護士職業(yè)素養(yǎng)教學中貫穿中醫(yī)藥文化核心價值觀的實踐

章淑萍，龔大偉（廣東省新興中藥學校，廣東 新興 527400）

護士職業(yè)素養(yǎng)教學中貫穿中醫(yī)藥文化核心價值觀的實踐

章淑萍，龔大偉
（廣東省新興中藥學校，廣東 新興 527400）

目的 探討中醫(yī)藥文化核心價值觀“仁、和、精、誠”在護士職業(yè)素養(yǎng)教學中的應用效果。方法 選擇我校護理專業(yè)中專兩個班130名學生進行實驗，其中實驗組將中醫(yī)藥文化核心價值觀貫穿教學全程，對照組采用傳統(tǒng)的按教材知識內(nèi)容進行教學。結果 比較兩組護生期末理論考試成績、實踐成績及對課堂教學效果的評價。實驗組成績均高于對照組，且教學評價更優(yōu)，兩組比較差異有顯著性。結論 將中醫(yī)藥文化核心價值觀貫穿于護士職業(yè)素養(yǎng)教學中，能明顯提高護生綜合素質及教學質量，值得推廣。

護士職業(yè)素養(yǎng)；中醫(yī)藥文化核心價值觀；教學效果

護士職業(yè)素養(yǎng)是護理專業(yè)的專業(yè)基礎課程，涵蓋了護士禮儀、人際溝通、護理倫理與護理法律法規(guī)等的基本知識、基本技能和應用技巧，旨在培養(yǎng)護生從事護理職業(yè)所應具備的綜合素質［1］。目前我校生源多來自農(nóng)村，學生初中學習成績較差，而且受家庭、社會環(huán)境影響，部分學生思想道德素質不高，主要表現(xiàn)為文明禮貌缺失、道德觀念淡薄、學習自信心缺乏、不善于溝通等。中職學校長期以來存在“重教學、輕德育”情況［2］，致使中職護生實習時出現(xiàn)護患關系緊張局面，就業(yè)時不受用人單位歡迎。現(xiàn)代以人為中心的整體護理模式強調優(yōu)質護理服務，和諧的護患關系是優(yōu)質護理的前提條件，培養(yǎng)護士奉獻精神和服務意識的護理文化必不可少。我國中醫(yī)藥文化核心價值觀是“仁、和、精、誠”，具有德育功能，將其融入醫(yī)學生思想政治教育工作，可以有效提升醫(yī)學生人文素養(yǎng)［3］。對我校2015級三年制護理專業(yè)中專生在護士職業(yè)素養(yǎng)教學中貫穿中醫(yī)藥文化核心價值觀的實踐，獲得滿意效果，現(xiàn)報告如下。

1　對象與方法

1.1對象

選擇2015級護理專業(yè)中專兩個班130名學生進行實驗，其中1班為對照組（65人），2班為實驗組（65人）。比較兩組年齡、性別、教師配備、所用教材、教學大綱、教學時數(shù)、入學成績，差異均無顯著性（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1對照組 護士職業(yè)素養(yǎng)課堂教學中采用傳統(tǒng)的按教材知識內(nèi)容進行教學。

1.2.2實驗組 將中醫(yī)藥文化核心價值觀“仁、和、精、誠”貫穿護士職業(yè)素養(yǎng)教學全程，具體如下：

（1）護士職業(yè)素養(yǎng)這門課開設于第一個學期。中職教育理念是先教會學生做人，再教會學生做事。在上第一節(jié)課時，播放中醫(yī)藥文化核心價值觀教育短片，凈化護生心靈，并讓護生帶著問題（“仁、和、精、誠”的內(nèi)涵是什么？）觀看短片。全班分成9個合作學習小組，以小組為單位進行討論、總結和發(fā)言。教師依據(jù)各組發(fā)言情況打分并計入平時成績，激發(fā)護生參與積極性。

（2）教師在授課中選擇合適的時機和內(nèi)容穿插有關中醫(yī)藥文化核心價值觀的故事。如在講授護患人際溝通時引入明代名醫(yī)喻昌“對患者誠心、耐心，患者才會與你交心”的典故；講授護理道德基本原則時引入唐代藥王孫思邈“患者如至親，同行勿相輕”的典故；講授護士素質要求時穿插明代名醫(yī)徐春圃“鉆研技術，精益求精”的典故等。通過各種典故讓護生了解如何做人、做事。

（3）課后作業(yè)增加有關中醫(yī)藥文化核心價值觀的案例分析，每次一個，要求護生聯(lián)系生活實際講身邊的事例，在課堂上以小組為單位分享成果。課后的團隊合作學習突破了課堂教學的限制，使學生研究和學習的時間、空間得到拓展與延伸，體現(xiàn)了更大的廣泛性、靈活性，使學生在學習過程中興趣得到強化、能力得到提升［4］。在護理教學中采取小組合作學習方法，可以促進學生與同伴之間的交流，提高團隊合作能力及解決問題能力［5］。

（4）讓中醫(yī)藥文化核心價值觀既入腦又入心。教師在設計中醫(yī)藥文化核心價值觀融入課堂教學時，要深入淺出，時刻讓這種思想感染學生，不僅入腦還入心。要求護生平時互相監(jiān)督、互相提醒，將中醫(yī)藥文化核心價值觀融入護理專業(yè)文化，形成有中國特色的護理文化。

1.3教學評價

1.3.1效果評價 該課程總評成績計算方法：實踐成績占60%（參與積極性占20%，小組互評占10%，組間評價占10%，教師評價占20%）；期末理論考試成績占40%。

1.3.2問卷評價 學期末采用自行設計的問卷進行調查，了解護生是否熱愛護理專業(yè)、相關知識和技能掌握程度、學習主動性、團隊合作精神等，采用匿名評價。

1.4統(tǒng)計學方法

應用SPSS 17.0軟件進行統(tǒng)計學處理。組間比較采用t檢驗，計數(shù)資料的比較采用χ2檢驗。

2　結果

2.1兩組護生期末理論考試成績和實踐成績比較（見表1）

表1　兩組期末理論考試成績和實踐成績比較（x±s，分）

從表1可見，實驗組理論考試成績及實踐成績均明顯優(yōu)于對照組（P＜0.01）。

2.2兩組護生對課堂教學效果的評價（見表2）

表2　兩組護生對課堂教學效果的評價［n（%）］

從表2可見，實驗組對教學效果的評價明顯優(yōu)于對照組（P＜0.05）。

3　討論

3.1激勵機制有助于中醫(yī)藥文化核心價值觀入腦和入心

激勵教學法能提高學生的學習積極性和潛能，培養(yǎng)學生的自信心與解決問題能力，且能獲得更好的學習效果［6］。教學過程中，當護生展示自己的學習成果時，教師要及時給予鼓勵性評價，提高護生的學習主動性和積極性。要想中醫(yī)藥文化核心價值觀入腦和入心，光靠課堂教學是不夠的，應逐步擴展到平時的學習生活實踐中，讓護生在日常生活中相互監(jiān)督，捕捉各種與“仁、和、精、誠”相關的正能量事例，發(fā)揚光大，并且將其計入該護生本門課實踐成績中，努力使中醫(yī)藥文化核心價值觀不僅入護生的腦還入護生的心。

3.2貫穿中醫(yī)藥文化核心價值觀有利于提高教學效果

中醫(yī)藥文化核心價值觀具有德育功能，可以有效提升護生人文素養(yǎng)。護士職業(yè)素養(yǎng)是護生從事護理職業(yè)所應具備的綜合素質。中醫(yī)藥文化核心價值觀的思想逐步進入護生的腦和心，在課堂教學中增添了正能量色彩，使護生更容易掌握教材中的知識點，并且使課堂氣氛更活躍；明顯提高了護生的學習積極性和分析問題、解決問題能力，引導護生如何做人、如何做事。調查發(fā)現(xiàn)，教學中貫穿中醫(yī)藥文化核心價值觀有利于提高教學效果。

3.3營造中醫(yī)藥文化核心價值觀文化氛圍

學校濃厚的中醫(yī)藥文化核心價值觀文化氛圍，是中醫(yī)藥文化核心價值觀入護生腦和心的催化劑。我校有濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍，學校宣傳欄、校報等定期展示中醫(yī)藥文化知識，校廣播站定時播放相關主題節(jié)目，學校還有中醫(yī)藥文化特色的社團等。中醫(yī)藥文化核心價值觀與護理文化要求是一致的，可以改善護患關系，提高護士道德情操，提升社會認可度，使護理專業(yè)形成具有中國特色的、健康的、創(chuàng)新的優(yōu)質護理理念，提高就業(yè)率，最終更好地為社會服務。

［1］黃惠清.護士職業(yè)素養(yǎng)［M］.北京：北京大學醫(yī)學出版社，2010.

［2］楊莉.中職學校德育問題及對策研究［J］.職業(yè)時空，2008（6）：141-142.

［3］易生富.中醫(yī)藥文化融入醫(yī)學生思想政治教育研究［J］.醫(yī)學與社會，2011（4）：104-106.

［4］肖智謙，陳碧瑕，邱瓊華，等.以問題為中心教學法在內(nèi)科護理學教學中的應用及評價［J］.右江民族醫(yī)學院學報，2007，29（2）：313-314.

［5］繩宇，趙雁，張欣.在護理技能教學中實施小組學習方法的實踐［J］.中華護理雜志，2004，39（7）：531-533.

［6］李佟玲.激勵教育在護理學基礎教學中的應用［J］.檢驗醫(yī)學與臨床，2008，5（7）：400-401.

G421

B

1671-1246（2016）15-0078-03

云浮市醫(yī)學科學技術研究立項“護理教學貫穿中醫(yī)藥文化核心價值觀的效果研究”（2015B34）的結題論文之一