談高中數學學習能力的培養(yǎng)

謝永鋒

摘 要： 從高中數學教學現狀來看，一些教師只注重教授學生教材知識，忽略了對學生數學學習能力的培養(yǎng)，這不利于學生的成長和發(fā)展，這種問題亟待解決。本文立足于高中數學課堂教學現狀，主要分析了“高中數學學習能力的培養(yǎng)”這一問題。

關鍵詞： 高中數學課堂教學 學習能力 數學思想 培養(yǎng)策略

要培養(yǎng)學生的數學學習能力，教師不僅要保障學生學會書本知識，還要教會其學習方法，唯有如此學生才能更好地理解相關數學知識，才能不斷提高學習能力，培養(yǎng)出社會需要的人才。

一、充分挖掘數學思想

高中數學教師要清楚地認識到，在數學教學中最根本、最重要的是數學思想，具體的數學方法只是解決具體數學問題的一種方法和手段，掌握數學思想是關鍵、是根本。因為只有讓學生掌握了數學思想，才能不斷轉變學生的思維方式和提高學生的思維能力，才能讓學生真正學會尋找解決問題的方法，才能讓學生學會舉一反三，從根本上提高學生的數學素養(yǎng)，從而有效提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，讓學生養(yǎng)成終身學習的習慣。鑒于此，教師在高中數學教學過程中要善于挖掘教材背后隱藏的數學思想，并結合教材內容滲透給學生，從思維方面入手提高學生解決數學問題的能力，讓學生掌握學習數學的科學方法，而不是采用灌輸式的教學模式，要求學生死記硬背數學知識，通過題海戰(zhàn)術提高學生的考試成績。比如說，教師在講蘇教版高中數學必修二的第一章《立體幾何初步》這一章的時候，可以在教學過程中滲透數形結合思想方法，即借助圖形使抽象的數學知識簡單化、形象化，這利于深化學生記憶，提高學生學習興趣，以及讓學生學會使用數形結合思想方法分析和解決問題。又比如，有些數學題目以常規(guī)的分析方式找不到任何頭緒，這時教師可以引導學生采用化歸思想方式，即把數學問題變成自己熟知的問題，從而使問題得到解決。通過這種方式，學生可以很輕松地解決自己遇到的難題，而且能夠把這種思想方式運用到以后遇到的問題中。

二、積極培養(yǎng)學生的數學能力

數學能力具體是指學生的邏輯思維能力、分析判斷能力、運算能力、創(chuàng)新能力、數學表達能力等，是學生在數學學習過程中逐漸形成且具有學生個性特征的一種能力。高中教師在教學的時候，要對學生邏輯思維、運算等能力進行培養(yǎng)，比如說，教師在教學過程中要給學生創(chuàng)造更多表達數學的機會，例如，在課堂上巧妙設計問題提問學生，提高學生的數學表達能力。又比如，教師在講具體數學題目的時候，可以設置獎項，給予首先做出題目的學生以獎勵。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的參與熱情，還可以讓學生充分發(fā)揮主觀能動性、積極對問題進行思考和分析判斷，可以有效提高學生的分析判斷能力和邏輯思維能力等各方面的能力。

三、將課堂與實際生活緊密聯系起來

知識來源于生活，數學教學離不開生活實際，此外，當今社會的各個領域都需要數學知識。因此，為了社會的進步和發(fā)展，為了學生的未來，高中數學教師在教學過程中要將教學與實際生活緊密聯系起來。這樣，不僅可以營造良好的學習氣氛，提高學生的學習興趣，緩解學生的學習壓力，幫助學生更好地理解數學知識，還可以讓學生將學習和生活結合起來。學生在生活中遇到問題可以使用所學數學知識予以解決，盡可能提高實踐能力，這可以激發(fā)學生學習欲望，促進學生學習能力的提高。比如，教師在講蘇教版高中數學選修一第二章《橢圓》這節(jié)課的時候，可以充分聯系實際生活，比如說家里有一塊長方形的木板，想要將其制作成一張橢圓形的桌面，那么我們該如何計算、如何畫線。這樣，可以把學生參與積極性盡可能地調動起來，保障學生探索和研究的主動性，這對教學質量的提高極為有利。

四、對學生自主學習的能力進行培養(yǎng)

高中數學對學生來說是一門比較抽象和枯燥的學科，一些學生找不到學習數學的興趣，不知道該如何學好數學。為了改善這種情況，教師需要不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力。因為教學中的主體本身就是學生，很多教師沒有認識到這一點，將自己作為教學的中心，將知識一刀切地灌輸給學生，忽略了學生個性，這種教學模式過于限制和束縛學生，很難提高學生的學習興趣。充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生獲得更大的自主學習的空間，充分展示學生的個性，能夠更大地激發(fā)學生的學習熱情。隨著學生自主學習能力及學習積極性的提高，學生的分析判斷能力和創(chuàng)新能力也獲得提高，從而有效地促進學生的進步和發(fā)展。比如，高中數學教師在教學過程中，可以要求學生自己制定學習目標和學習計劃，自己對學習情況進行評價，自行調整狀態(tài)，教師只是起到引導者和幫助者的作用，及時指導和幫助學生解決學習過程中出現的疑難問題。這樣，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，積極分析問題，不斷探索解決問題的辦法，不斷提高自主學習能力。

五、培養(yǎng)學生的質疑精神

質疑精神是學生學習過程中最寶貴的精神，敢于質疑，才能創(chuàng)新。教師要為學生營造質疑的氣氛，鼓勵學生大膽提出自己的看法和建議。有些高中教師對待學生的質疑態(tài)度非常不好，認為這是學生對自己的不尊重，是對自己的挑戰(zhàn)，這種方式是完全錯誤的，這會扼殺學生的創(chuàng)新能力。鑒于此，高中數學教師要善于引導學生擺脫思想禁錮、充分發(fā)散思維積極進行思考并大膽說出自己的想法，教師要以鼓勵和支持的態(tài)度對待學生的質疑，讓學生充分張揚個性，學會使用不同的思維方式思考問題，學會創(chuàng)新，學會自學，學會自行解決問題。

時代和社會的進步，對高中數學教育提出了更高的要求。高中數學教師要明白，培養(yǎng)學生的數學學習能力的重要性，要積極轉變觀念，革新教學方式，在素質教育理念的指引下，提升執(zhí)教水平，在培養(yǎng)學生數學學習能力的時候要多角度、多渠道、多樣式。此外，學生數學學習能力的提高并非一蹴而就、立竿見影，需要一定的時間持續(xù)努力，教師需要制訂一個長期的計劃，對學生保持足夠的耐心。

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