初中語文作文教學探討

魏勝祥

【摘 要】

作文一直是語文學科的教學難點，尤其是初中階段。初中語文對學生作文水平和能力的要求較之小學已經(jīng)有了很大提高，而由于初中生閱歷尚淺，傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教學方法和形式又造成了學生照葫蘆畫瓢的作文窘境。著力加強初中語文作文教學，培養(yǎng)學生的作文興趣，從作文題目入手，讓學生通過仿寫、廣泛閱讀、課外活動、生生互評等舉措，全面提升學生的作文水平，消除畏難情緒。

【關(guān)鍵詞】

初中 作文 興趣 仿寫 廣泛閱讀 課外活動

傳統(tǒng)的初中作文教學使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材，這種嚴重依賴老師的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育喊了這么多年，我們的初中語文作文教學仍然需要進一步改進，真正調(diào)動起學生的積極性，以培養(yǎng)學生興趣為宗旨，讓學生真正樂于作文。下面結(jié)合教學實踐，就初中語文作文教學談一些看法和做法，與同仁共勉。

一、培養(yǎng)學生寫作興趣，精心設計作文題目

在作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感。有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用。這樣，“長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就”。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。例如“給心靈下場雪”“陽光燦爛的日子”等。經(jīng)過一個由淺入深、由易到難地訓練過程，學生作文水平逐漸提高，同時又與學生心理的成長保持同步，比較有科學性。

二、引導學生仿寫，消除畏難情緒

模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫”。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。我國著名當代作家胡萬春投稿第二百零一次才得以發(fā)表在《文匯報》上，雖然僅37個字，可他當時真是欣喜萬分，因為愿望終于實現(xiàn)了。為了誘發(fā)興趣，要給學生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機會，還要運用評價激勵機制，多肯定成績，讓學生享受到成功的愉悅。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設計自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā)，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

三、指導學生廣泛閱讀，獲取大量信息

要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦作文需要時，這些儲存的素材就會馬上派上用場；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。實踐教學中，我們就應該一步一個腳印，一步一步慢慢來。學生作文水平自然能夠?qū)W得扎扎實實，循序漸進，寫作能力也就不斷提高

四、切實抓好課外活動，解決學生“寫什么”的問題

作文寫什么呢？這個問題一直困擾著我們的教育工作者，經(jīng)過諸多實踐探索，得到公允的答案是：“開展課外活動”。在學校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學引導；二是課外科普、傳記、文學讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會活動的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動的范疇，實際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。

校外課外活動的天地是及極廣闊的，教師要注意引導學生廣泛接觸社會生活，把社會生活引進課堂，讓學生在課堂學習的同時，把自己與當今的世界、自己生活的社會、人民的事業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，一些先進單位、個人、專業(yè)戶，一些名勝古跡，教師都應有計劃地帶領(lǐng)學生走出去，指導學生觀察。形式可以多樣靈活，有全校性的、有班級的，有小組的，也可以有個人的。讓學生開闊眼界，接觸社會，熟悉生活，了解自然，認識新事物、新現(xiàn)象。通過接觸實際提高觀察、分析、思考問題的能力，從而使課堂教學得到升華。同時，校內(nèi)課外活動可以開展閱讀、班會、聽報告、競賽等形式有計劃地開展，活動后要總結(jié)評比，以精神鼓勵為主，輔以適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

另外，在班內(nèi)舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的作品，通過開展師評、自評、互評相結(jié)合，引導學生自我診斷，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。

總之，我們的作文教學應該是“授人以漁”，而非“授人以魚”，學生一旦掌握了這些知識，就會通過這些知識去輻射自己的感性認識，并能把它們迅速地組織起來，經(jīng)過一段時間的訓練，別致新穎、匠心獨運的文章就會脫穎而出，作文教學的預期目的也就達到了。