論中學(xué)地理課堂教育改革

鄭蘭芳

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0275-01

地理是一門綜合學(xué)科，且中學(xué)地理課程有內(nèi)容多、含量大、課時(shí)少這樣一些特點(diǎn)，現(xiàn)今的地理課堂教學(xué)有諸多陳舊、不合理的地方。如今，我國提出素質(zhì)教育理念，在這種形式下，教師要實(shí)施素質(zhì)教育就必須根據(jù)地理學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重視學(xué)習(xí)的過程，即重視如何獲得結(jié)果，而不是結(jié)果本身這樣一個(gè)重要理念。

一、中學(xué)地理課堂應(yīng)當(dāng)注重環(huán)境教育

20世紀(jì)80年代中期以來，環(huán)境保護(hù)成為全世界普遍關(guān)注的問題。要提高全民的環(huán)境保護(hù)意識，必須從學(xué)校教育抓起。地理學(xué)科作為一門描述人類與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，環(huán)境問題涉及地球環(huán)境中的多個(gè)領(lǐng)域，具體表現(xiàn)在：1.大氣環(huán)境問題與全球氣候變暖；2.生態(tài)系統(tǒng)破壞與生物多樣性銳減；3.土壤退化和土地沙漠化；4.水環(huán)境污染與水資源短缺；5.不可再生資源需求增加與全球環(huán)境變化。

在地理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合我國基本國情，既講我國地大物博、山川秀美的一面，又講人口眾多、自然災(zāi)害頻繁、資源破壞、環(huán)境污染等不利的一面，以辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識，樹立正確的環(huán)境觀。并通過多種渠道使學(xué)生了解環(huán)境和資源保護(hù)以及污染防治法律法規(guī)，教育學(xué)生不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，愛護(hù)校園的一草一木，自覺保護(hù)公用設(shè)施，營造校園美好環(huán)境，使校園成為環(huán)境教育實(shí)施的重要場所。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到家庭、社區(qū)的環(huán)境事務(wù)中來，形成對環(huán)境保護(hù)的使命感和責(zé)任心。

二、課前教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)

1、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生的求全心理，在知識模糊點(diǎn)、疑點(diǎn)處設(shè)疑問，以疑生思，激發(fā)解決問題的欲望，正確把握地理規(guī)律。如講述“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”，先讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)掌握當(dāng)?shù)厮募靖娴囊?guī)律，然后設(shè)白假如“地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸不是傾斜的，而是同黃道面垂直的，在我們當(dāng)?shù)剡€會(huì)出現(xiàn)季節(jié)的變化嗎？為什么？”通過學(xué)生認(rèn)真思考，加深了對四季成因的理解。

總之，好的地理課堂教學(xué)基于好的準(zhǔn)備，從簡單入手，分解課堂教學(xué)的基本要點(diǎn)：（1）課堂教學(xué)的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)是什么？是否可以分解？（2）如何圍繞核心的內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的問題？（3）如何組織和實(shí)施上述問題的解決？（4）依據(jù)學(xué)生知識和能力基礎(chǔ)選擇教學(xué)資源和制作教學(xué)媒體。（5）依據(jù)學(xué)生知識水平和能力水平準(zhǔn)備教學(xué)預(yù)計(jì)和教學(xué)應(yīng)變。

2、問題化教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，對于這些要求，提問無疑是最有效的實(shí)施方法。中學(xué)地理問題化教學(xué)要注意：（1）提問的問題范圍不宜過大，針對性要強(qiáng)；（2）課堂提問不能太隨意，若隨意設(shè)問可能會(huì)使教學(xué)重難點(diǎn)偏離；（3）提問要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以免違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；（4）問題設(shè)置不能離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)；（5）多提開放性的問題。

3、重視地圖教學(xué)在地理課堂教學(xué)中的作用

在中學(xué)地理教材中，各種地圖（表）貫穿始終，地圖教學(xué)也成為地理課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。對教師而言，要把圖中所蘊(yùn)含的種種地理信息傳達(dá)清楚，幫助學(xué)生讀圖、析圖，而不是簡單地指圖說圖；對學(xué)生而言，要對圖上有用信息過濾，從地圖中找出地理事物的分布、變化規(guī)律、記憶圖上信息，舉一反三，最終使自己的能力得到提高。

（1）讀圖

拿到一幅地圖（表），首先要讀“圖名”，也就是這幅地圖的名稱。從圖名中找到關(guān)鍵詞，這一步驟往往是學(xué)生所忽略的，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生讀“圖名”；圖例是一幅圖中地理事物的象征，閱讀和熟記重要的圖例，是輕松獲知圖中信息的基礎(chǔ)。在讀圖時(shí)如果能找到一些規(guī)律，按照一定順序讀圖，先搞清楚“是什么圖，圖中的圖例分別代表什么”再看圖會(huì)有事半功倍的效果。

（2）摹圖

地理教材中有許多示意圖，如高中《地理》必修一中的運(yùn)動(dòng)示意圖（地球運(yùn)動(dòng)示意圖、氣旋反氣旋示意圖、大氣環(huán)流示意圖、水循環(huán)示意圖等）、分布示意圖（大氣垂直分層示意圖、氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖等）和其它一些示意圖。教學(xué)中讓學(xué)生對此類示意圖在理解的基礎(chǔ)上對照原圖進(jìn)行臨摹，以求加深記憶、理解、掌握的程度。

（3）析圖

對地圖的分析過程是綜合歸納讀出的各種信息，找出有用信息。近幾年的高考地理卷中都把相應(yīng)的地理信息分別以圖、表的形式呈現(xiàn)，從試題本身看，對知識的要求不高，命題的立意就在于對圖、表的分析、歸納能力的考查。正確的讀圖、析圖是判圖的基礎(chǔ)。

（4）利用口訣或?qū)W生熟悉的詩詞記憶有關(guān)地理現(xiàn)象

利用口訣或詩詞增強(qiáng)記憶的方法對學(xué)生來說并不陌生，在很多學(xué)科當(dāng)中都有用到。現(xiàn)在我自己都還能記得初高中時(shí)老師教給我們的一些口訣?？梢?，口訣或詩詞記憶的效果是非常好的。在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，念叨一些膾炙人口的詩歌，有些枯燥的知識一下子生動(dòng)起來，可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，效果好，記住就不會(huì)忘記了。比如《長江》一節(jié)，會(huì)唱《長江之歌》“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采，你向東海奔去，驚濤是你的氣概……”，長江的源頭和入?？诖笾路秶颓宄?；還如“春風(fēng)不度玉門關(guān)”這句詩可以用來分析季風(fēng)對我國氣候的影響。當(dāng)然，這些口訣詩詞通常不是教材或教參上能直接找到的，更多的是要靠教師平時(shí)多多積累、收集，也可以是自己創(chuàng)造口訣幫助學(xué)生記憶。

三、結(jié)語

總之，新課程理念越來越強(qiáng)調(diào)課堂的開放性，教師應(yīng)據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有目的有計(jì)劃設(shè)計(jì)一些課堂教學(xué)活動(dòng)配合教學(xué)，這樣才能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及參與意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。