小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的意義與策略研究

張淑云

【摘 要】

隨著國家教育改革的逐步深入，語文的讀寫教學(xué)越來越受到人們的重視，尤其是到了小學(xué)高年級階段，學(xué)生語文讀寫能力方面的差異就明顯表現(xiàn)出來了，而這方面的能力直接影響學(xué)生的閱讀理解、作文寫作、口語表達等技能，基于這些原因，教師在小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)中，就必須研究出一套有效的教學(xué)方法。本文就這方面將對小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的意義、語文讀寫教學(xué)的策略進行研究。

【關(guān)鍵詞】

語文讀寫 小學(xué)高年級階段 讀寫教學(xué)研究 讀寫結(jié)合

隨著國家教育改革的逐步深入，語文的讀寫教學(xué)越來越受到人們的重視，尤其是到了小學(xué)高年級階段，學(xué)生語文讀寫能力方面的差異就明顯表現(xiàn)出來了，而這方面的能力直接影響學(xué)生的閱讀理解、作文寫作、口語表達等技能，基于這些原因，教師在小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)中，就必須研究出一套有效的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段所采取的教學(xué)模式和教學(xué)課程，就必須進行一定程度的改革，與學(xué)生學(xué)校教師的實際情況相結(jié)合，促使學(xué)生的語文讀寫能力有突飛猛進的發(fā)展。

一、小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的意義

小學(xué)階段尤其的小學(xué)高年級階段是確立學(xué)生人生觀和價值觀的重要階段，因此這一階段的教學(xué)工作就顯得非常重要。而小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)對學(xué)生的作文寫作水平、語言組織表達能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，小學(xué)高年級階段語文教學(xué)應(yīng)該把讀與寫作為重要教學(xué)內(nèi)容，以便小學(xué)階段的素質(zhì)教育目標能夠圓滿完成。大體來說，我國的小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的意義可以從以下幾個方面來分析：

1.語文讀寫教學(xué)有助于學(xué)生語文綜合能力的提升

對語文這一門課程而言，讀與寫同樣重要，語文的綜合素養(yǎng)直觀就表現(xiàn)在讀寫能力上，讀與寫相互配合、相互補充。學(xué)生通過讀，積累豐富的知識，學(xué)習(xí)表達的技巧，提升溝通的能力，通過閱讀，提升寫作水平，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生的語文綜合能力得到有效的提高。

2.語文讀寫教學(xué)有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生通過閱讀，理解作者的表達思路、表達方法，從中可以積累大量的知識，這就為學(xué)生的寫作與相互之間的交流奠定了基礎(chǔ)，語文教學(xué)及其他的學(xué)科教學(xué)中，課堂上老師與學(xué)生的互動是必不可少的，如果學(xué)生的表達能力有限，勢必會影響課堂教學(xué)進度，進而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。讀寫能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力進行培養(yǎng)，提高學(xué)生在聽、說、讀方面的綜合能力，提高老師教學(xué)的效率，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3. 語文讀寫教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，就是老師的教，學(xué)生的聽，至于學(xué)生能聽進去多少，真正能學(xué)習(xí)到多少，這就要另當別論了。教育改革以后，大部分學(xué)校都積極響應(yīng)號召，列出了小學(xué)生必讀書目，學(xué)生在讀的過程中，不僅豐富了知識，更學(xué)習(xí)了更高效的學(xué)習(xí)方法。讀與寫的結(jié)合，使學(xué)生上課的課堂氛圍更加活躍，學(xué)生可以利用組織自己的個性化的語言來表達，這種情況下，學(xué)生的語文水平勢必會得到很大的提高，這就更會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的策略研究

對于小學(xué)高年級語文老師而言，要想確保其教的教學(xué)內(nèi)容有效高質(zhì)量的展開，就必須及時更新教學(xué)方法和教學(xué)模式。

1.在教學(xué)中要讓讀寫與實際生活相結(jié)合

就小學(xué)階段，即使到了小學(xué)高年級階段，學(xué)生的智力和思維能力的發(fā)育還不太成熟，對于課文中的抽象概念和一些情感理解還不能達到非常深刻的程度，這時，教師在教學(xué)的過程中，就需要用讀寫與實際生活相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生更好的理解課文中的意思。例如，老師在講《父親的菜園》這課時，可以讓學(xué)生先閱讀課文，再回家觀察自己家的菜園，寫出相同與不同之處，我相信，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對這課的理解會達到意想不到的效果。這樣，教師讓課文與實際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從身邊的生活中找到寫作的素材，從而更好的幫助提高學(xué)生語文讀寫的能力

2.語文教師要積極與學(xué)生之間進行讀寫交流

語文教師要在自己的教學(xué)計劃中要切實的制定出讀寫計劃，可以制定這學(xué)期要閱讀的課內(nèi)和課外書目，通過閱讀，讓學(xué)生通過自身的實踐，寫出讀后感，老師和同學(xué)進行對話交流，分享讀后心得，這樣的話，學(xué)生的寫作能力和對所閱讀的內(nèi)容的理解更加充分和深刻。老師還可以根據(jù)學(xué)生閱讀的資料，與學(xué)生有針對性的就內(nèi)容和寫作構(gòu)思進行交流，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生的讀與寫，這樣有效的互動，可以激發(fā)學(xué)生參與到讀與寫的教學(xué)指導(dǎo)中來。

3.小學(xué)高年級語文老師要加強和引導(dǎo)學(xué)生閱讀的積累

小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)始終離不開學(xué)生對閱讀的積累。閱讀不僅能夠拓展學(xué)生的知識層面，還能活躍學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思想感情，更重要的是能夠幫助學(xué)生更多的積累寫作素材，提高寫作能力。因此，小學(xué)高年級語文老師要特別注意學(xué)生的閱讀積累，倡導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認識閱讀的有趣性和價值性，讓學(xué)生從課內(nèi)外的閱讀中，提升寫作能力，積累寫作經(jīng)驗。

三、小結(jié)

目前，我國的教育還在改革的摸索中前進，這路上肯定還存在很多的問題，例如老師的讀寫教學(xué)方法不當，將一篇很有趣的文章分解成幾個不相聯(lián)系的章節(jié)來講，這在一定程度上勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；學(xué)生的讀寫方法不當，讀就是為了提升考試成績，一味的多做題，多訓(xùn)練，這樣讀寫的意義就不大了，還有閱讀的范圍狹窄等眾多問題。

小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)應(yīng)該一體化發(fā)展，提升語文的綜合素養(yǎng)。小學(xué)高年級語文老師應(yīng)該從實際出發(fā)，從學(xué)生的年齡和閱讀能力出發(fā)，制定適合學(xué)生讀寫能力發(fā)展的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富寫作素材，營造閱讀環(huán)境，一步一步腳踏實地的提升小學(xué)生高年級階段的語文讀寫能力，使語文的綜合素養(yǎng)能夠得到大幅度的提升，實現(xiàn)小學(xué)高年級語文讀寫教育教學(xué)的目標。

【參考文獻】

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