合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

【摘要】在國內(nèi)小學語文課程的教學中，閱讀教學是非常重要的學習內(nèi)容之一，通過合作學習的學習方式，可以引導學生積極參與課堂討論，提升學生自主學習、溝通交流、歸納理解等各方面的能力。文章首先具體闡述了小學語文閱讀教學中合作學習的意義，然后重點進行了合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析。

【關鍵詞】合作學習；小學語文閱讀教學；應用

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

合作學習的概念始于20世紀70年代，在美國被提出。合作學習的學習方式主要是以小組為學習單位，通過互動來實現(xiàn)教學效果。這種方式由于有利于激發(fā)學生的競爭意識，有利于培養(yǎng)學生的合作意識，有利于加強學生的理解、歸納能力，很快就受到了教育界相關學者的重視。在國內(nèi)小學語文課程的教學中，閱讀教學是非常重要的學習內(nèi)容之一，通過合作學習的學習方式，可以引導學生積極參與課堂討論，提升學生自主學習、溝通交流、歸納理解等各方面的能力。

一、小學語文閱讀教學中合作學習的意義

（一）有利于激發(fā)學生的競爭意識

從理論上來講，每個人都具有競爭的意識，只是在日常的生活中很難被體現(xiàn)出來，但是，在合作學習的過程中，由于學生之間存在較多的合作、溝通、交流，這種競爭意識就會被慢慢地挖掘出來。尤其是在小學語文閱讀教學的合作學習過程中，大部分學生都希望自己的學習方式、理解的文章內(nèi)容可以被肯定，得到學生、老師的表揚。在這個過程中，競爭意識已經(jīng)慢慢凸顯出來，成為學生主動學習的動力之一，讓學生主動學習語文閱讀，提升學習效率與課業(yè)成績。

（二）有利于培養(yǎng)學生的合作意識

在當下的社會中生存，競爭意識很重要，合作意識也不可以被忽視，只有具備合作意識與合作精神，才能真正在社會上立足。同時，在小學語文閱讀教學過程中，不僅要教育學生要積極凸顯自己的競爭意識[1]，也要培養(yǎng)學生與學生之間的合作意識，所謂合作學習，就是提出自己對于閱讀內(nèi)容的理解，將其歸納之后互相交流，每個人閱讀的角度不同，學習到的成果自然也不同，通過合作，可以一起得出很多種學習成果，發(fā)揮合作的重要性，

（三）有利于加強學生的理解、歸納能力

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學過程中，老師通過灌輸式的教學方式將自己對于所要閱讀的文章的理解、歸納、總結(jié)性思想直接輸出給學生，這樣學生在自己理解課文內(nèi)容時的角度、思維會過于局限，不容易再從另外的角度去看待一篇文章。此外，由于這種情況下學生學習到的內(nèi)容并非出自自己的理解，往往會對其印象不夠深刻，學習成效往往存在問題。但是，在合作學習的過程中，學生彼此之間通過合作討論、各自闡述自己的看法，就算結(jié)論會有不同，但在這個過程中，對于學生理解、歸納能力的提升，是非常有幫助的。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

（一）創(chuàng)設合作學習的情境

在小學語文閱讀教學中開展合作學習，前提步驟就是積極創(chuàng)設合作學習的情境。小學語文閱讀教學內(nèi)容是非常靈活多變的，而素質(zhì)教育的大背景也是非常重視學生的主體地位的。新課程改革后的小學語文閱讀教學主要是通過閱讀材料，讓學生在閱讀過程中一邊識字、一邊提升理解、概括能力，放棄了傳統(tǒng)識字教學的枯燥模式，將生字、生詞加入小學語文閱讀材料中[2]，激發(fā)學生的學習興趣，由于每個學生識字的程度、能力不同，這就積極創(chuàng)設了合作學習的情境。此外，教師還可以通過將閱讀材料歸納為故事的方式，讓學生編演舞臺劇的方式來創(chuàng)設合作學習的情境，既提升了學生的趣味性學習程度，還可以加深學生對于閱讀材料的理解程度。

（二）科學制定合作學習的目標

科學制定合作學習的目標，也是合作學習在小學語文閱讀教學應用中的重要步驟之一。教師應該根據(jù)學生的興趣愛好、深層次挖掘閱讀教材內(nèi)容中更深入精神層次的教育內(nèi)容，選擇重點且具有一定難度的教育內(nèi)容讓學生通過合作學習的方式進行探討。但是，在開展合作學習之前，一定要先科學地定下目標，只有這樣，學生在合作學習這種自主學習的過程中，有一個共同的學習目標，不容易在討論學習過程中跑題，且讓大家一致都是往目標的方向前進的。此外，合作學習雖然重視學生彼此之間的探討，但還是必須強調(diào)合作學習的獨立思考，在獨立思考的基礎上再進行合作學習，避免部分同學濫竽充數(shù)[3]。

（三）積極展示合作學習的成果

積極展示合作學習的成果，也是合作學習在小學語文閱讀教學應用中的終極環(huán)節(jié)。開展合作學習的目的，是讓學生更加深入了解閱讀材料內(nèi)容的同時，達到教師提前布置的學習目的及解決教師布置的學習內(nèi)容中的重點與難點。而展示合作學習的成果，有利于教師直觀地檢驗學生合作學習的學習成果。此外，每個學生都有自己的角度與想法，小組的學習成果凝聚了組內(nèi)各個學生的角度與想法，在展示過程中，還可以與其他小組產(chǎn)生思維的碰撞，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新想法。

通過本文的分析，可知在小學語文閱讀教學中，合作學習的意義非常大，有利于激發(fā)學生的競爭意識、培養(yǎng)學生的合作意識、加強學生的理解、歸納能力。所以，在小學語文閱讀教學中，通過創(chuàng)設合作學習的情境、科學制定合作學習的目標、積極展示合作學習的成果，積極應用合作學習，有利于不斷提升學生在語文閱讀學習過程中的效果。

參考文獻

[1]陳艷輝.合作學習在小學語文教學中的應用[J].讀與寫，2014（6）.

[2]劉平.簡析合作學習在小學語文教學中的應用及效果[J].中國校外教育，2015（2）.

[3]盧子娟.淺析新課標下小學語文教學中的合作學習[J].考試周刊，2011（40）.

作者簡介：胡佳，女，1973年生，長春人，長春汽車經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第十三小學教師。研究方向：小學語文教育教學。

（編輯：鐘園）