淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氛圍的營(yíng)造

【摘要】小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情與課堂氛圍有著一定的關(guān)系，作為一名小學(xué)教師，我們要利用好這一切入點(diǎn)，通過營(yíng)造良好的課堂氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便順利完成教學(xué)目標(biāo)。下面筆者將根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要論述如何營(yíng)造一個(gè)和諧融洽、平等輕松、寓教于樂的課堂氛圍，來(lái)幫助各位教師更好地開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂氛圍；營(yíng)造

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂氣氛不夠活躍是受多方面因素（如教材因素、教師因素、學(xué)生因素等等）影響的。作為教師，我們肩負(fù)著教書育人的重任，因此一定要克服自身的弊端。正是因?yàn)槿绱?，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的過程中，一定要多開展一些充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入新的知識(shí)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也發(fā)揮了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。當(dāng)然，課堂氣氛的好壞也反映出了教師自身心理素質(zhì)的高低。筆者認(rèn)為，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該通過以下方式來(lái)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。首先，課前扎實(shí)備課。教師應(yīng)該清楚每一堂課的內(nèi)容，明確授課流程，清楚自己在何時(shí)該做何種事情，并針對(duì)學(xué)生的接受能力、求知欲望和認(rèn)知特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，這樣在講課時(shí)才能將知識(shí)講透，做到有的放矢。在這種充分的準(zhǔn)備之下，整個(gè)課堂會(huì)充滿了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不由自主地集中精力聽老師講課。其次，要體現(xiàn)一定的教學(xué)藝術(shù)。相信很多老師都會(huì)在課堂遇到一些突發(fā)事件，如調(diào)皮搗蛋的學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，一個(gè)噴嚏聲引得全班學(xué)生哄堂大笑，突然飛進(jìn)教室的小鳥……此時(shí)教師要有冷靜處理這些突發(fā)事件的教學(xué)藝術(shù)，不能表露出任何負(fù)面情緒，以免影響整個(gè)課堂的和諧氛圍。

二、課堂中引入游戲，營(yíng)造寓教于樂的課堂氛圍

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)之后會(huì)服從老師的管理，但是也有個(gè)別學(xué)生還很愛玩，教師切不可為了達(dá)到教學(xué)目的而抹殺他們的這種天性，而是要加以利用，通過將游戲引入課堂的方式滿足他們的好奇心和貪玩心，做到寓教于樂。在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師可以在課堂上抽出短短幾分鐘的時(shí)間引入一些糅合了課本新知識(shí)的小游戲，讓學(xué)生在盡情玩耍的同時(shí)習(xí)得知識(shí)，同時(shí)也能維持他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中引入游戲是一種十分大膽而且新穎的做法，游戲的引入可以一改過去枯燥、單調(diào)的教學(xué)氛圍，使孩子們從死記硬背的壓力中解脫出來(lái)，學(xué)生可以一邊做游戲一邊學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)，讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍中，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。

當(dāng)然，教師引入游戲的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，而且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)挠螒?，重點(diǎn)在于利用游戲傳遞知識(shí)，而不是讓學(xué)生玩耍，否則就會(huì)本末倒置。據(jù)筆者了解，許多引入游戲的課堂總是充滿了學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生樂于發(fā)問，樂于思考，整個(gè)課堂都沉浸在輕松快樂的氛圍當(dāng)中。

三、塑造和藹可親的形象，營(yíng)造融洽平等的課堂氛圍

課堂氣氛的好壞與教師的個(gè)人形象也有著很大的關(guān)系，試想一下，如果教師在授課或是引入小游戲的過程中總是板著臉，沒有絲毫笑容，學(xué)生又怎么可能玩得盡興、學(xué)得盡興呢？所以，教師在營(yíng)造和諧、融洽的課堂氣氛時(shí)，首先要從自己的形象入手，無(wú)論學(xué)生回答問題對(duì)錯(cuò)與否，都要微笑著予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，課堂上保持和藹可親的教態(tài)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，教師這種和藹可親的氣質(zhì)必須是由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)的，而不是虛偽的情感，只有真正關(guān)心學(xué)生的教師才能散發(fā)出這種親和力吸引學(xué)生。隨著社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的要求、期許越來(lái)越高，教師的工作壓力也隨之而來(lái)，加之一些傳統(tǒng)型教師認(rèn)為教學(xué)是一件極其嚴(yán)肅的事情，因此，導(dǎo)致很多老師在上課時(shí)總是一板一眼，不容許有任何學(xué)生挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，由此將學(xué)生拒之千里之外，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生排斥感，這是我們最不愿意看到的。

當(dāng)然，并不是說教師不應(yīng)該樹立威嚴(yán)，而是應(yīng)該有一種不怒自威的氣質(zhì)，這種氣質(zhì)來(lái)自于教師的自身修養(yǎng)。一個(gè)有修養(yǎng)的教師總是處處散發(fā)著魅力，使學(xué)生愿意親近他，并與之交流。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生愛玩而且不服管，如果教師總是黑著臉對(duì)學(xué)生，會(huì)使得他們的逆反情緒更為明顯。相反，如能以一種友好、親切、和藹的態(tài)度去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，相信，再叛逆的孩子也會(huì)被感化。

四、運(yùn)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在這個(gè)信息技術(shù)日新月異的年代，教師在營(yíng)造良好課堂氣氛的過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊胍恍┫冗M(jìn)的教學(xué)工具和手段，以順應(yīng)多媒體教學(xué)的要求?，F(xiàn)階段，我國(guó)各級(jí)政府已意識(shí)到了多媒體教學(xué)的重要性，在教學(xué)設(shè)備上適當(dāng)增加了財(cái)政支出。在這樣的背景下，廣大教師在創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍中，更應(yīng)該學(xué)會(huì)活用各種現(xiàn)代化的多媒體教具，將抽象的課本知識(shí)變?yōu)槌錆M生命力的圖片、聲音和視頻，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)一些較為抽象的知識(shí)時(shí)，教師可以先用幻燈片播放一些圖畫或視頻，引起學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生對(duì)圖片中的內(nèi)容越來(lái)越感興趣的時(shí)候再引入知識(shí)，這樣不但滿足了學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)的目的。

誠(chéng)然，在引入多媒體教學(xué)的過程中，教師要合理地分配教學(xué)時(shí)間，多媒體不能只“匆匆一現(xiàn)”，更不能整堂課都用多媒體完成，時(shí)間過長(zhǎng)過短，都會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)多媒體的新鮮感消失殆盡，之后就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，反而得不償失。從中可見，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體的重要性。

綜上所述，語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以通過發(fā)揮其教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中引入各種游戲，通過塑造和藹可親的教師形象，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w等先進(jìn)教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造和諧融洽、平等輕松、寓教于樂的課堂氛圍。當(dāng)然，如何利用一些更為簡(jiǎn)便的方式來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍，這還需要廣大教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中不斷地去摸索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：劉敏，女，陜西師范大學(xué)文學(xué)院2013級(jí)教育碩士，二級(jí)教師。

（編輯：龍賢東）