晒Φ恼n堂教學(xué)，離不開教學(xué)的細節(jié)環(huán)節(jié)，更離不開教師對細節(jié)的設(shè)計與教學(xué)，精彩細節(jié)愈多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果越好。細節(jié)往往體現(xiàn)的是課堂教學(xué)的真實，關(guān)注細節(jié)，其實強調(diào)的是關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生生活、情感及知識體驗等過程，就是切實貫徹教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提升學(xué)生知情意行的過程。

例如，執(zhí)教《牛郎織女》課文時，課文中的“悶”字是一個多音字，有的學(xué)生朗讀時喜歡讀成一聲，而有的同學(xué)容易讀成四聲，且他們各自都有理由。這時，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，組織學(xué)生運用字典查找與釋疑字音，并通過上下文進行語義理解。經(jīng)過學(xué)生不斷討論，最終得出結(jié)論：這里的“悶”字應(yīng)該是四聲，表示心情不舒暢的意思。這個知識點雖然很小、很細，容易被教師忽略，卻是整個朗讀過程中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對這一細節(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅有助于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與求知欲望，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力與樂趣，而且有利于學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生積極主動地走進課堂教學(xué)中，進而有助于打造高效小學(xué)語文課堂，強化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總而言之，高效課堂是小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是廣大教育從事者共同追求的教學(xué)目標(biāo)。不僅強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主體地位，還遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生積極主動地參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，進而有助于實現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

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