運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

李衛(wèi)明

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力為主的學(xué)科，小學(xué)階段對(duì)孩子來說是形成良好的邏輯思維最關(guān)鍵的時(shí)期。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師在黑板上用數(shù)字結(jié)合一些圖片教授學(xué)生數(shù)學(xué)，教學(xué)過程較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，若將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，則不僅能大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，若將信息技術(shù)信息量大、交互性強(qiáng)及集成性等特點(diǎn)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣可以利用信息技術(shù)設(shè)置一些貼合小學(xué)兒童的心理的情景畫面，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，然后更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生更快速地掌握知識(shí)，形成較好的邏輯思維能力，因此運(yùn)用信息技術(shù)能夠很好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合主要體現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用上，多媒體能夠?qū)D像與聲音結(jié)合起來，以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，小學(xué)生正處在好奇心強(qiáng)與創(chuàng)造力強(qiáng)的這一階段，因此，在這時(shí)期可以更好地形成學(xué)生的興趣。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來說顯得十分枯燥，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)于動(dòng)畫與圖片更敏感，因此信息技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)課本上的問題以圖片或者動(dòng)畫的形式展示出來。在放映的同時(shí)，老師可以適時(shí)拋出問題，使學(xué)生自己思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也加強(qiáng)老師與學(xué)生間的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，使課堂變得生動(dòng)有趣。

2.將信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的影響

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睙o論教授什么學(xué)科，最重要的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，這點(diǎn)顯得尤為重要。只要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生便會(huì)自發(fā)地學(xué)習(xí)，這無疑能夠讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。為此，在課堂上因使用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息技術(shù)能夠提供大量的圖片及視頻吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)不再枯燥乏味，并且讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教授“相遇問題”的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師讓同學(xué)自己想象兩車相遇的情形，或在黑板上將車畫出，用直線表達(dá)兩車的相遇。而多媒體能夠?qū)⑦@個(gè)情形動(dòng)態(tài)地展示出，同時(shí)將時(shí)間結(jié)合進(jìn)去，使學(xué)生更具體地理解路程等于速度乘以時(shí)間。將不易表達(dá)的內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以避免學(xué)生因無法想象出相符的情境而產(chǎn)生心理壓力，同時(shí)，以這種形式教授數(shù)學(xué)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在遇到相似問題時(shí)腦海中產(chǎn)生類似的畫面，加深學(xué)生對(duì)題目的了解，形成良好的邏輯思維。

2.2有利于發(fā)展學(xué)生的主體性

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，在這個(gè)時(shí)期幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而不是一味地由老師將數(shù)學(xué)知識(shí)硬性地塞給學(xué)生，這樣學(xué)生只是盲目地將知識(shí)記住，并沒有真正理解這些知識(shí)。而利用多媒體計(jì)算機(jī)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生按照自己學(xué)習(xí)的水平與興趣選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與習(xí)題，由于選擇的是學(xué)生感興趣的部分，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)需要的知識(shí)，這樣老師組織起來探討問題時(shí)，學(xué)生互相交流學(xué)到的知識(shí)，使學(xué)到的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。

2.3改善數(shù)學(xué)教學(xué)的訓(xùn)練模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要是通過黑板、粉筆、練習(xí)本及練習(xí)卷訓(xùn)練數(shù)學(xué)題，這樣訓(xùn)練方式過于單一，學(xué)生遇見的題型較少。而通過計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力，可以通過變題型、變圖像、變數(shù)據(jù)的方式使學(xué)生接觸得到更多題型。這樣，學(xué)生在做錯(cuò)問題的時(shí)候，可以在改正后再通過改變這道題的數(shù)據(jù)與圖形，使學(xué)生真正掌握老師教授的知識(shí)點(diǎn)。通過這樣發(fā)散訓(xùn)練和變式訓(xùn)練讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不僅僅是背題型。同時(shí)，在課后，當(dāng)學(xué)生遇到不懂時(shí)，可以通過觀看老師制作的課件，將這節(jié)的重難點(diǎn)重新學(xué)習(xí)一遍。課件可以幫助學(xué)生更好地將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，從而將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成脈絡(luò)。

3.結(jié)語

小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)及養(yǎng)成良好的邏輯思維能力最重要的時(shí)期，由于孩子在這個(gè)階段充滿了好奇心與創(chuàng)造性，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)是十分有必要的。在真正教學(xué)時(shí)，應(yīng)處理好老師、網(wǎng)絡(luò)、課程與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主地學(xué)習(xí)老師上課的內(nèi)容，這樣當(dāng)學(xué)生不懂時(shí)能夠重新觀看老師上課所講的知識(shí)，相當(dāng)于又重新上了一次課，從而不僅大大減輕教師的工作量，而且讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]明秀娥.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J].時(shí)代教育，2015（2）.

[2]羅翠華.讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（35）.

[3]趙洲.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（02）.