芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主體性教學(xué)模式

劉燕

【摘 要】小學(xué)最重要的學(xué)習(xí)課程就是語數(shù)外，其中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是重中之重。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的影響。課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的越來越重視促使現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生比較大的影響，所以我們必須要解決好這些問題。解決這些問題首先就需要我們尊重學(xué)生的主體性。只有真正做到這一點(diǎn)才能夠真正做好現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】主體性教學(xué)模式 數(shù)學(xué)教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的教育方式要求學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求制定的教學(xué)課程雖然有達(dá)到教學(xué)的目的，但是實(shí)事求是的講，傳統(tǒng)教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸心理，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式讓教師成為了課堂核心，學(xué)生還必須要面對(duì)大量的訓(xùn)練題，這些都使得學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極的印象。

一、讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生得以認(rèn)真學(xué)習(xí)的源泉，所以在采用主體性教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能夠認(rèn)真聽教師講課，才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以采用生動(dòng)活潑的例子引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到主體性教學(xué)的目的。比如，教師在教授小學(xué)二年級(jí)“ 圖形與變換”這一課程時(shí)，采用生動(dòng)活潑會(huì)動(dòng)的數(shù)字引起學(xué)生的興趣，給學(xué)生木棍或者長(zhǎng)條形的物體，讓學(xué)生自己擺出各種各種形狀，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，這個(gè)過程中教師應(yīng)該更多的讓學(xué)生自己思考和自己嘗試，在思考和嘗試的過程中學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)有更加深刻的理解和掌握。比如說有的學(xué)生就能夠在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)，將三角形按照某一規(guī)律進(jìn)行放置就能夠得到一個(gè)正方形或者長(zhǎng)方形。此外，科學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)通過自己思考得到的知識(shí)的掌握程度更加的深刻。

二、采取多種方法增強(qiáng)學(xué)生的信心

信心是讓一個(gè)學(xué)生能夠繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去的最好的動(dòng)力，一旦學(xué)生對(duì)某件事物或者知識(shí)感興趣，他就會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)去研究、去探討，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。所以在采用主體性教學(xué)模式進(jìn)行教授數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該采取多種多樣的方法來增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生覺得“我可以做得更好”、“我完全可以理解”、“我學(xué)會(huì)了”等等。比如，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了教師所要做的不是批評(píng)而是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)去研究，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并改正自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生自身產(chǎn)生一種自豪感、有信心；當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候教師可以在旁邊給予輔助，給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生自己找到解決困難的辦法，這樣也讓學(xué)生感覺教師只是輔導(dǎo)的作用，而題目是學(xué)生自己研究出來的，這更加增強(qiáng)了學(xué)生的信心。學(xué)習(xí)信心會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，這主要是因?yàn)橹挥袚碛斜容^強(qiáng)的自信心，學(xué)生在遇到比較難的問題的時(shí)候才會(huì)有勇氣嘗試解決這些問題。同時(shí)，也只有擁有比較強(qiáng)的信息，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有理想，這樣才能夠調(diào)動(dòng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過程中遇到困難的時(shí)候雖然會(huì)在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生困惑和消極情緒，但是只要解決好這些問題，學(xué)生就能夠收獲的更多，所以說這反而讓學(xué)生增加了自信。

三、通過同學(xué)間的通力合作完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)

一個(gè)人去學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，但是，當(dāng)有很多人跟你一起學(xué)習(xí)、討論的時(shí)候，你就會(huì)覺得很有趣，尤其是對(duì)于智力正在發(fā)展的小學(xué)生而言，當(dāng)大家一起去認(rèn)真學(xué)習(xí)、探討知識(shí)，而且獲得一定的結(jié)果的時(shí)候，每一位小學(xué)生都會(huì)覺得很驕傲、自豪。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采用通力合作的方式，讓學(xué)生之間形成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，兩個(gè)人或者幾個(gè)人一起探共同探討一個(gè)問題，已經(jīng)了解知識(shí)的人可以為還不理解知識(shí)的人做輔導(dǎo)，如果大家都不了解，可以一起探討，說不定可能就找出了結(jié)果和原因。比如在教授小學(xué)五年級(jí)“多邊形面積”這一課程的時(shí)候，教師可以提出比較復(fù)雜的問題，例如正五邊形的面積怎么算？然后讓各個(gè)小組之間進(jìn)行探討，最后請(qǐng)各個(gè)小組選出一名代表人給老師講述他們小組的方法，這樣不但有利于同學(xué)之間感情的建立，而且不自覺的在學(xué)生之間培養(yǎng)成了合作的好習(xí)慣，同時(shí)也更好地發(fā)揮了學(xué)生主體性的作用，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主合作，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

四、善用提問激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提問往往是檢驗(yàn)一個(gè)人學(xué)習(xí)成果的最好方法，它不但能檢測(cè)出你學(xué)習(xí)到什么、了解到什么，而且能夠知道你沒有理解到的地方。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采用多種提問方式，請(qǐng)問學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)也給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。比如，在小學(xué)一年級(jí)教授“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這一課程時(shí)，而是可以采用提問某個(gè)學(xué)生的方式，也可以對(duì)班集體進(jìn)行提問，詢問哪個(gè)學(xué)生可以描述出生活中哪些物體是三角形、長(zhǎng)方形、正方形或者圓形，給主動(dòng)回答問題的同學(xué)予以鼓勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)知道答案但是沒有主動(dòng)站起來回答問題的同學(xué)，如果這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極去思考，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中，更易于學(xué)生接受。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該積極通過充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、采取多種方法增強(qiáng)學(xué)生的信心、通過同學(xué)間的通力合作完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及善用提問激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方式達(dá)到運(yùn)用主體性教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、主動(dòng)性和想象力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]王妍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性的策略例談[J].品牌（下半月），2015（6）：258.

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