欣賞教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用

朱綺紋

摘 要： 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)占有十分重要的地位，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中要充分利用多媒體技術(shù)，使用各種各樣的教學(xué)方式，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率?，F(xiàn)如今小學(xué)美術(shù)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，而是將學(xué)生的學(xué)習興趣和自主性作為首要考慮因素，以學(xué)生興趣為前提，逐漸滲透問題意識，培養(yǎng)學(xué)生一邊思考一遍欣賞的良好習慣，在實踐中提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。本文主要針對小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問題進行分析，并闡述在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展欣賞教學(xué)的作用，對小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)提出一些研究性策略，希望對小學(xué)美術(shù)教育作出一點貢獻。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 欣賞教學(xué) 策略

欣賞環(huán)節(jié)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。所謂欣賞，就是把平時所學(xué)審美能力進行內(nèi)化、升華的課程，在欣賞中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。美術(shù)欣賞可以提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。特別小學(xué)階段是學(xué)生各項能力發(fā)展的關(guān)鍵期，開展欣賞教學(xué)是十分必要的。但是，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式存在很多問題，比如，教師直接把有關(guān)理論知識告訴學(xué)生，阻礙學(xué)生獨立思考，無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；在不講解的情況下，讓學(xué)生獨自欣賞美術(shù)作品，學(xué)生覺得無話可說，不知道說些什么，或者所說內(nèi)容與欣賞作品完全不相關(guān)，使課堂教學(xué)效率降低。當然，學(xué)校開設(shè)美術(shù)欣賞課程是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣。既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛之情。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問題

1.美術(shù)欣賞只是單純的技能傳授課。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只是單純培養(yǎng)學(xué)生的畫畫技巧，并不強調(diào)美育的重要性。美術(shù)教育不但指基本的美術(shù)知識講授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，啟發(fā)學(xué)生對美的感知。所以，如今美術(shù)教育不僅要重視學(xué)生美術(shù)技能培養(yǎng)，還要重視學(xué)生美術(shù)素質(zhì)綜合培養(yǎng)，特別培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。很多教師只是單純對學(xué)生傳授簡單美術(shù)技能，狠抓美術(shù)基本技能教學(xué)，完全忽視美術(shù)欣賞教學(xué)。比如，講解三年級美術(shù)課中的《清明上河圖》時，一味給學(xué)生傳授作品中線條的描繪、色彩的比較，不注重引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度思考、感悟整個作品，學(xué)生不能從中體會出作者這幅作品想要表達的情感，即奮勇向前、生生不息的精神。所以，美術(shù)欣賞課就失去了原有意義和目的。

2.教師在整個課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，師生間缺乏互動。美術(shù)教學(xué)過程中，教師雖然準備了很多知識講給學(xué)生，但是學(xué)生并沒有真正理解教師所講的內(nèi)容。學(xué)生只是聽老師講，接受老師灌輸，課堂枯燥無味，師生間缺乏交流和互動。因為每個人的生活背景是不同的，所以對事物的理解會帶有自己的觀點。教師把自己的觀點強加到學(xué)生身上，學(xué)生無法說出自己的想法，使整個課堂枯燥無味，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏該有的溝通與交流。所以，教學(xué)方法單一，課堂氣氛不活躍，達不到想要的教學(xué)效果。

3.教學(xué)選材脫離學(xué)生實際。一般來說，教師除了在課堂上講授課本知識外，相應(yīng)的還會穿插一些課外內(nèi)容，主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生視野。但是，有的時候因為教師選材不當，可能引起相反效果。比如，教師不會考慮學(xué)生實際情況，只是根據(jù)自己的水平和興趣選擇教材內(nèi)容。這種脫離學(xué)生實際水平的欣賞教學(xué)會使學(xué)生更迷茫，無法積極參與到學(xué)習中，使課堂效率降低。比如，給低年級學(xué)生呈現(xiàn)一些抽象派的名作，這對低年級學(xué)生來說無疑是非常困難的。即使教師再把內(nèi)容講得有多生動，學(xué)生還是無法體會到要表達的意思，制約課堂教學(xué)效率。

4.教學(xué)方法單一，只注重結(jié)果，忽略學(xué)習過程。小學(xué)美術(shù)課堂實踐中，很多教師只是為了學(xué)生學(xué)會畫畫，所以多采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，忽視學(xué)生主體地位，只讓學(xué)生學(xué)習如何畫畫，而忽視學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中的審美體驗。即使欣賞美術(shù)作品，也只是粗略地讓學(xué)生看一眼，并沒有很大作用。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的作用

1.拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生掌握更多知識。美術(shù)學(xué)科學(xué)習中存在很多知識，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分意識到小學(xué)美術(shù)的重要性，并重視欣賞教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的作用。中國歷史悠久，歷來很多名家作品都值得我們學(xué)習和欣賞。美術(shù)欣賞教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞油畫、雕塑、水墨畫等，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到中國藝術(shù)的博大精深，在拓寬學(xué)生視野的同時，增長知識。如《彩墨游戲》一課中，可以多欣賞吳冠中先生的中國畫，感受作品中點線面的美。

2.陶冶學(xué)生的思想感情，豐富學(xué)生情感。美術(shù)是對藝術(shù)的欣賞，是藝術(shù)的外在表現(xiàn)形式，在藝術(shù)學(xué)習中發(fā)揮著非常重要的作用，欣賞藝術(shù)過程就是一種獲得文化體驗的過程。學(xué)生在欣賞過程中可以獲得美好的精神體驗，與作者進行對話與交流，產(chǎn)生思想共鳴，從而使學(xué)生在欣賞藝術(shù)的過程中獲得精神滿足?？偠灾?，學(xué)生可以通過欣賞美術(shù)作品提高自身思想文化、道德修養(yǎng)和精神境界。學(xué)生還可以通過對美術(shù)作品的欣賞提高自身道德素養(yǎng)，在情感上獲得升華，從而豐富自身情感。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的策略

1.結(jié)合學(xué)生實際，在實踐中提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，學(xué)生習慣于把自身的生活經(jīng)驗與欣賞的作品聯(lián)系到一起。所以，為了使學(xué)生更好地欣賞美術(shù)作品，不能只欣賞個別作品，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在更多實踐生活中感受作品。比如，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生實踐，帶領(lǐng)學(xué)生在課外感受美，特別欣賞一些花草類作品時，更能在具體實踐中感受到作者的用意和情感。通過學(xué)生真切的感受，提高審美能力和素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，只有擁有濃厚的興趣，才會激發(fā)學(xué)生源源不斷的學(xué)習熱情。所以，教師要做好引導(dǎo)工作。美術(shù)教學(xué)對學(xué)生有很大的吸引力和感染力，學(xué)生可以在學(xué)習美術(shù)的過程中提高自身修養(yǎng)，特別欣賞美術(shù)作品時，美術(shù)作品的強大魅力可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，綜合學(xué)生興趣進行美術(shù)教學(xué)，利用各種方法和手段增加學(xué)生的審美體驗，從而提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。

3.發(fā)揮學(xué)生的想象力，對欣賞教學(xué)進行完善。欣賞教學(xué)過程就是學(xué)生審美體驗不斷提升的過程，教師利用不同教學(xué)方法和教學(xué)媒體提高課堂質(zhì)量，為學(xué)生提供廣闊的平臺。在教師教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多發(fā)言，對美術(shù)作品有自己的解釋，與學(xué)生多互動。一方面能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，另一方面能提高學(xué)生的審美體驗。

4.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，內(nèi)化學(xué)生的情感體驗。美術(shù)欣賞課一般分為視覺感受、意象體會、審美心理和情感共鳴。具體來說，先通過色彩、形狀、材質(zhì)等刺激學(xué)生的視覺，使他們獲得視覺上的快感，之后引導(dǎo)學(xué)生體驗作品中的意象，使他們經(jīng)過自己的評價、體會產(chǎn)生相應(yīng)審美心理，進而體會作品傳達的情感和思想，并與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生以感性思維為主，要引起他們的審美感受需要借助一定的外界因素，而教學(xué)情境就是最好的因素。小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生受到情境感染，獲得豐富的藝術(shù)感受，從而提高審美能力。比如，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國畫時，可以提前在教室中張貼有關(guān)中國畫的圖片，還可以播放一些古典音樂渲染氣氛。通過視覺、聽覺的結(jié)合，營造符合的情景，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

總而言之，新形勢下，教師要根據(jù)小學(xué)美術(shù)的特點，重視美術(shù)與欣賞教學(xué)整合，正確選擇和運用適當方法，有始有終地堅持欣賞教學(xué)，在教學(xué)點滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。使學(xué)生的情感體驗得以升華，成為真正美育發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻：

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[3]夏愛娟.淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué).中國校外教育，2014.