淺析高中生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孟祥熙

【摘 要】 高中是學(xué)生時(shí)期極為重要的一個(gè)階段，既不同于小學(xué)、初中，過(guò)度依賴?yán)蠋煹慕陶n，也不像大學(xué)一樣可能絕大部分時(shí)間都依靠自我學(xué)習(xí)，而是需要借助老師的幫助，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出自我學(xué)習(xí)能力。這也正是高中學(xué)習(xí)的目的所在，絕不單單是為了應(yīng)對(duì)高考，更是讓學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我超越、適應(yīng)信息時(shí)代的目的。這不僅對(duì)于學(xué)生高中的學(xué)習(xí)很重要，對(duì)于整個(gè)人生階段都會(huì)起到舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】 高中自我學(xué)習(xí)能力；自我調(diào)節(jié)能力；邏輯思維能力；創(chuàng)造性思維能力

自我學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)和工作中，可以自己安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，靈活運(yùn)用各種實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，能夠自我調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終提高自身素質(zhì)。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，新的知識(shí)層出不窮，素質(zhì)教育的意義也正是由培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有自我學(xué)習(xí)能力的綜合型人才，高中學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力是應(yīng)有之義。當(dāng)然，這不僅僅是社會(huì)和學(xué)校的責(zé)任，更是每一名高中生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去培養(yǎng)和養(yǎng)成的重要能力[1]。

1 三大必要能力的掌握是自我學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)

1.1 邏輯思維能力

邏輯思維能力可以有效幫助學(xué)生在課堂上理解老師所教授的內(nèi)容，尤其是對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是數(shù)學(xué)，還是物理、化學(xué)和生物，大量的公式和規(guī)律都需要學(xué)生具有足夠的邏輯思維能力來(lái)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

邏輯思維能力的培養(yǎng)最重要的是養(yǎng)成自我解決問(wèn)題的習(xí)慣。以化學(xué)學(xué)習(xí)為例，大部分同學(xué)缺乏自我探究能力，遇到不懂的問(wèn)題就會(huì)直接請(qǐng)教老師，面臨的難題只能得到一時(shí)的解決。一旦再次遇到類似問(wèn)題就會(huì)敗下陣來(lái)，因此，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要倍加注意，知其然也要知其所以然，從摸索規(guī)律的過(guò)程中提高邏輯思維能力。

1.2 自我調(diào)節(jié)能力

自我調(diào)節(jié)能力在高中生的自我學(xué)習(xí)能力中占有非常重要的地位，因?yàn)椋咧猩吘鼓芰鸵?jiàn)識(shí)都比較有限，一旦在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難題，很容易鉆牛角尖或是失去深入學(xué)習(xí)和探究的興趣。此時(shí)，就需要我們具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，在枯燥乏味的自學(xué)過(guò)程中，保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和專注度。

想要培養(yǎng)和掌握自我調(diào)節(jié)能力，就要擁有一個(gè)相對(duì)明確的目標(biāo)、能夠準(zhǔn)確認(rèn)知自我的實(shí)際能力和無(wú)比堅(jiān)韌的意志力。擁有相對(duì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要分為短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以使自己擁有成就感，長(zhǎng)期目標(biāo)則是一個(gè)進(jìn)步的指向標(biāo)；準(zhǔn)確認(rèn)知自我的實(shí)際能力，可以尋找和選擇最為適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)；擁有足夠堅(jiān)韌的意志力，就可以迎難而上，探索出一條屬于自己的自我學(xué)習(xí)之路。

1.3 創(chuàng)造性思維能力

無(wú)論是為了適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代日新月異的變化，還是課程改革的大勢(shì)所趨，或是自我學(xué)習(xí)過(guò)程中難以解決的問(wèn)題，都需要我們具備相當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性思維能力。

高中理科學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力迅速發(fā)展的黃金時(shí)期，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的鍛煉。[2]同時(shí)，學(xué)生也需要自主進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，多進(jìn)行發(fā)散思維和想象力的鍛煉。

2 高中生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力的意義

高中生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力可以形成“自主提出問(wèn)題——自我分析問(wèn)題——獨(dú)自解決問(wèn)題”的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生將高中各門學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，讓學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)解決出現(xiàn)的種種問(wèn)題，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 龍喜平.發(fā)展學(xué)生自主性的課程構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究）. 2011（08）

[2] 陳旭.中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)策略及應(yīng)對(duì)的心理機(jī)制研究[D]. 西南師范大學(xué) 2004