如何引導(dǎo)聽障學(xué)生掌握正確的觀察方法

徐小軍

內(nèi)容摘要：在靜物素描教學(xué)中，聽障學(xué)生由于聽覺系統(tǒng)的缺陷，以目代耳，造成他們對靜物的觀察存在著孤立化、局部化的問題。本文從聽障學(xué)生掌握整體—局部—整體的觀察方法;運用點、線、面找基本形的觀察方法;運用比較的觀察方法，這三個方面進(jìn)行引導(dǎo)，以提高聽障學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)他們的觀察能力。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 聽障學(xué)生 掌握 觀察方法

靜物素描是一門要求眼、手、腦高度統(tǒng)一的，技術(shù)性較強的學(xué)科。但是在聽障學(xué)校的靜物素描教學(xué)中，常?？吹接械膶W(xué)生不管畫什么，都把靜物畫得比較局部化、概念化，忽視了對象的形體特征。靜物似乎成了擺設(shè)、成了他們胡編亂造的參照物。學(xué)生往往看一眼，就低頭一直畫，從不去好好觀察對象、尊重對象。這種現(xiàn)象究其原因主要是由于聽障學(xué)生聽覺系統(tǒng)的缺陷，以目代耳，造成他們對靜物的觀察存在著孤立、局部的問題。因此，在靜物素描教學(xué)中，引導(dǎo)聽障學(xué)生掌握正確的觀察方法是很重要的，它可以提高聽障學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)他們的觀察能力。

一.整體—局部—整體的觀察方法

整體—局部—整體的觀察方法是靜物素描教學(xué)中最為常見的觀察和塑造方法。從寫生開始，心目中就要存有整體的概念;在構(gòu)圖時，要先顧及整體，在整體的框架內(nèi)安排局部細(xì)節(jié)，處理局部形體時，要注意每個局部處在整體中的位置，處理好各局部間的空間關(guān)系;在塑造形體時，要隨時注意局部的對象特征，并調(diào)整好整體的明暗、虛實關(guān)系。

1.先整體觀察

整體觀察即總體、全面、完整地觀察，是對靜物素描寫生所要表現(xiàn)對象的整體面貌有一個全面的感受認(rèn)識。要將視野放開，一眼看到整個被面對的對象，而不是將視點焦聚對準(zhǔn)整個對象的某一部分。靜物素描寫生中的對象一般為組合物體，至少有兩個物體組合而成。在寫生時，應(yīng)當(dāng)把靜物組合中的幾個物體看成一個整體，而且是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體。如在開始寫生前，首先，不要急于下手，應(yīng)先總體地、全面地觀察，這個靜物組合是以什么為主題的，是水果類、蔬菜類、還是文具類？具體對象由哪些物體組成的？其次，組合物的中心物體是酒瓶、陶罐還是不銹鋼鍋？最后，觀察整個靜物組合的光源是從哪里照射過來的。明暗關(guān)系怎樣。做到心中有數(shù)，知道要畫得是什么物體。

2.后局部觀察

在寫生時，知道了所要畫的靜物組合的內(nèi)容，那么對于靜物中的單個物體是否認(rèn)識？當(dāng)然，這個認(rèn)識不是停留在印象中，而是要通過仔細(xì)觀察實物，進(jìn)一步去認(rèn)識。聽障學(xué)生由于生理的缺陷，他們對事物的觀察基本停留在表面，甚至不會觀察。在擺好的靜物組合中，對一些對象的名稱也會混淆不清，有些干脆不認(rèn)識。比如，土豆和地瓜、哈密瓜和香瓜、卷心菜和白菜等等。因此，在寫生前，引導(dǎo)聽障學(xué)生局部觀察認(rèn)識靜物中的對象是一個非常重要的環(huán)節(jié)。首先，要認(rèn)識對象，知道單個對象的名稱。其次，通過對局部的細(xì)心觀察，知道單個對象的外形特征。比如，一瓶可口可樂飲料：頭部由蓋子和下巴組成，瓶蓋有一定的厚度，下巴是防止喝可樂時可樂從瓶口往下流，保護瓶身的干凈;脖子在下巴下面，也有一定的厚度;肩膀的兩條弧線，飽滿又堅挺;胸部被圓柱商標(biāo)環(huán)繞;腰部設(shè)計完全符合一個手握的把式;底部的四個角非常漂亮，又很穩(wěn)當(dāng)。這樣觀察分析后，聽障學(xué)生對這個瓶子的特征基本掌握，畫起來就得心應(yīng)手。

3.再整體觀察

通過整體—局部的觀察后，再回到整體觀察，根據(jù)靜物組合的擺放角度，觀察整體對象在橫向和縱向里的走勢來確定橫、豎構(gòu)圖。假如整體對象是往橫向發(fā)展的，一般確定為橫構(gòu)圖;反之，往縱向發(fā)展的為豎構(gòu)圖。這種整體—局部—整體的觀察中，我們可以比較容易地全面感受到對象整體的基本情況、形體特征、動態(tài)與神態(tài)氣勢。當(dāng)把眼光放大到整體，一切多余的東西都消失了，只剩下基本的、必要的東西。

同樣，在塑造對象時的觀察方法也是從整體出發(fā)直線取形，局部塑造深入，再回到整體調(diào)整。這是一個循序漸進(jìn)的過程，也是一個反反復(fù)復(fù)的過程。

二.運用點、線、面找基本形的觀察方法

西方造型藝術(shù)體系中的“無點不成線，無線不成面，無面不成體”經(jīng)典地概括了點、線、面、體相輔相成，缺一不可的關(guān)系。點是線的基礎(chǔ)，線是面的基礎(chǔ)，面是體的基礎(chǔ)。在靜物素描寫生中，辯證地運用這四者的關(guān)系，引導(dǎo)聽障學(xué)生掌握正確的觀察方法，對于他們靜物素描技能的提高，有著不可低估的作用。如在確定是橫構(gòu)圖還是豎構(gòu)圖后，就可以根據(jù)中心物體和左右兩邊對象的關(guān)系來進(jìn)行觀察，也就是最高點、左右兩邊的點和最低點的關(guān)系，通過連線，確定構(gòu)圖造型。構(gòu)圖造型一般采用三角形構(gòu)圖和梯形構(gòu)圖。其次，在構(gòu)圖時，通過對對象形體的觀察，以面的概念確定對象的基本形，一般為正方形、長方形。比如蘋果是正方形的，酒瓶是長方形的，可以按照對象基本的平面圖形和組合圖形去分析它們的形體特征，并考慮如何把靜物組合擺放在畫面中適當(dāng)?shù)奈恢?，上下、左右距離要適中，還應(yīng)注意對象高低、前后、疏密的關(guān)系。當(dāng)然在有些局部的位置，可以根據(jù)畫面構(gòu)圖的需要，對對象的位置可以作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使整個畫面的構(gòu)圖達(dá)到完美。

我們要充分理解整體是由許多的點、線、面的基本形組成.每個基本形的不同形態(tài)形成對象的變化，變化中又有著整體的關(guān)系。

三.運用比較的觀察方法

如果說整體—局部—整體的觀察方法取得的是整體印象，那么運用比較的觀察方法將是對前者具體的補充，是與整體觀察緊密相連的一種觀察方法。它可以通過對整個對象各個部分相互之間的比較來得出它們各自與整體的相互關(guān)系和聯(lián)系。運用比較的觀察方法仍然是大外著眼，一個一個局部地比較。上看、下看、左看、右看，從比較中看準(zhǔn)每個對象相互之間的關(guān)系。比較觀察的內(nèi)容有很多：有形狀的比較，長、方、圓等;距離透視的比較，如遠(yuǎn)近、前后、左右、大小、高低、寬窄、粗細(xì)、疏密、清晰與模糊等等。如在寫生時講到構(gòu)圖，教師可以把學(xué)生的構(gòu)圖和靜物統(tǒng)一擺在一個水平線上，讓學(xué)生自己比較、也可以相互比較畫面構(gòu)圖和現(xiàn)實靜物組合關(guān)系。這樣，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同性的問題，啟發(fā)學(xué)生通過與靜物進(jìn)行比較觀察，發(fā)現(xiàn)錯誤，自己更正。還可以瞇起眼睛;站起來，遠(yuǎn)距離去看自己的畫作;休息一下，回來再看等都是一些運用比較的觀察方法。瞇起眼是為了觀察寫生對象的整體。遠(yuǎn)距離看畫，是為了檢查畫作表現(xiàn)出的整體關(guān)系是否正確。休息一下，回來再看，可以修正因長時間觀察疲勞而導(dǎo)致的整體關(guān)系錯誤，最關(guān)鍵的是，還可以糾正局部細(xì)節(jié)處理上的“概念化”，進(jìn)而真正把握對象的特征。如果聽障學(xué)生能注意到并認(rèn)真地做到這一點，那么就會有明確的學(xué)習(xí)方法和清晰的目標(biāo)，從而避免走彎路，達(dá)到事半功倍的目的。改變聽障學(xué)生慣有的那種將視點孤立地集中在對象某一細(xì)節(jié)上，看一點畫一點、畫到哪兒算哪兒，或在各個部位轉(zhuǎn)過來滑過去、沒有理清相互間的聯(lián)系的局部觀察方法，對于培養(yǎng)他們良好的藝術(shù)感受和繪畫才能是非常重要的。

總之，在靜物素描教學(xué)中正確的觀察方法還有很多。根據(jù)觀察對象和繪畫步驟的不同，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇一種或幾種觀察法;另一方面還要注意培養(yǎng)學(xué)生自行選擇觀察法的能力，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行長期的引導(dǎo)，尤其是對于聽障學(xué)生，他們的各種能力、文化科學(xué)知識及自身的缺陷需要教師付出更多的努力。

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（作者單位：浙江湖州市聾啞學(xué)校）