中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

張立春

摘 要： 目前遠程教育在我國農(nóng)村中小學(xué)正積極開展，以使教育走向現(xiàn)代化。鑒于此，國家給予大力支持，每年師范生都會在臨畢業(yè)前去貧困農(nóng)村中小學(xué)實習(xí)，以提升當?shù)亟逃|(zhì)量。作者在實習(xí)過程中對農(nóng)村教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 信息素養(yǎng) 中小學(xué)教師

在過去十多年間，農(nóng)村遠程教育工程作為我國教育信息化建設(shè)的重大工程之一，在中西部農(nóng)村地區(qū)得到大力推進[1]，廣大農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)使用條件得到一定程度的改善。但是一直以來對于農(nóng)村地區(qū)教師使用信息技術(shù)的程度及方式、應(yīng)用信息技術(shù)對教師的認識及教學(xué)產(chǎn)生的影響、教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)過程中面對的障礙等一系列教育信息化效益相關(guān)問題，我國的研究還少之又少[2]，因此有必要加強對我國農(nóng)村地區(qū)教育信息化效益的關(guān)注。

一、調(diào)查對象的選擇

本研究選取了河北省邯鄲市及館陶縣、大明縣大中專院校及中小學(xué)教師進行問卷調(diào)查。我們到達這些學(xué)校后，請校長組織派發(fā)并即時回收問卷。本研究共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收480份，其中有效問卷470份，有效問卷率為97.91%。收集后的數(shù)據(jù)采用SPSS21.0及Excel軟件包進行統(tǒng)計分析處理。

二、調(diào)查結(jié)果分析與討論

本研究調(diào)查教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵主要從教師對媒體的掌握情況及教師對常用軟件的掌握情況展開研究的。下面具體從這兩方面分析。

在不同學(xué)校類型這個維度，可以發(fā)現(xiàn)高中教師在光學(xué)投影儀、數(shù)字投影機、計算機、多媒體中央控制系統(tǒng)這幾項要明顯比初中教師和小學(xué)教師熟練；而初中教師顯著比小學(xué)教師更為熟練的只在計算機和數(shù)碼相機這兩項上。

在不同性別這一維度，表1清晰地反映了除光學(xué)投影儀和錄/放音機這兩項外，其他的DVD播放系統(tǒng)、衛(wèi)星電視、數(shù)字投影機、計算機、數(shù)碼相機、多媒體中控系統(tǒng)這幾項上，男教師的掌握熟練程度明顯高于女教師的掌握程度。

在不同學(xué)歷這一維度，本科及以上學(xué)歷的教師對教學(xué)媒體的熟練程度比大專學(xué)歷教師有顯著差異的是光學(xué)投影儀、數(shù)字投影機、計算機、多媒體中央控制系統(tǒng)這幾項；比中專及以下學(xué)歷教師有顯著差異的是光學(xué)投影儀、錄/放音機、數(shù)字投影機、計算機、數(shù)碼相機、多媒體中央控制系統(tǒng)；另外大專學(xué)歷教師與中專及以下教師相比，大專學(xué)歷教師在光學(xué)投影儀、錄/放音機、數(shù)據(jù)投影機、多媒體中央控制系統(tǒng)這幾項上比中專以下學(xué)歷的教師掌握得更熟練，有顯著差異。

在不同教齡這個維度上，通過表1可以看出，不同教齡的教師在光學(xué)投影儀、錄/放音機、DVD播放系統(tǒng)、衛(wèi)星電視、數(shù)碼相機、多媒體中央控制系統(tǒng)這些項上是不存在顯著差異的。教齡超過30年的教師對計算機的操作顯著低于各其他教齡組的教師，同時對數(shù)字投影機的使用顯著低于10至19年的教師；另外10至19年教齡教師在計算機操作上與20至30年教齡教師有顯著差異。

因此，單就計算機、數(shù)字投影機的使用熟練程度看，高中教師比初中及小學(xué)教師，男教師比女教師，本科學(xué)歷比專科學(xué)歷教師都存在顯著優(yōu)勢，教齡超過30年的教師比其他教齡教師存在顯著的劣勢。

在考察教師對常用計算機軟件工具的熟練操作程度方面，筆者以年齡、學(xué)歷為自變量進行了差異比較。

在不同年齡這個維度，可以看出30歲以下的教師對文字處理軟件、數(shù)據(jù)處理軟件、作品展示軟件、常用搜索引擎、文件下載軟件、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布工具、思維導(dǎo)圖工具、網(wǎng)頁制作軟件、圖像處理軟件的操作熟練水平要顯著優(yōu)于41至50歲的教師和50歲以上的教師。

從不同學(xué)歷這個維度可以看出，在對文字處理軟件、數(shù)據(jù)處理軟件、作品展示軟件、常用搜索引擎、文件下載軟件、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布工具、思維導(dǎo)圖工具、視頻處理軟件這些軟件的操作上，本科及以上學(xué)歷的教師要顯著比大專學(xué)歷的教師熟練水平更高。另外，調(diào)查明顯反映出本科及以上學(xué)歷的教師和大專學(xué)歷教師在調(diào)查的所有軟件工具上，都顯著比中專及以下學(xué)歷的教師熟練水平更高。

三、結(jié)論、建議及展望

（一）研究結(jié)論

1.農(nóng)村教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用頻率低，且主要服務(wù)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

根據(jù)上文中對農(nóng)村教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用頻度部分調(diào)查結(jié)果的分析，筆者可以總結(jié)出：目前，我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)、初中學(xué)校仍是教育信息化建設(shè)的薄弱地帶，這些學(xué)校的教師很難做到每天甚至每周使用信息技術(shù)實施教學(xué)活動。另外，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)、初中、高中教師使用信息技術(shù)仍以輔助傳統(tǒng)講授式教學(xué)為主，以信息技術(shù)支撐新型教學(xué)法的實踐基本沒有出現(xiàn)。

2.多數(shù)農(nóng)村教師對信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用持肯定的態(tài)度。

多數(shù)教師對信息技術(shù)持肯定的態(tài)度，教師對技術(shù)抱有一種積極的期望。他們認可信息技術(shù)將會對教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生廣泛的影響，因此他們非常愿意在將來的教學(xué)過程中更多地使用技術(shù)。

我國農(nóng)村地區(qū)教師對信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的態(tài)度一般多建立在政策輿論和現(xiàn)有教學(xué)實踐上，在農(nóng)遠工程期間，我國農(nóng)村已經(jīng)形成較好的遠程教育輿論環(huán)境。但是在現(xiàn)有的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)用技術(shù)的活動反映出偏向于支持“教”的實踐，而支持學(xué)生“學(xué)”的實踐較少，這固然有學(xué)生技術(shù)訪問條件上的限制，教師的教學(xué)實踐傳統(tǒng)是主要因素，需要加強新思想新觀念的學(xué)習(xí)，使教師明確信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的方向和前景。

（二）建議及對策

1.建立農(nóng)村中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)平臺。

畢竟每個學(xué)校培訓(xùn)的時間也就兩三天，這對于日益發(fā)展變化的信息時代，教師的信息水平需不斷提升，務(wù)必使老師們形成長期學(xué)習(xí)的能力。我們在短期培訓(xùn)不能面面俱到，也有一部分基礎(chǔ)差的老師學(xué)的不是很好。教師是終身需要學(xué)習(xí)的。

2.通過在線交流工具交流。

如果老師在數(shù)據(jù)庫中學(xué)習(xí)遇到困難，就可以用BBS、微信、QQ、Email、Msn等軟件交流，達到相應(yīng)的效果，順便得到老師們的及時反饋，不斷調(diào)整數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，以最高效的方式，使教師的信息技術(shù)水平有質(zhì)的飛躍，達到教學(xué)相長的目的。

3.教師充分利用農(nóng)遠資源進行自主學(xué)習(xí)并積極應(yīng)用于教學(xué)。

隨著教師信息技術(shù)水平的提高，教師利用資源和創(chuàng)造資源的能力明顯提高，下面總結(jié)教師利用資源的方法和途徑。利用資源的最終目的是優(yōu)化教學(xué)。

培訓(xùn)第一階段結(jié)束后，為了進一步鞏固老師的做課件的基礎(chǔ)知識和激發(fā)老師做課件的熱情，我們實習(xí)團隊與教育局聯(lián)合舉辦了一個課件大賽，對于做課件較好的老師發(fā)證書以獎勵，并且驗證這段時間的培訓(xùn)效果。同時把做好的課件適當?shù)貞?yīng)用于教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)進行對比，得出先進技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)，從而從內(nèi)心深處使教師體會到做課件的好處，激發(fā)教師的自主學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過我們實習(xí)團隊的評判發(fā)現(xiàn)：老師們的課件水平有很大的提升，因此我們的工作受到教育局的認可，激發(fā)老師自主做課件并積極應(yīng)用于教學(xué)的熱情。

農(nóng)村中小學(xué)教師信息能力成長與發(fā)展，依托優(yōu)質(zhì)課程和教育資源的有效利用，需要加快教育現(xiàn)代化進程。筆者最后提出一些可行的建議，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和效益。在現(xiàn)今信息技術(shù)高度發(fā)展的時代，只有轉(zhuǎn)變教育理念，實事求是，與時俱進地利用一切可利用的資源，大膽運用發(fā)達地區(qū)先進的教學(xué)經(jīng)驗和手段，使課堂具有時代性、先進性和豐富多樣性，才能更好地改變邊遠山村的精神文明、物質(zhì)文明和政治文明的現(xiàn)狀，才能更有利于邊遠村寨教育和經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李艷紅.甘肅省農(nóng)村中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的調(diào)查與研究[J].職業(yè)時空，2010，（1）.

[2]焦建利，汪曉東，秦丹.技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展[J].遠程教育雜志，2009，（1）.

基金項目：本文系本文系“互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟”職業(yè)教育促進河南省產(chǎn)業(yè)升級機制研究（編號：16A880038）階段性成果；高等教育改革背景下大學(xué)生數(shù)字化生存能力及提升策略研究（編號：〔2015〕-JKGHYB-0649）；大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)案例研究（編號：JYB2015234）；信陽高職教育與工業(yè)化良性互動問題研究（編號：2015JY131）階段性成果。