初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)探究

劉英萍

【摘 要】 近年來(lái)，在初中數(shù)學(xué)課堂上，由于受中國(guó)應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式缺乏趣味性和引導(dǎo)性。隨著教學(xué)改革的不斷深入，才逐漸的摒棄了填鴨式的教學(xué)方法，科學(xué)有效的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本文通過(guò)闡述當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上如何有效的進(jìn)行師生互動(dòng)，從而調(diào)解課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，建立一種師生平等、互相交流的和諧的課堂教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；師生互動(dòng)；意義；具體方式

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

一、數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的意義

1.師生互動(dòng)有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成

在初中數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、相對(duì)自由的環(huán)境，讓學(xué)生可以在課堂上大膽的提出問(wèn)題、作出假設(shè)、舉一反三，在與教師的提問(wèn)應(yīng)答的過(guò)程中，有效的鍛煉學(xué)生的思考能力和反應(yīng)能力。

2.師生互動(dòng)有助于學(xué)生思維能力的發(fā)散

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是一味地講解，晦澀難懂，對(duì)于學(xué)生的理解掌握的情況缺乏了解，不能根據(jù)學(xué)生自身的掌握情況進(jìn)行合理科學(xué)的安排。而在師生互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式中，教師通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生需要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，教師只是發(fā)揮方向性的作用，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，適度放手，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

3.師生互動(dòng)有助于學(xué)生之間溝通交流

在師生互動(dòng)式的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)路徑就是在不斷地在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題，在與同學(xué)進(jìn)行交流與溝通的過(guò)程中，通過(guò)信息的交流與想法的碰撞發(fā)散學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4.師生互動(dòng)有助于師生之間和諧關(guān)系的建立

課堂教學(xué)的主體是教師與學(xué)生，因此，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間共同協(xié)作的過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生互動(dòng)的直接表現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師通過(guò)提問(wèn)、解答、合作等方式，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、數(shù)學(xué)課堂上師生互動(dòng)的具體方式

1.課前引導(dǎo)

在上課之前，教師可以通過(guò)對(duì)上節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行回顧，并且通過(guò)模擬性的小測(cè)試來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)趣味性的游戲開展這一堂課的學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)解課堂氣氛，還有助于集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，課堂的氣氛比較沉悶，學(xué)生在嚴(yán)肅的課堂氛圍中聽老師講課，一節(jié)課下來(lái)，老師講得多，而學(xué)生只是一味的被灌輸，致使學(xué)生注意力分散，也沒(méi)有進(jìn)行良好的課堂互動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考的能力，而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也大打折扣。因此，我們必須努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的加以學(xué)習(xí)和掌握，吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生自身帶著問(wèn)題的情況下，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.鼓勵(lì)提出問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谝粋€(gè)寬松、相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，踴躍提問(wèn)。只有在這種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生才有勇氣在課堂上提出質(zhì)疑，大膽猜想。而學(xué)生在提出問(wèn)題的同時(shí)，會(huì)帶著求知的欲望自主的去尋找問(wèn)題的答案。那么學(xué)生就會(huì)在探究知識(shí)的過(guò)程中，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.組建合作小組，增進(jìn)學(xué)生交流

在以后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師從以往的知識(shí)的傳授者編程了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者，教師在課堂上主要發(fā)揮方向性的引導(dǎo)作用。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生能夠依據(jù)自身的刑法和特點(diǎn)，通過(guò)合作小組的建立，有更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己，通過(guò)與學(xué)生之間的相處、交流，在小組的討論過(guò)程中，使每一個(gè)學(xué)生的聰明才智得到充分的體現(xiàn)。不僅如此，他們會(huì)在注意保留自己意見的同時(shí)，虛心聽取他人的意見，有利于合作意識(shí)的樹立。

5.借助多媒體手段演示教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于數(shù)學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)將占有重要的地位。大力開發(fā)學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，運(yùn)用多媒體技術(shù)將復(fù)雜繁瑣的問(wèn)題運(yùn)用動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)形象的對(duì)立體幾何的數(shù)學(xué)難題的解題思路形象化，構(gòu)建學(xué)生的空間想象能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

三、結(jié)語(yǔ)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅靠的是單純的記憶與練習(xí)，更多的是靠學(xué)生自我思考與學(xué)習(xí)。因此，教師要努力營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在課前進(jìn)行回顧引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)鼓勵(lì)與引導(dǎo)的方式，在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，積極思考，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)閷W(xué)生只有在自己不斷的思考與探究中以及與他人的合作交流中獲取的知識(shí)，才能不斷的轉(zhuǎn)化成一種學(xué)習(xí)的能力，真真正正的在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中做自己的主人。

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