關(guān)于化學(xué)教學(xué)的情景導(dǎo)入實踐研究

李亞卿

【摘要】教學(xué)中的情景導(dǎo)入，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，順利達成教學(xué)目標。然而有些教師認為情景導(dǎo)入浪費時間，上課應(yīng)直奔主題，忽視了情景導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們主動建構(gòu)知識，從而達到有效教學(xué)的功能。本文從實踐中，總結(jié)了多種化學(xué)情景導(dǎo)入的方法，能讓學(xué)生在愉快的氛圍中積極主動的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 情景導(dǎo)入 新課程 有效教學(xué) 愉快學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0090-02

1.前言

情景導(dǎo)入，是指講新課前教師引導(dǎo)學(xué)生盡快進入新課的學(xué)習(xí)。教師在較短的時間內(nèi)，運用合適的方法，對新課進行情景導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)新課程，從而形成良好的授課氛圍，保證教學(xué)目標順利完成。

情景導(dǎo)入是為情景教學(xué)服務(wù)的，情景導(dǎo)入的成敗直接影響教學(xué)質(zhì)量。新課改對情景教學(xué)的方法及遵循的原則提出了明確要求，在考慮新課內(nèi)容的同時，依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知情況、心理特征等因素，簡明扼要、層次分明、恰到好處地創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，能提高學(xué)生興趣，實現(xiàn)有效教學(xué)。

2.教學(xué)情景導(dǎo)入的相關(guān)案例

案例一，情景導(dǎo)入貼切、簡潔、精煉，能引起學(xué)生注意，會為教學(xué)任務(wù)的順利完成做鋪墊。在進行《氧氣的性質(zhì)和實驗室制法》的教學(xué)時，教師可設(shè)計成看似隨機的問題：今天的 “氧氣的性質(zhì)實驗”做不成了，因為 “氧氣是氣體藥品，實驗室沒有，怎么辦？”學(xué)生們都很泄氣，但引起了大家的思考：“可以自己制取呀?！崩蠋燅R上反問：“用什么物質(zhì)制??？怎樣制??？”學(xué)生們回答說：“不知道?！崩蠋熈⒓醋プC會說：“這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)氧氣的制取方法吧？”學(xué)生們一下子歡呼起來：好?。∵@樣就成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)制氧氣的學(xué)習(xí)中[1]。

通過這個案例提示我們，如果了解學(xué)生，熟知教學(xué)內(nèi)容，就能設(shè)計成功的教學(xué)情景導(dǎo)入，取得事半功倍的教學(xué)效果。

案例二，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，運用化學(xué)實驗導(dǎo)入新課，也是情景導(dǎo)入的重要方法。新課《原電池》的教學(xué)，設(shè)計導(dǎo)課情景時利用教師播放音樂，把電池取出來，用西紅柿、鐵絲、鉛筆和導(dǎo)線制成的水果電池，代替播放器的電池，此時音樂再次響起，學(xué)生手舞足蹈、異常興奮，急切進入新課的學(xué)習(xí)中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課都充滿激情[2]。不僅啟發(fā)學(xué)生的思維，還培養(yǎng)學(xué)生動手能力，有助于學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)。

案例三，根據(jù)化學(xué)原理設(shè)計的化學(xué)魔術(shù)進行情景導(dǎo)入。在進行《氨氣的性質(zhì)》的教學(xué)時，用吸水紙做了兩個小球， 一個用酚酞溶液浸泡， 一個用紫色石蕊試液浸泡，同時展示在課堂上。用試劑瓶裝濃氨水，將兩個小紙球放在濃氨水瓶口處熏數(shù)分鐘，讓學(xué)生目睹白球變紅球， 紫球變藍球的過程。再把變色的小球置于火焰上烘烤一下， 紅球又變成了白球， 藍球又變成了紫球。此魔術(shù)般的實驗使學(xué)生們立刻雀躍起來，并引發(fā)熱烈的討論[3]。

利用化學(xué)原理，創(chuàng)設(shè)化學(xué)魔術(shù)進行情景導(dǎo)入， 更能引起學(xué)生注意，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，也能教會學(xué)生辨別與化學(xué)有關(guān)的騙術(shù)，提高科學(xué)素養(yǎng)。

案例四，用溫故而知新的方法導(dǎo)入新課。通過引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識，順理成章地過渡到新課程學(xué)習(xí)[4]。在學(xué)習(xí)《電解》內(nèi)容時，先“復(fù)習(xí)化學(xué)可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的裝置叫原電池”，再引導(dǎo)學(xué)生思考，如果反過來，電能是否可以轉(zhuǎn)化為化學(xué)能？如果可行，用什么裝置去實現(xiàn)呢？

通過舊知道的鋪墊，自然過渡到新知識的講授，啟發(fā)學(xué)生的思維，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，而且鞏固了舊知識。

案例五，生活情境導(dǎo)入。在進行《碘》的教學(xué)時，可以利用專利“碘熏法檢查指紋的實驗裝置”進行情景導(dǎo)入[5]，即用手指在紙上按過后，將按過的地方對著裝碘的試管口，用酒精燈加熱有碘的試管底部，試管中升華的紫色碘蒸氣與紙接觸之后，指紋就會漸漸顯示出來，可以看到一個非常明顯的棕色指紋。

其原理是手指在紙上按過后，手指上的油脂會留在紙上，純凈的碘是一種紫黑色、有金屬光澤的晶體，易溶于有機溶劑。學(xué)生觀察了這個實驗，立刻會被這個有趣的實驗吸引，對新課題的學(xué)習(xí)充滿了熱情。

案例六，利用化學(xué)史料導(dǎo)入新課。在進行《離子反應(yīng)》的教學(xué)時，播放電影《三國演義》中“啞泉水致啞”和“安樂泉解毒”的視頻，講述蜀軍因為喝了啞泉水，士兵們都不能說話，生命垂危。這時恰好有一位老人家路過，給他們喝了萬安溪安樂泉水，解除了危機。

原理是士兵們喝了含銅鹽較多的啞泉水中毒，剛好萬安溪安樂泉水中含堿較多，所以在士兵們的腸胃中便發(fā)生了這樣的反應(yīng)：Cu2++2OH- = Cu（OH）2↓，這時被人體吸收的可溶性銅鹽就變成了不溶性的Cu（OH）2沉淀排出，因此有解毒作用。由此引出新課題的內(nèi)容，學(xué)生們注意力會高度集中，為接下來新課題的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)[6]。

3.情景導(dǎo)入的原則及注意事項

情景導(dǎo)入必須從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況出發(fā)，所用語言、方法、案例必須圍繞教學(xué)內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)服務(wù)。另外，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入還要根據(jù)學(xué)生的理解能力精心設(shè)計導(dǎo)入，遵循“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”原則，同時還要兼顧趣味、沖突、整體、適度性等原則，緊扣教材、與時俱進，不斷創(chuàng)新才能達到良好效果。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，無論家庭、社會處處有化學(xué)。教師應(yīng)該有意識地積累素材，勤于動腦， 肯于鉆研，才能創(chuàng)設(shè)出新穎別致的導(dǎo)入方，達到情景教學(xué)的最優(yōu)化?？傊?，情景導(dǎo)入的方法多種多樣。只要教師結(jié)合新課的特點和學(xué)生的實際情況進行情景導(dǎo)入設(shè)計，都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[3]薛仕剛.捕捉情景信息，即興引入課題[J].山東教育，2008，5.

[4]周瑞卿.談化學(xué)課堂教學(xué)新課導(dǎo)入的方法[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2008，06：24-25.

[5]黃敏文、劉嬋、潘岸英、鄭錦泓，碘熏法檢查指紋的實驗裝置專利 ZL 2003 2 0740732.5

[6]譚玉萍.高一化學(xué)課堂教學(xué)情境導(dǎo)入的設(shè)計與研究新課的導(dǎo)入[J].新課程（上），2011，03：90.

[7]王保強.化學(xué)教學(xué)中融入社會事件的思考[J].教學(xué)與管理，2013，25：58-59.