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李川

【中圖分類號(hào)】G62.30 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

有相當(dāng)一部分幼兒缺乏自信心，認(rèn)為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現(xiàn)在活動(dòng)中不敢主動(dòng)地要求參加集體游戲活動(dòng)，不敢主動(dòng)提出自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽地表現(xiàn)自己；面對(duì)新事物、新活動(dòng)常常害怕、退縮等。自信心是兒童心理健康與否的一個(gè)重要條件。自信心的培養(yǎng)也是心理健康教育中最為重要的一部分。我們開展引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)友愛、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律的品德行為等方面的一系列教育時(shí)，不能忽視了影響幼兒個(gè)性發(fā)展的一個(gè)核心問題——自信心的培養(yǎng)。

一、幼兒自信心缺失的原因

（一）家庭中一些不良的環(huán)境因素導(dǎo)致幼兒自信心不足

家庭的過度保護(hù)。自孩子出生后，就成了家中的中心。家里人對(duì)孩子的關(guān)愛無微不至，所有的事情都被包辦代替，比如洗手，母親常常因?yàn)楦杏X孩子自己洗不干凈而幫他洗，生活中這樣的例子很多。要知道孩子學(xué)習(xí)一種技能如果不給他嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的過程，孩子的能力怎么會(huì)得到發(fā)展呢？過渡保護(hù)的另一種表現(xiàn)是恐嚇。父母有時(shí)不讓孩子出去玩，可孩子偏不聽話時(shí)，父母就會(huì)說：“外面有×××，你會(huì)遇到危險(xiǎn)的……”，孩子的自信心也正是這樣被嚇掉的。

另外，家長的過多批評(píng)。許多父母對(duì)孩子的期望很高，而且總喜歡拿自己的孩子與其他的孩子進(jìn)行比較，不考慮孩子的實(shí)際情況，一味地對(duì)孩子“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，而孩子由于難以達(dá)到父母的要求，經(jīng)常遭受失敗，缺乏成功的體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成了遇事畏懼退縮，也毀掉了自信心。

（二）幼兒發(fā)展水平的差異也會(huì)導(dǎo)致幼兒的自信心不足

每個(gè)幼兒由于其遺傳素質(zhì)、家庭、環(huán)境和教育的不同，具有不同的能力、行為、性格、智力等，這樣在幼兒之間就存在著個(gè)別差異。幼兒由于某些方面的不足而又未及時(shí)得到彌補(bǔ)，從而導(dǎo)致自信心的不足。

二、矯治幼兒自信心不足的主要對(duì)策

（一）為幼兒刨設(shè)一個(gè)有利于自信心發(fā)展的環(huán)境

首先，了解幼兒心理特點(diǎn)，尊重、信任幼兒。教師應(yīng)采取少批評(píng)多鼓勵(lì)的方法，傾聽他們的心聲，滿足他們的好奇心，多給他們想象的空間。允許他們自由的聯(lián)想、自由的談?wù)?，讓他們用各種不同的方式去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，當(dāng)他們的想法得到肯定時(shí)，孩子的自信心也會(huì)不知不覺的形成。相反，如果老師、父母對(duì)孩子訓(xùn)斥多，粗暴，態(tài)度冷淡，孩子就情緒低沉，對(duì)周圍的事物缺乏主動(dòng)性和自信心。

第二，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、和諧的環(huán)境。這里的環(huán)境側(cè)重于心理環(huán)境.這種心理環(huán)境應(yīng)讓幼兒能夠感受到自由、寬松、和諧的氣氛，這種環(huán)境是要通過老師的努力才能獲得的。我們平時(shí)經(jīng)常聽到這樣一些口語：“都坐好了”、“不許亂講話”，這種命令性的語言使幼兒處于一種“必須聽話”的被動(dòng)地位，缺乏敢于自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)。如在一次繪畫活動(dòng)中，一名幼兒把太陽涂上了綠色，當(dāng)時(shí)我就告訴他不對(duì)，要求他重畫，他卻委屈的哭了，那堂課也因?yàn)樗年P(guān)系沒能很好的進(jìn)行下去。事后我了解了一下，因?yàn)槲覀儗W(xué)過一首詩歌叫“綠色的世界”，他是根據(jù)詩歌的內(nèi)容涂的顏色。由于我沒給孩子說出理由的機(jī)會(huì)，使孩子受了委屈，事后我也委后悔。

（二）讓幼兒在發(fā)展能力中體驗(yàn)成功的樂趣

鼓勵(lì)幼兒大膽活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅。如在一次體育活動(dòng)中，xx小朋友由于體質(zhì)差、能力弱等原因，在單腳跳躍活動(dòng)中畏縮不前，難以完成活動(dòng)。為了讓他體驗(yàn)成功，在每次的活動(dòng)中，老師有意識(shí)地降低難度，讓他先嘗試雙腳跳躍，逐漸樹立起他的自信心。其次，應(yīng)相信幼兒有解決問題的能力。放手讓幼兒在活動(dòng)中獨(dú)立的完成任務(wù)，在出現(xiàn)問題時(shí)，教師可采用討論、委托幼兒等方法完成任務(wù)。傾聽他們的意見，尊重他們的合理要求，使幼兒相信自己的力量。而對(duì)于自信心較弱的幼兒，教師必須給予更多的關(guān)注，為其創(chuàng)造造條件獲得成功，逐漸形成較強(qiáng)的自信心。

（三）運(yùn)用多種方法培養(yǎng)自信

教學(xué)中我們常用的方法有：

心理暗示法。當(dāng)孩子對(duì)某件事缺乏信心，有為難情緒時(shí)，我們總會(huì)對(duì)他講，你能做好這件事，只要用心去做，什么事都能做好。平時(shí)我們也經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行肯定，在這種長期的積極的暗示下，孩子的自信心不斷增強(qiáng)，喜歡嘗試新鮮事物。但是過高的評(píng)價(jià)也會(huì)使孩子的虛榮心有所增長，有時(shí)更不容易面對(duì)失敗。這是我們應(yīng)該注意的。

獨(dú)立完成法。有時(shí)，我們放手讓孩子獨(dú)立完成一些事，比如插圖、計(jì)算操作活動(dòng)、穿鞋等等。如果孩子自己做了，無論結(jié)果怎樣，我們都給予鼓勵(lì)，使他們感受到經(jīng)過自己努力而取得成功的樂趣，并且逐步建立和增強(qiáng)獨(dú)自做事的信心，從而更加樂于自己獨(dú)立去做事。

示范法。幼兒模仿性強(qiáng)，尤其愛模仿成人的行為，因此，當(dāng)有些事情孩子不會(huì)做或做不好時(shí)，不要責(zé)備他們。老師可通過示范，讓他們感到這些事情并不難.從而使他們?cè)鰪?qiáng)自信，敢于嘗試。

讓孩子自己選擇法。允許孩予做出簡單的選擇，比如對(duì)他說：“你喜歡穿白襪子還是帶條紋的襪子？…今天課間餐你想吃蘋果還是吃香蕉？”當(dāng)沒有選擇余地的事情出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持正確的要求，只要你的要求是合理的，孩子也會(huì)對(duì)他必須做的事有信心。比如對(duì)他說：“你還可以玩十分鐘?！?