教研工作要重視農(nóng)村代課教師專業(yè)化發(fā)展

單春蘭

摘要：農(nóng)村代課教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展關(guān)乎農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。提高代課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教研工作的薄弱點(diǎn)。各級(jí)教研部門要引起足夠的重視。要把好入門關(guān)，良好的基礎(chǔ)是發(fā)展的前提；要“因地制宜”“因材施教”地進(jìn)行培訓(xùn)；要多層次、多方位、多方法地搞好代課教師這一群體的教研工作，并完善獎(jiǎng)勵(lì)制度。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村代課教師；專業(yè)化發(fā)展；教研活動(dòng)；專業(yè)化培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）18-0015-02

加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是高質(zhì)量辦學(xué)的核心。我國(guó)城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，農(nóng)村學(xué)校尤其是較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，師資嚴(yán)重不足，仍聘有一定數(shù)量代課教師。代課教師大都從事一線教育教學(xué)活動(dòng)。他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平?jīng)Q定著學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的前提是提高教師素質(zhì)，而代課教師專業(yè)化發(fā)展卻往往是各級(jí)教研工作的盲點(diǎn)。我作為縣級(jí)教研員，在教研實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)提高代課教師教育、教學(xué)素質(zhì)的教研活動(dòng)極少。

代課教師是教師隊(duì)伍中特殊的群體。農(nóng)村代課教師大部分由鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村委會(huì)聘用，流動(dòng)性大，工資較低、文化程度普遍不高、年齡結(jié)構(gòu)以中青年為主。

代課教師參加日常教研活動(dòng)主動(dòng)性較差。其原因，首先從代課教師自身而言，同工不同酬，工作不穩(wěn)定，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)歷低或?qū)I(yè)不對(duì)口，代課教師自身對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)不足等原因?qū)е鹿ぷ魅狈で椋狈ω?zé)任感；其次，對(duì)于學(xué)校管理者而言，因代課教師的“臨時(shí)工身份”擔(dān)心高要求、嚴(yán)管理導(dǎo)致代課教師“炒學(xué)校的魷魚”。代課教師的教育教學(xué)行為大都憑自覺；第三，級(jí)教研部門教研的重點(diǎn)一直以來以中青年在編教師為主，大部分教研活動(dòng)都沒有針對(duì)農(nóng)村代課教師的需求設(shè)計(jì)，對(duì)于大多數(shù)代課教師而言，教研活動(dòng)“調(diào)子”過高，對(duì)于指導(dǎo)他們的工作實(shí)踐作用不大，因此他們對(duì)于各級(jí)教研活動(dòng)參與度較低。

代課教師這一群體存在的諸多問題，不是單靠教育教研部門能夠全面解決的。但作為縣級(jí)教育教研部門要全力發(fā)揮部門作用，盡己所能，服務(wù)于農(nóng)村教育事業(yè)。要明確自身職責(zé)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，提高農(nóng)村代課教師的綜合素質(zhì)。要從以下幾方面入手。

一、把好入門關(guān)

代課教師的選擇首要條件是身體健康，品行端正，性格健全。要由縣級(jí)教研部門統(tǒng)一擬題考查待定代課教師的文化基礎(chǔ)。結(jié)合所教學(xué)科特點(diǎn)考查教師的基本功：小學(xué)學(xué)段考查說普通話、畫簡(jiǎn)筆畫、寫規(guī)范字；中學(xué)學(xué)段結(jié)合所教學(xué)科特點(diǎn)考查基本功，比如英語的口語能力等。擇優(yōu)聘用。

二、開展“有效”“動(dòng)態(tài)”的培訓(xùn)

教育工作是一種特殊的職業(yè)。農(nóng)村代課教師大多務(wù)農(nóng)，生活負(fù)擔(dān)較重，閑暇時(shí)間較少，農(nóng)村學(xué)校普遍教學(xué)資金緊張，離校培訓(xùn)不現(xiàn)實(shí)?？h級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研部門可組織教研人員“送培下鄉(xiāng)”“入校培訓(xùn)”，也可與高等師范院校合作，進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。國(guó)家教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》中指出“中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)堅(jiān)持因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則，采取多種形式，注重質(zhì)量和實(shí)效?！币虼宿r(nóng)村代課教師培訓(xùn)的內(nèi)容、選取的形式、制定培訓(xùn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)都要以被培訓(xùn)者的需求為基準(zhǔn)，要體現(xiàn)其主體性，從農(nóng)村代課教師工作的難點(diǎn)人手，本著“激趣”“創(chuàng)新”“少理論多實(shí)踐體驗(yàn)”的原則，采用討論式、案例式、情景式、參與式、探究式、多媒體遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師圍繞“高效課堂”進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。培訓(xùn)內(nèi)容的確立要側(cè)重于五個(gè)方面：課標(biāo)的解讀、分析教材能力、設(shè)計(jì)教學(xué)能力、管理教育學(xué)生的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的能力。

對(duì)于農(nóng)村代課教師的培訓(xùn)應(yīng)具有開放性和可持續(xù)性。培訓(xùn)部門對(duì)于培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、培訓(xùn)內(nèi)容及方式的確定，要征求代課教師的意見。培訓(xùn)結(jié)束后培訓(xùn)者要收集反饋意見，為今后培訓(xùn)工作提供借鑒。

三、“量身定制”特色教研活動(dòng)

在教研實(shí)踐中，制定計(jì)劃時(shí)要將代課教師的教研水平和需求考慮進(jìn)去。只有將確定活動(dòng)目標(biāo)、調(diào)控活動(dòng)過程、分析活動(dòng)結(jié)果、活動(dòng)后期的反思評(píng)價(jià)等一系列環(huán)節(jié)步步落實(shí)才能成為“有效教研活動(dòng)”。我縣教研部門結(jié)合農(nóng)村的地域特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)條件以及農(nóng)村代課教師的實(shí)際情況采取以下方式進(jìn)行教研。

1.分級(jí)錯(cuò)時(shí)教研。制定一個(gè)教研活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，確定活動(dòng)環(huán)節(jié)、具體內(nèi)容、教研形式等要依據(jù)學(xué)校規(guī)模、教具及電化教學(xué)的配備、教師整體專業(yè)化水平等情況“分級(jí)制定”。也就是將同一學(xué)段學(xué)校分為三級(jí)，這三級(jí)學(xué)校活動(dòng)的目標(biāo)相同，但活動(dòng)的具體做法各具特色“因校制宜”，最大限度地依據(jù)該校的教研基礎(chǔ)開展教研活動(dòng)，爭(zhēng)取教研效果最大化。所謂“錯(cuò)時(shí)”教研，指的是三級(jí)學(xué)校中，一級(jí)學(xué)校先搞活動(dòng)，二級(jí)、三級(jí)學(xué)校派教研骨干觀摩學(xué)習(xí)，然后借鑒一類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本?；顒?dòng)。這樣能有效地避免出現(xiàn)重復(fù)失誤，各級(jí)教研員能及時(shí)了解基層教學(xué)情況，調(diào)整教研方向。規(guī)模較小的或偏遠(yuǎn)的學(xué)校能逐漸形成適合本校發(fā)展的特色教研形式，使教研探究的種子生根發(fā)芽。這樣，農(nóng)村代課教師的參與度增強(qiáng)。只有操作性強(qiáng)的，容易理解和“模仿”的教研活動(dòng)，他們才樂于嘗試與實(shí)踐。

2.“小課題”引領(lǐng)。農(nóng)村代課教師的專業(yè)理論水平普遍不高。要提高他們的專業(yè)素質(zhì)，可以指導(dǎo)他們從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，確定易于操作的小課題。課題的選擇、論證、研究過程、中期匯報(bào)、總結(jié)結(jié)題，全程要有專人指導(dǎo)。校級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)以及縣級(jí)教研部門要給以足夠的重視。

3.完善獎(jiǎng)勵(lì)制度。所有的勞動(dòng)付出，都希望能看到花和果實(shí)。農(nóng)村代課教師，他們默默地付出，微薄的薪金，繁重的生活壓力，沒有各項(xiàng)保險(xiǎn)，不用評(píng)職稱。但是這不表示他們沒有榮譽(yù)感，他們的工作也需要學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可，所以各級(jí)部門要完善獎(jiǎng)懲制度，這樣才能更好地激發(fā)代課教師的自信心和責(zé)任感。

農(nóng)村代課教師仿佛是田野里、田埂上散落的野花，它們用小花和絲絲縷縷的芳香點(diǎn)綴著春天。我們不要忽略了農(nóng)村代課教師的存在，要關(guān)注他們的成長(zhǎng)。關(guān)注他們就是關(guān)注農(nóng)村的未來。

【責(zé)任編輯 馮榮光】