關(guān)于農(nóng)村小學數(shù)學錯題管理的思考和嘗試

丁朝放

摘 要： 本文針對農(nóng)村小學數(shù)學教師開展常規(guī)錯題管理進行思考，并嘗試提出構(gòu)建學與教錯題庫、單元分類歸檔等實踐性實施策略。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學 數(shù)學錯題管理 管理策略

每位數(shù)學教師每天都會遇到學生作業(yè)中的錯題。對于錯題的關(guān)注，教師往往停留在讓學生糾正錯誤，而對于錯題管理和利用方面缺乏必要的重視。這點在農(nóng)村學校顯得尤為突出，一部分教師主要關(guān)注備課、上課、作業(yè)、輔導、考核，另一部分教師雖有建立錯題庫，但缺乏歸類和整理，系統(tǒng)性不夠。

錯題作為學生學習過程中的一種信息反饋，如何對待在一定程度上影響學生的學習效率。從教師角度講，由于數(shù)學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，更需要教師對學生有價值的錯題進行分析研究，提高教學實效。然而建立一套完整科學的錯題管理方案，教師合理利用應(yīng)用于教學將在一定程度上提高教學質(zhì)量，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。

由于研究錯例，有助于教師更新觀念，有助于了解學生的學習規(guī)律，有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展。對于錯題管理應(yīng)該常規(guī)化、系統(tǒng)化、共享化，進而實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。因此，在平常的數(shù)學教學過程中應(yīng)該重視錯例的積累、整理、歸類、分析、總結(jié)，使之成為一種指導教學的反思資源庫。下面我就結(jié)合如何進行進行數(shù)學錯題管理談?wù)剣L試。

一、建立學與教的錯題庫，編碼采集入庫

1.學生建立自己的錯題庫。由于小學生缺乏主動反思錯誤的意識、習慣和能力，因此培養(yǎng)他們良好的學習經(jīng)驗是建立錯題集。每位學生可以獲得一套卡片記錄自己覺得有價值的錯題?？ㄆO(shè)計里面主要包括題目（可粘貼）、錯例、錯誤原因、正確解答等內(nèi)容。同時對每張卡面右上角進行編號。經(jīng)過一定的積累，學生結(jié)合卡片左下角的原因分析進行歸類整理，然后用環(huán)串在一起。這樣既培養(yǎng)學生的整理歸類意識，反思自身錯誤原因，又由于該卡片小巧，用環(huán)串在一起方面實用，深受學生的喜歡，無形中讓學生在快樂學習中增強反思錯題意識。

2.教師建立自己的錯題庫。在日常作業(yè)批改和學生考核過程中，具有分析價值的典型錯題值得收集。以往學校統(tǒng)一發(fā)放的錯題登記冊存在版面原因或者設(shè)計格式無人性化等諸多原因。現(xiàn)在我們嘗試建立電子word模板錯題庫，根據(jù)每冊內(nèi)容進行匯編成冊。如整理歸納人教版小學數(shù)學三年級下冊，可以采用下表格式：

教師在填寫以上表格的同時，結(jié)合錯題來源進行多方面的分析。這樣進行編碼登記，后期可以整理歸類為基本題型、綜合題型、拓展題型或者根據(jù)陳述性知識、程序性知識、策略性知識。這樣一個錯題分析遵從收集錯誤、整理錯誤到分析錯誤產(chǎn)生原因，最后研究應(yīng)對策略。

當經(jīng)過一學年積累一定量的錯題，編碼過一部分內(nèi)容，就可以匯編到該冊的學科知識體系里。

二、建立單元錯題案例，編碼學科四大板塊

當教師收集完一個單元的錯題集時，可以進行專題板塊的整理，方便以后教師統(tǒng)籌分析。根據(jù)小學數(shù)學學科的特點，可以整理“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”四個板塊。比如100以內(nèi)的加法和減法單元的錯例分析可以歸類到“數(shù)與代數(shù)”。首先可以設(shè)立本單元核心數(shù)學概念、所在的學段及教學單元、單元教學內(nèi)容分析與知識點梳理等內(nèi)容，然后把之前整理的各典型錯題附于該專題后。當教師對于每個單元歸類到各數(shù)學知識體系里面，對于錯題管理更側(cè)重縱向整理，更體現(xiàn)錯題的利用價值，有助于教師學科素養(yǎng)的提高。對于知識間連貫性和學生易錯重難點把握更具系統(tǒng)性。

三、建立學困生錯題集，編碼知識進階

“學困生”是指那些智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。對于錯題集的整理，個體與集體是相互存在的，但對于特殊個體“學困生”，如果另外建立符合其特點的學困生知識結(jié)構(gòu)的錯題庫，就將無形中提高錯題集的利用率。對于學困生進行針對性的個別輔導，及時消除其學習上的障礙，使后續(xù)的學習順利開展。因此，該群體不同于一般的錯題整理。對于學困生錯題的收集和整理，更側(cè)重于分析學生的知識結(jié)構(gòu)方面。由于學困生不能很好地聯(lián)系舊知和新知的關(guān)系，因此有必要進行知識結(jié)構(gòu)整理。教師每次輔導都可以翻看錯題集上的學生知識結(jié)構(gòu)記錄，做好下一步的輔導依據(jù)，有效提高輔導學生效率。

錯題管理是一個長期而又繁雜的事情。教師如果關(guān)注錯題整理分析，那么不僅能夠促進自身專業(yè)發(fā)展，而且能夠增加教學預見性，準確地確定教學重難點。教師如果堅持分析錯例，就會在一定程度上提高教學能力。

參考文獻：

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