高等教育新模式

格子

克莉絲汀·奧爾蒂斯心目中的大學(xué)“沒有講座和教室，不分院系和專業(yè)”。學(xué)生們共同研討難題，擁有足夠開放的研究空間。如果他們遇到了困難，就在網(wǎng)上尋求思路，而不是一味地請教老師。她對未來大學(xué)的憧憬，與傳統(tǒng)模式下的大學(xué)教育不盡相同。但是，她的愿望正在逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)：她是一位材料學(xué)家，在麻省理工大學(xué)研究生院當(dāng)了6年的院長，今年7月，她終于要著手創(chuàng)建一所新型實(shí)踐大學(xué)了。這所大學(xué)將于5年后開始招生。

她的新型實(shí)踐大學(xué)將證明，以實(shí)踐為主的教學(xué)趨勢將重塑一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。英國學(xué)者杰夫·馬爾根稱，以實(shí)踐為主的教學(xué)趨勢標(biāo)志著“挑戰(zhàn)型大學(xué)的崛起”。15年來，從智利到中國，新建了很多新型實(shí)踐大學(xué)。還有很多類似的院校正在籌備中。盡管他們的研究范圍不同，但是他們的培養(yǎng)方式卻大同小異。他們拋棄了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法：講座、課本、圖書館里的標(biāo)語、考試和教授，而是幾個(gè)人組成學(xué)習(xí)小組，攻克沒有明確答案的難題。企業(yè)經(jīng)常會贊助這些學(xué)生的研究，并給予他們一些指導(dǎo)。他們研究的課題中涵蓋了藝術(shù)、人文學(xué)和科學(xué)方面的知識。2003年在德國成立的齊柏林大學(xué)，標(biāo)語就是“社會上的問題沒有一定之規(guī)，我們也是?！?p>

歐林學(xué)院的學(xué)生們正在合作制造一個(gè)能像昆蟲一樣跳躍的機(jī)器。

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育實(shí)踐早已有之。威斯康星州的實(shí)驗(yàn)大學(xué)1927年建校，吸引了上百名具有自由精神的學(xué)生，這里沒有教學(xué)日程安排，也沒有必修課。1968年，法國經(jīng)歷了“五月風(fēng)暴”后，失落的學(xué)者在巴黎創(chuàng)建了實(shí)驗(yàn)大學(xué)。這兩所大學(xué)都在幾年內(nèi)關(guān)閉。（那些巴黎人太想讓人們到他們的實(shí)驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)了，甚至有一次，一位教師把學(xué)位授予了他在公交車上碰到的陌生人。）然而，類似的教育實(shí)驗(yàn)還在繼續(xù)。1949年，牛津天才A.D.林賽創(chuàng)建了北斯塔福德郡大學(xué)學(xué)院（1962年更名為基爾大學(xué)），該校成為了英國第一所提供雙重榮譽(yù)課程的大學(xué)。林賽曾抱怨高等教育過于專業(yè)化?！霸谠絹碓秸念I(lǐng)域里知道越來越多的知識，這樣的‘人才將對公眾構(gòu)成威脅?！彼镜?。

最近，教育界又在關(guān)注年輕人的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！吧疃葘W(xué)習(xí)”是美國教育界越來越流行的一種理論，該理論的倡導(dǎo)者辯稱，如今的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生們的理解能力。《塑造創(chuàng)新者》的作者托尼·華格納認(rèn)為，院校在激發(fā)年輕人的好奇心這一點(diǎn)上，是失敗的，并以紐約大學(xué)的理查德·阿魯姆和弗吉尼亞大學(xué)的約斯帕·洛克薩組織的研究作為案例。理查德和約斯帕2011年研究發(fā)現(xiàn)，盡管接受了4年的大學(xué)教育，但36%的美國大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)評估測試（一種批判性思維測試）分?jǐn)?shù)相比入學(xué)時(shí)都沒有提高。贊成新模式教學(xué)法的人總是引用威廉瑪麗學(xué)院金慶喜的研究，這項(xiàng)研究認(rèn)為1990年以后，美國人在創(chuàng)新性標(biāo)準(zhǔn)化測試中的分?jǐn)?shù)下降了，盡管他們的智商測試平均分?jǐn)?shù)有所提高。

這些標(biāo)準(zhǔn)化測試對批判性思維和創(chuàng)造性的定義范圍狹窄。盡管如此，仍然有一些年輕人想接受不同方式的教學(xué)。學(xué)費(fèi)越來越貴，用高昂學(xué)費(fèi)換碩士學(xué)歷也越來越普遍，學(xué)生們更像是院校的客戶。他們不想坐在500個(gè)座位的大教室中聽講座。佐格比民調(diào)公司去年對27000個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中約96%的被調(diào)查者希望大學(xué)能塑造一個(gè)更為企業(yè)化的環(huán)境氛圍。

高等教育政策研究學(xué)會的英國學(xué)者尼克·希爾曼說，人們對于學(xué)歷的追逐滿足了高校?！皫缀跛性盒６纪ㄟ^3至4年的各類專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生?！甭鼜厮固卮髮W(xué)的安迪·韋斯特伍德補(bǔ)充道。弗朗索瓦·塔代伊2005年在巴黎創(chuàng)建了跨學(xué)科研究大學(xué)，他說，雖然學(xué)生經(jīng)常抱怨教學(xué)方式，但他們在畢業(yè)前，并沒有力量去改變現(xiàn)狀，因此，理論學(xué)習(xí)依然維持其地位?！罢滞ㄟ^授予院校獎(jiǎng)勵(lì)和提高院校排名的方式鞏固了傳統(tǒng)教學(xué)方法的地位。”摩爾根先生補(bǔ)充道。

新式教學(xué)遭遇的重重阻礙，讓教師們倍感失望。游說團(tuán)體英國工業(yè)聯(lián)合會去年對企業(yè)開展的調(diào)查表明，畢業(yè)生沒有做好工作準(zhǔn)備。美國大學(xué)協(xié)會去年發(fā)布報(bào)告稱，學(xué)生缺乏應(yīng)用知識、批判性思維和溝通技巧。

企業(yè)雇主對畢業(yè)生的抱怨已經(jīng)不新鮮了。但現(xiàn)在，更多企業(yè)正在著手提高員工的綜合素質(zhì)。有些企業(yè)為員工提供繼續(xù)教育課程——例如星巴克資助員工上大學(xué)。一些企業(yè)，例如麥肯錫公司，試圖把自己的培訓(xùn)資料售賣給非本公司員工。還有一些企業(yè)對大學(xué)學(xué)歷不做必要要求。例如普華永道會計(jì)師事務(wù)所，今年將招收160名大學(xué)肄業(yè)者，只要他們能完成相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，就能與大學(xué)畢業(yè)生一起參加管培班——這也讓那些中途輟學(xué)的人減少了學(xué)費(fèi)債務(wù)。

盡管管培項(xiàng)目和高等教育之間的界限正在逐漸模糊，但是有抱負(fù)的年輕人還是不會輕易在上學(xué)期間選擇輟學(xué)就業(yè)。新院?！约耙恍┚哂羞h(yuǎn)見的老院?！诟鶕?jù)大學(xué)生和雇主的需求，調(diào)整自己的培養(yǎng)方式。

馬薩諸塞州的歐林學(xué)院，規(guī)定學(xué)生在4年內(nèi)完成20到25個(gè)項(xiàng)目（比如制造一個(gè)能像昆蟲一樣跳躍的機(jī)器）。在一門名為“6個(gè)改變世界的細(xì)菌”的課上，學(xué)生們用4/5的時(shí)間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，運(yùn)用不同學(xué)科（如生物學(xué)和歷史）的知識探討問題。歐林學(xué)院的校長理查德·米勒說，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠鞏固學(xué)生對知識的記憶，磨練他們的溝通能力。自2002年歐林學(xué)院開設(shè)第一堂課以來，45個(gè)國家，658個(gè)院校的代表曾前來觀摩學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方式。目前，孟買的設(shè)計(jì)創(chuàng)新印度學(xué)校，新加坡技術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)，韓國的浦項(xiàng)大學(xué)，都在應(yīng)用相似的教學(xué)方式。

2017年，新科技工程大學(xué)將在英國開始招生，這所大學(xué)是英國30年來首個(gè)私立非營利性質(zhì)的大學(xué)。與歐林一樣，在新科技工程大學(xué)，聘請教師的標(biāo)準(zhǔn)是他們的教學(xué)水準(zhǔn)，而不是發(fā)表論文的數(shù)量。學(xué)生必須達(dá)到一定的資格才能畢業(yè)，但數(shù)學(xué)和物理不是他們的必修課。他們在讀期間必須學(xué)習(xí)藝術(shù)和人文科學(xué)類課程。學(xué)校實(shí)行小班教學(xué)（一個(gè)班20-30人），學(xué)生每天有3-5個(gè)小時(shí)與教師聯(lián)系的時(shí)間。

設(shè)計(jì)工廠位于芬蘭赫爾辛基的阿爾托大學(xué)。受到斯坦福大學(xué)“設(shè)計(jì)學(xué)院”的啟發(fā)，阿爾托大學(xué)設(shè)計(jì)工廠集合了工程學(xué)、藝術(shù)、商學(xué)專業(yè)的學(xué)生，共同設(shè)計(jì)、建造、銷售產(chǎn)品。設(shè)計(jì)工廠的創(chuàng)立者卡萊維·艾克曼說，他正在努力將“理論與實(shí)踐更緊密地結(jié)合起來”。他創(chuàng)立的教學(xué)方法被9個(gè)國家的院校借鑒，其中包括美國、澳大利亞和韓國。

阿爾托大學(xué)的研學(xué)課堂

新院校對實(shí)踐為主的教學(xué)方法悟性很高。很多院校采用了“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”法，即學(xué)生在線上課程中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，在學(xué)校里動(dòng)手操作。還有一些院校，甚至更反傳統(tǒng)。例如“42”，這所院校的名字取自于道格拉斯·亞當(dāng)斯的另類小說《銀河系漫游指南》中的一臺超級電腦。42是一所計(jì)算機(jī)工程院校，2013年建于巴黎，今年11月將在加州菲蒙市設(shè)定分部。學(xué)生們就像玩電腦游戲一樣通關(guān)，完成全部課程。它沒有正式的入學(xué)門檻，但是學(xué)生們必須通過編程能力測試。

雖然他們的教學(xué)方式有所不同，但是“挑戰(zhàn)型大學(xué)”都具備包容開放性，它們向世界敞開懷抱，顛覆了人們傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為大學(xué)是“象牙塔”的印象。設(shè)計(jì)工廠的學(xué)生正在為空客公司、芬蘭通力公司和飛利浦集團(tuán)制造產(chǎn)品。如果有人提出了不錯(cuò)的主意，他們很可能在阿爾托大學(xué)本校學(xué)生開設(shè)的桑拿房里，把它變成一門生意。超島學(xué)校在英國、新加坡和瑞典都有分校，想在那里獲得碩士文憑，需要經(jīng)過來自IBM、艾迪歐（設(shè)計(jì)咨詢公司）等企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)的審核。超島學(xué)生研究的項(xiàng)目服務(wù)于上奇廣告公司、谷歌和索尼等企業(yè)。去年，英國的超島學(xué)生團(tuán)隊(duì)為曼聯(lián)球隊(duì)設(shè)計(jì)了一套專屬聊天表情。

挑戰(zhàn)型院校的合作者也并不都是企業(yè)。有些學(xué)生團(tuán)隊(duì)與哈佛的灰燼社團(tuán)（民主管理與創(chuàng)新社團(tuán)）合作，并在馬薩諸塞州薩默維爾市工作了好幾個(gè)學(xué)期。新科技工程大學(xué)的創(chuàng)始人稱，他們的學(xué)生將協(xié)助附近的特種部隊(duì)以及英國政府通訊總部（通信情報(bào)部門）的工作。

新型院校的學(xué)費(fèi)可能很貴。低師生比使學(xué)習(xí)過程更有趣，但同時(shí)也更消耗成本。歐林學(xué)院是在富蘭克林·W·歐林基金會的資助下建立的，該基金會是給歐林學(xué)院捐款最多的單位，共捐款4.6億美元。歐林學(xué)院建校8年，未收學(xué)費(fèi)，但從2010年起，歐林開始收學(xué)費(fèi)了。（一些今年被歐林學(xué)院錄取的學(xué)生獲得了相當(dāng)于學(xué)費(fèi)一半數(shù)額的資助金。）“挑戰(zhàn)型大學(xué)的規(guī)模受到限制?！卑柾写髮W(xué)副校長圖伊亞·普金尼說。剛建校的挑戰(zhàn)型大學(xué)，一般招收不超過1000名學(xué)生。

批評家擔(dān)心學(xué)生對核心知識掌握不夠，比如工程學(xué)背后的物理知識。而且，現(xiàn)在沒有一項(xiàng)完善的評估系統(tǒng)表明新式教學(xué)法能提高華格納所說的學(xué)習(xí)能力測試分?jǐn)?shù)。塔代伊認(rèn)為，他們學(xué)校并不適合普通學(xué)生，而是適合那些“丑小鴨”：聰明，但不喜歡課堂和教科書。歐林學(xué)院機(jī)械工程學(xué)的學(xué)生贊揚(yáng)了該校鼓勵(lì)學(xué)生追求個(gè)人目標(biāo)的自由學(xué)術(shù)氛圍和競爭不那么激烈的寬松環(huán)境?！拔疑踔敛恢婪?jǐn)?shù)是怎么算的?！彼f，他目前正在建造一輛賽車。

新式教學(xué)只是高等教育中所有重大變化中的一項(xiàng)。謹(jǐn)慎一些說，教師對嘗試新奇的教學(xué)方法也缺乏動(dòng)機(jī)。教師評價(jià)網(wǎng)站讓評分較低的教師丟了面子。但是，政府可以做的還有很多。比如英國政府，設(shè)立了教師卓越獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師。這讓艾克曼充滿了動(dòng)力，他說：“達(dá)芬奇那樣的天才畢竟是少數(shù)，我們有責(zé)任去塑造學(xué)生的未來?！?/p>

[譯自英國《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》]