新聞與社會(huì)熱點(diǎn)事件在品德課程中的應(yīng)用策略

董夫奏

【摘 要】當(dāng)下是一個(gè)海量資訊的時(shí)代，時(shí)政新聞與社會(huì)熱點(diǎn)事件層出不窮，其中不少都包含德育功能，如果教師能夠?qū)@些事件進(jìn)行精心擇取，思辨、拓展、對(duì)比、整合、感悟，將其應(yīng)用于品德課堂教學(xué)，就能極大地豐富學(xué)校的品德課程資源，提高品德課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感和有效性，幫助學(xué)生成長。

【關(guān)鍵詞】新聞素材 社會(huì)熱點(diǎn) 應(yīng)用策略

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：品德課程內(nèi)容應(yīng)“根據(jù)社會(huì)生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會(huì)生活事件”。當(dāng)下是一個(gè)海量資訊的時(shí)代，教師如果善于從這些資訊與熱點(diǎn)中精心擇取有德育意義的內(nèi)容，就能極大地豐富學(xué)校的品德課程資源，提高小學(xué)品德課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感和有效性，幫助學(xué)生豐厚社會(huì)認(rèn)知，形成獨(dú)立自主的價(jià)值判斷。本文筆者試從五個(gè)角度例談時(shí)政新聞與熱點(diǎn)社會(huì)事件在品德課堂中的應(yīng)用。

一、思辨式應(yīng)用

運(yùn)用兩難問題培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是德育課堂常用的方法，而讓學(xué)生直接面對(duì)社會(huì)上發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問題，讓新聞事件或者是社會(huì)熱點(diǎn)事件中的兩難問題及時(shí)走進(jìn)德育課堂，能讓課堂變成一個(gè)為學(xué)生提供思考生命、生活、社會(huì)的相對(duì)集中的鮮活空間，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與思考社會(huì)現(xiàn)象的意識(shí)，增進(jìn)其對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。

如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《安全伴我行》單元中的第3課《紅綠燈》時(shí)，可以應(yīng)用以下這個(gè)新聞事件：2016年2月4日傍晚6點(diǎn)半，寧波市中心的江廈橋東因晚高峰堵成一鍋粥。等紅燈間隙，一輛救護(hù)車的警笛聲從輕到重響起，然而此時(shí)路況堪憂，前后左右都停滿了車，幾乎沒有一點(diǎn)空隙。就在這時(shí)，為了給救護(hù)車讓道，三四輛私家車集體闖紅燈。為此事網(wǎng)友齊聲大叫“好樣的”！你怎么看？

通過討論，師生可以達(dá)成一個(gè)共識(shí)：既不支持闖紅燈行為，又要想辦法給救護(hù)車讓道，如果因?yàn)殛J紅燈造成新的事故，就會(huì)忙上添亂。由此可能還會(huì)引發(fā)出新的兩難問題：在確保安全的前提下，為了給救護(hù)車讓道闖紅燈，交警部門是否可以法外處置？硬性法制與柔性情理之間如何取舍也是兩難問題。如此，通過一則新聞，可以讓學(xué)生多方面理性思考社會(huì)問題。

但是，在課堂上呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的兩難事件時(shí)，首先要堅(jiān)持兒童立場，要讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)。教師要注意緩和地引發(fā)、謹(jǐn)慎地指導(dǎo)，而不是簡單、急切地拿各種事物去說教。要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用自己的理智，不聽信偏見、不屈服權(quán)威，思辨的目的是喚醒理智的成長。其次，兩難事件的擇取一定要緊扣生活，越是貼近生活，學(xué)生越熟悉，越有“話”說。

但是有些兩難素材，涉及文化差異，對(duì)學(xué)生而言難度很大，這就需要教師謹(jǐn)慎駕馭，可以組織學(xué)生討論探究，但不追求結(jié)果。如美國蘋果公司與FBI之間因2015年12月圣貝納迪諾縣公共衛(wèi)生部槍擊事件展開的關(guān)于公共安全與個(gè)人隱私之間如何取舍的爭拗事件。這個(gè)問題沒有定論，對(duì)學(xué)生來說也有一定的難度，教師也不能給出一個(gè)明確的結(jié)果。但是我們可以利用此類新聞素材教學(xué)生探究性地思考社會(huì)問題。具體做法可以是在課堂上模擬一個(gè)特別法庭或者是聽證會(huì)現(xiàn)場：將各持觀點(diǎn)的學(xué)生分成正反兩方，無明顯傾向的學(xué)生作為觀眾，教師作為主持人。不作結(jié)論推斷，只為引發(fā)更多思考。

二、拓展式應(yīng)用

在現(xiàn)實(shí)中，新聞資訊既承擔(dān)了社會(huì)交互功能，也是重要的學(xué)習(xí)資源，它能夠拓展我們的社會(huì)人文視野，豐富我們的社會(huì)認(rèn)知，進(jìn)而影響我們的價(jià)值判斷。在品德課堂教學(xué)中，教師可以從一個(gè)有意義的新聞素材出發(fā)，向外延展，為學(xué)生提供全景式素材，從而引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)。

如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《富國強(qiáng)民之路》單元中的第1 課《中國人民站起來了》時(shí)，筆者引用了2015年“9·3大閱兵”這一重大新聞資訊。通過這次閱兵式我們可以引導(dǎo)學(xué)生拓展至之前新中國舉行的14次國慶閱兵情況，還可以以1949年、1984年、1999年、2015年四次閱兵慶典進(jìn)行比較，思考為什么這四次閱兵之間能取得如此大的跨越？從而樹立民族自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈愛國情感。

筆者認(rèn)為，以新鮮真實(shí)的新聞情境拓展學(xué)生視野，比簡單枯燥的介紹和說教要有意義得多，它可以此有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界。不過，在擇取拓展類新聞素材時(shí)，不可為拓展而拓展，而需指向新聞事件本身的意義、對(duì)社會(huì)的影響及事件背后的歷史文化因素等。

三、對(duì)比式應(yīng)用

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分辨善惡美丑，既了解這個(gè)世界有著許多丑陋的東西，又相信美好的事物永遠(yuǎn)占據(jù)著主流，并能夠擇其善者而從之是學(xué)校品德課程的重要目標(biāo)之一。在每天翻新的社會(huì)新聞中，美丑雜陳，正誤皆現(xiàn)，教師可以擇取其中具有鮮明反襯對(duì)比的材料，幫助學(xué)生樹立明確的是非觀。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《成長的腳步》單元中的第1課《誠實(shí)是金》時(shí)，可以引用以下兩則新聞資訊作對(duì)比式應(yīng)用。

齊魯網(wǎng)報(bào)道，2016年3月13日，河南南陽陳女士帶著母親來鄭州看病，此前的治療已花去家里所有積蓄，她們?yōu)榱斯?jié)省跨市取款的手續(xù)費(fèi)，出發(fā)前將借來的3萬元現(xiàn)金帶在了身上。當(dāng)日11時(shí)許，陳女士和母親坐上一輛86路公交車。車上乘客比較多，車廂內(nèi)有些擁擠，一名女子擠到了陳女士和母親中間，陳女士沒有多想。在南陽路宋寨站，陳女士把母親扶下車，之后發(fā)現(xiàn)包里的錢少了一多半，錢包也不見了，查點(diǎn)有17000多元救命錢不見了。陳女士撥打110報(bào)警，長興路分局劉寨治安中隊(duì)調(diào)取車內(nèi)監(jiān)控開始尋找嫌疑人蹤跡。監(jiān)控拍下了嫌疑人擼起袖子盜取乘客包內(nèi)現(xiàn)金的場景。案發(fā)13天后，3月26日19時(shí)30分，鄭州警方發(fā)布消息稱，嫌疑人被抓住了。

這位小偷的丑行激起了網(wǎng)上的一片討伐之聲。與此新聞形成鮮明對(duì)比的是隨后兩天浙江在線發(fā)布的一篇報(bào)道。

浙江在線2016年3月15日?qǐng)?bào)道，1982年年底，溫州樂清的蔣愛芬孤身一人從娘家出發(fā)到山西長治務(wù)工。在鄭州火車站轉(zhuǎn)車時(shí)，身上僅有的130元錢被偷走了。走投無路的她，獨(dú)自躲在火車站角落哭泣。一位陌生小伙了解了事情經(jīng)過之后，將身上的50元錢借給了蔣女士。事隔34年，通過多次多方聯(lián)系，蔣女士今年年初終于聯(lián)系上了當(dāng)年的吳先生。吳先生說，自己早就把借錢這事給忘了，對(duì)蔣女士會(huì)不會(huì)還款自己也從沒多想。不過，蔣女士說，34年來，自己一直沒有忘，也不會(huì)忘。

女子苦尋恩人34年，只為還當(dāng)年50元的新聞事件， 宣揚(yáng)了中國傳統(tǒng)的感恩、濟(jì)困美德，在社會(huì)誠信嚴(yán)重缺乏的今天顯得異?？少F。

對(duì)比式應(yīng)用新聞素材取舍面廣泛，可以有誠信、公共空間意識(shí)、國際援助、環(huán)境保護(hù)等各類主題。但是教師在應(yīng)用此類新聞素材時(shí)一定要堅(jiān)持正面引導(dǎo)原則。

四、整合式應(yīng)用

圍繞一個(gè)新聞主題呈現(xiàn)一組材料，有時(shí)候往往能引起更多的思考。如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《為了美好的生存環(huán)境》單元中的第2課《科技是把雙刃劍》時(shí)，筆者整合呈現(xiàn)了以下一組新聞材料：

2009年“雙11”淘寶商城交易額0.5億元；

2010年“雙11”淘寶商城交易額9.36億元；

2011年“雙11”淘寶商城交易額52億元；

2012年“雙11”天貓商城交易額191億元；

2013年“雙11”天貓商城交易額350億元；

2014年“雙11”天貓商城交易額571億元，產(chǎn)生2.78億元的物流訂單；

2015年“雙11”天貓商城交易額912億元，產(chǎn)生的物流訂單數(shù)達(dá)4.67億元，所有包裹里程加起來可繞地球1100萬圈。

組織學(xué)生閱讀以上材料之后，再交流討論兩個(gè)問題：一是說說你家的網(wǎng)購故事，體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)如何影響和改變了人們的生活？二是購物狂歡之后，紙箱、編織袋、塑料袋、膠帶紙和用作防震填充物的海綿、泡沫塑料等“快遞垃圾”也隨之來襲。怎么辦？特別是第二個(gè)問題，不妥善解決的話將成為一個(gè)重大的環(huán)境問題。從中可以引導(dǎo)學(xué)生思考的問題有很多：怎樣可以為網(wǎng)購商品包裝瘦身？店家為店鋪聲譽(yù)不惜過度包裝怎么辦？快遞公司能否在分揀貨物和運(yùn)輸過程中“溫柔”對(duì)待每件快遞？在討論中學(xué)生提出解決環(huán)境問題最終還是要靠科技手段：可以發(fā)明一種充氣式環(huán)保包裝袋，既可以保護(hù)商品的安全性，又可以極大地減少包裝物；可以利用3D技術(shù)，絕大部分商品只需商家網(wǎng)遞原材料，再由買家自行在家打印，也可以極大減少包裝負(fù)擔(dān)。

整合式應(yīng)用新聞素材往往能引發(fā)學(xué)生更多的深層思考，讓學(xué)生透過新聞現(xiàn)象思考社會(huì)本質(zhì)問題，從而發(fā)展學(xué)生的價(jià)值判斷能力。

五、感悟式應(yīng)用

豐富學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知和內(nèi)心世界是品德課程的重要目標(biāo)之一。利用時(shí)政新聞和社會(huì)熱點(diǎn)事件中觀照內(nèi)心的感人事件，能更容易打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓德育更真實(shí)、更有效。如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《我們愛和平》單元中的第2課《攜手共創(chuàng)和平》時(shí)，筆者應(yīng)用了2015年世界反法西斯勝利70周年之際，以色列拍宣傳片《謝謝上海》這個(gè)新聞事件。

2015年8月26日，以色列駐上?？傤I(lǐng)事館創(chuàng)作的一部象征兩國友誼與合作的公益宣傳片《謝謝上海》在上海正式發(fā)布。 影片在以色列拍攝而成，宣傳片中人人高舉由漢語、希伯來語和英語3種語言寫的“謝謝”標(biāo)牌，希望借此向上海人以及中國人在他們“處于歷史最黑暗的時(shí)刻”所給予的情誼與友好道聲感謝。在課堂上，筆者也給學(xué)生播放了《謝謝上海》這個(gè)視頻。通過這個(gè)新聞事件，學(xué)生在心中感悟到了戰(zhàn)爭的殘酷，以及跨越民族與文化的友誼。

生活中的感悟式新聞，比如2014年11月，杭州圖書館向流浪漢開放，一位76歲的拾荒老人“看書前”自發(fā)洗手的新聞，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)圍觀。圍觀的原因有二：一是杭城書香浸潤人心，閱讀無貴賤；二是看書前“凈手”細(xì)節(jié)。到圖書館看書已經(jīng)成為杭城百姓的生活常態(tài)之一，然而老人閱讀之前特別洗手之舉卻并不多見，他的做法猛然間讓人們重溫了對(duì)知識(shí)和書籍的虔誠崇敬之感。這樣的新聞能夠從內(nèi)心深處引發(fā)學(xué)生的觸動(dòng)，遠(yuǎn)比教師在課堂上滔滔不絕說教效果要好得多。

感悟式的新聞重在養(yǎng)性養(yǎng)心，但是在擇取時(shí)要有針對(duì)性，不求奇聞異事，而要選取那些看似熟悉卻又以特殊方式打動(dòng)我們內(nèi)心最柔軟之處的事件，為學(xué)生詮釋生活和生命的真諦。

新聞每天都會(huì)發(fā)生，開放品德課程，新鮮資訊就會(huì)像一股清新之風(fēng)流入課堂，巧加應(yīng)用，亦可滌蕩心靈、塑造靈魂。

（浙江省杭州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)林街小學(xué) 310000）