“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學校心理健康教育模式的轉(zhuǎn)變

楊巍

〔關(guān)鍵詞〕“互聯(lián)網(wǎng)+”；心理健康；模式；轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念最早見于2012年11月于揚在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會的發(fā)言。在2013年11月眾安保險開業(yè)儀式的發(fā)言中，馬化騰指出：“‘互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)’這種模式，是一種資源，一種環(huán)境，是對傳統(tǒng)行業(yè)的提升?！痹?013年底，馬化騰在“WE大會”上又一次將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念系統(tǒng)闡述。有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”的成熟案例有很多，就像“互聯(lián)網(wǎng)+通信”，也就是我們所知道的即時通信；“互聯(lián)網(wǎng)+零售”，就是被我們所熟知的電子商務(wù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”這種模式已經(jīng)逐漸成為一個全球性的趨勢。2015年3月5日的十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，提出將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，促進各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

學校心理健康教育在互聯(lián)網(wǎng)的大時代背景下，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式實現(xiàn)學生心理健康的最終目標，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學校心理健康教育模式的優(yōu)勢。在心理健康教育實踐過程中逐漸形成以互聯(lián)網(wǎng)為載體的心理健康教育模式，其結(jié)構(gòu)因素和組織機制必須具有一定的可操作性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)”時代下學校心理健康教育新模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變學校心理健康教育模式成為這一領(lǐng)域主要研究的問題。新的教育模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景中不斷發(fā)展是教育工作者和學生的共同的愿望。

本文主要從三個方面來闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下心理健康教育模式的轉(zhuǎn)變。第一種是教與學互動模式。學校的心理健康教育中，主要是教師引導學生、教導學生，學生是教育中的主體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，學生與教師的關(guān)系更加平等，在教學中互動性明顯增多，互聯(lián)網(wǎng)的普及，使在校生知識寬度和視野更加開闊，表現(xiàn)出自主意識更強的特點，所以教師作為主導者就必須具備更加廣泛的知識面和更加細致的觀察力以及更加有效的教學方法，只有這樣才能保證學生和教師的互動朝著高效的方向發(fā)展。教師與學生要在感情上相處融洽，真正了解學生內(nèi)心深處的渴求，增強互動、互信與溝通。

第二種是立體式教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，建立立體式心理健康教育模式很必要，這種立體式的網(wǎng)絡(luò)包括個體與集體之間，線上與線下，校內(nèi)與校外，學校、社會與家庭三者之間等立體交叉式的心理健康教育模式。就拿學校、家庭與社會三者之間的教育模式來說，每個家庭有不同的家庭教養(yǎng)方式和成才的價值觀，學校中的教育體制和互聯(lián)網(wǎng)上的一些信息都會引發(fā)學生的心理矛盾，對學生的價值觀和人生觀產(chǎn)生一定的影響。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，以學校為中心，將家庭與社會通過學校相聯(lián)系，組成立體式、交叉式的心理健康教育模式，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多組織一些情境體驗式的教育活動，讓學生通過實踐將自己的心理健康水平提升，加強學校與家庭之間的雙重聯(lián)系，提高學生的社會支持水平與主觀幸福感，繼而使心理素質(zhì)得到全面提高。

第三種是心理健康教育預防與干預模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，學生心理健康教育模式要求在學生未出現(xiàn)心理問題時進行積極的預防，在出現(xiàn)心理問題以后，及時進行干預治療，因為在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學生的個性更加突出，一些學生存在的心理障礙更具特質(zhì)性，并且出現(xiàn)心理應激事件的次數(shù)更多。這種情況下，互聯(lián)網(wǎng)的有效使用對學生的心理健康有著重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)心理健康教育的途徑有網(wǎng)上的心理輔導、心理咨詢以及心理治療等心理健康教育活動，學校自己的網(wǎng)站也可以開辟一部分關(guān)于心理健康的頁面，如網(wǎng)絡(luò)討論、在線治療網(wǎng)絡(luò)咨詢等。在網(wǎng)站上組織各種心理健康教育活動，動員和呼吁更多的學生自主自愿地加入到其中去，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學校心理健康教育不僅要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，還要結(jié)合線下的資源，比如要將網(wǎng)上測試與網(wǎng)下篩查、干預、跟蹤治療相結(jié)合，形成一體化的工作體制。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢不可置疑，它為學生的學習和生活帶來了便利，但是它也有其本身存在的劣勢，有的學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而對身心造成不良影響，嚴重的甚至患上了抑郁、失眠、注意力難以集中等網(wǎng)絡(luò)綜合征。這就要求學校在心理健康教育中重視干預的模式，在學生出現(xiàn)這些情況后，采取及時的干預措施。學校要備建一套系統(tǒng)高效的干預模式，用發(fā)展的觀念、科學的方法和先進的技術(shù)來保證“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學生心理健康教育的穩(wěn)步推進和快速發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”時代下學校心理健康教育的優(yōu)勢

（一）學校心理健康教育不再受到時間與地點的限制

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學校心理健康教育將不再像傳統(tǒng)的心理健康教育一樣，受制于時間與地點的限制。“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育”的有效結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)成為供教育者與受教育者交流的平臺。在這個平臺上，教育者與受教育者不用再約定雙方的地理位置與時間，即便是遠在千里之外，也可以通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺進行交流和互動；雙方在時間上也不拘泥于固定的時間段，可以根據(jù)自己的時間安排交流；供選擇的交流方式有很多，比如想要同步交流就可以通過視頻聊天，如果不想要即時交流可以選擇郵件傳輸、朋友圈的留言板等。傳統(tǒng)的心理健康教育中教師的講授與學生的聽課往往都是在課堂上同步進行，時間緊張無法進行記錄，而將網(wǎng)絡(luò)與心理健康教育相結(jié)合，則可以避免這一問題，不管是視頻還是通話記錄，亦或是文字聊天記錄與留言板信息，都可以被永久保留，學生可以隨時對自己的過往信息進行翻看與回顧，并對自己的情況進行總結(jié)和分析，以便防微杜漸，避免再出現(xiàn)類似的情況。教育工作者可以通過這個方法進行案例的搜集，掌握大量的一手資料，也能夠?qū)ζ鋵I(yè)水平的提高起到輔助作用。

（二）促進心理教育工作效率的提高，有效拓展心理健康教育途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源與心理健康教育能夠大大提高工作效率，利用“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育”這種模式，可以使心理健康教育的形式和內(nèi)容更加的豐富和多樣。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以在聊天室共同商討，進行論壇訓練，一起對存在的心理問題進行分析，最終使其得以解決。另外“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育”的模式可以一次對多個受教育者進行網(wǎng)絡(luò)輔導，節(jié)省了時間，提高了效率。受教育者在遇到心理難題時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源優(yōu)勢自行查閱或者在網(wǎng)絡(luò)上找一些專業(yè)的教師和心理咨詢師進行咨詢，尋求專家們的幫助；在平時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行心理健康小知識的學習和查閱，有助于促進學生的自我教育，這種做法不僅對提高心理健康教育的效率有重要推動作用，同時也可以突出學生的主體性。

學校心理健康教育的途徑在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下逐漸拓寬，以往傳統(tǒng)的心理健康教育主要是通過心理健康的相關(guān)課程和一些與心理健康教育相關(guān)的活動來進行的，但是這些都會受到客觀條件的限制而不能達到最優(yōu)效果，其他外界因素的干擾也會使學校心理健康教育的開展出現(xiàn)問題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學校心理健康教育結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)就可以有效地避免傳統(tǒng)心理健康教育中出現(xiàn)類似問題，網(wǎng)絡(luò)課程可以提供遠程教學，通過網(wǎng)絡(luò)可以下載相關(guān)心理咨詢的視頻，全球化的網(wǎng)絡(luò)資源都可以供學生們選擇，學生完全可以在網(wǎng)絡(luò)上完成心理測試和心理訓練，不僅突破了以往傳統(tǒng)心理健康教育中時間和空間的限制，還將教育途徑大大拓寬，“互聯(lián)網(wǎng)+學校心理健康教育”這一新的模式將有效地使學校心理健康教育的實效性提高。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學校心理健康教育具有匿名性，促進學生心靈開放

我們都知道在心理咨詢中，咨詢師必須要對來訪者的個人信息堅持保密的原則，這一基本的原則在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的心理健康教育中，具有天然的保密性，因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自身的特點就包括匿名性和虛擬性。在網(wǎng)絡(luò)中，學生不必再有過多的擔心，可以暢所欲言，將心底最真實的困惑與難題在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中抒發(fā)出來，在網(wǎng)上找到專業(yè)的心理教育工作者傾訴，使自己的心靈得到最大程度的開放。

三、“互聯(lián)網(wǎng)”時代下學校心理健康教育應注意的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學校心理健康教育應該遵循四大原則，分別是實效性、主體性、整體性以及發(fā)展性原則。互聯(lián)網(wǎng)與學校心理健康教育相結(jié)合，也要考慮到學生每一個個體的認知水平與精神意志是不盡相同的，所以需要依據(jù)學生的自身特點設(shè)置多元化的心理教育教學內(nèi)容，掌握心理健康教育的多種技巧，重要的是引領(lǐng)他們自愿去接受心理健康教育，增強“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育”的實效性；網(wǎng)絡(luò)教育也有其自身不可避免的弊端，所以學校心理健康教育在互聯(lián)網(wǎng)的時代下，也要注意對其進行有效的管理，提高心理健康教育的實效；學校心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容在網(wǎng)頁上呈現(xiàn)的方式多為理論性的，學生會不感興趣，因此，要多增加促進情感交流的網(wǎng)絡(luò)模塊，使學生的閱讀興趣提升，促進學生在心理健康教育中主體性的發(fā)揮；根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學生的新特點，將學校、家庭、社會橫向聯(lián)系，縱向溝通，促進學校心理健康教育在新形勢下的整體性發(fā)展。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學校心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合這一趨勢正在不斷發(fā)展，學校和社會要做到將傳統(tǒng)心理健康教育與“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育”有效地結(jié)合，積極轉(zhuǎn)變學校心理健康教育的模式，努力發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在學校心理健康教育中的優(yōu)勢作用，同時也要注意在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學校心理健康教育模式存在的問題。

（作者單位：江蘇省淮安市天津路小學，淮安，223005）