“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)改革初探

丁宜

【摘 要】 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給高職英語(yǔ)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教師角色等帶來(lái)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文從“95后”高職生的特點(diǎn)和“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合高職教學(xué)改革案例，探討高職英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；“95后”高職生；高職英語(yǔ)教學(xué)改革

【Abstract】With the popularity of the Internet， “Internet Plus” age for higher vocational English teaching methods， learning style， such as teachers role bring challenges and opportunities. This article from the “After 95”the characteristics of higher vocational students and the “Internet Plus” in higher vocational English teaching present situation， combining with case， higher vocational teaching reform in higher vocational English teaching reform ideas.

【Key Words】“Internet Plus” age； “After 95”strict requirements； Higher vocational English teaching reform

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-00-02

教育進(jìn)入2016年，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展步入了一個(gè)全新的階段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在2015年年初的兩會(huì)上被納入國(guó)家戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來(lái)許多影響，也給高職英語(yǔ)的教學(xué)方式、教學(xué)手段、教師角色等帶來(lái)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響

1、互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)“95后”高職生的影響

高等職業(yè)院校學(xué)生，簡(jiǎn)稱高職學(xué)生，現(xiàn)在在讀的高職生大部分是“95后”，都是成長(zhǎng)于新世紀(jì)的一代人，互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)“95后”高職生的影響是全方位的。依賴互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)；對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息具有極強(qiáng)的吸收力；獲取信息的渠道方式多樣；制造傳播信息的速度快；個(gè)性較強(qiáng)，崇尚個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)課程學(xué)習(xí)及教師教學(xué)的喜厭情緒不掩飾；學(xué)習(xí)中遇到困難和問(wèn)題，習(xí)慣問(wèn)“度娘”，缺少向教師請(qǐng)教和與同學(xué)討論的意識(shí)；在虛擬世界中表現(xiàn)力較強(qiáng)，社會(huì)交往及現(xiàn)實(shí)溝通能力較弱。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響

目前基于“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教學(xué)模式中，大學(xué)英語(yǔ)有出現(xiàn)微課、慕課等新興教學(xué)模式。

以互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建“慕課+微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的多元混合教學(xué)模式和基于“微信+移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)”的多元互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、主動(dòng)化的自主學(xué)習(xí)，又能提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。[1]

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式是現(xiàn)代技術(shù)教育重要組成，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。[2]

由于大多數(shù)慕課課程都是英語(yǔ)授課，因此將極大地促進(jìn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的融合，從而為學(xué)生提供良好的職業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境以及繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。鑒于此，有必要在高職英語(yǔ)教育中引入慕課課程，結(jié)合高職英語(yǔ)大綱的要求，依托慕課課程，改革職業(yè)英語(yǔ)教程與考試模式。[3]

“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合，將破解傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)難以適應(yīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的難題，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源、教師教學(xué)觀念等方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。[4]

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教師角色的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)于高職英語(yǔ)教師角色是較大挑戰(zhàn)，同時(shí)也是高職英語(yǔ)教師發(fā)展與學(xué)習(xí)的良機(jī)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代挑戰(zhàn)高職英語(yǔ)教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代知識(shí)的開(kāi)放性，教師不是學(xué)生唯一的老師，學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更加方便快捷地獲取多樣化的學(xué)習(xí)資源。

高職英語(yǔ)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革高職英語(yǔ)的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。充分利用慕課和微課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。主動(dòng)尋求與學(xué)校和信息技術(shù)人員合作構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境和泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提高學(xué)習(xí)效率。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，活化信息資源和師生互動(dòng)交流，有助于學(xué)生通曉課程教學(xué)要點(diǎn)和教師據(jù)此適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略方法，利于提高教師課堂駕馭能力。[5]

二、高職英語(yǔ)教學(xué)案例分析，以H職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

1、教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)風(fēng)差，管理跟不上，學(xué)生層次大概分好、中、差三級(jí)，過(guò)去差生比例少；現(xiàn)在差生比例太多。高職生逃課現(xiàn)象不斷在漫延，目前維系課程教學(xué)秩序的是考勤及平時(shí)分，但有的學(xué)生不到課堂也能考好期末考試，教師為了控制掛科率，曠課的學(xué)生，也能通過(guò)考試。

課堂對(duì)手機(jī)的管理現(xiàn)狀：智能手機(jī)普及以后，由于手機(jī)功能繁多，加上學(xué)生的自控力不強(qiáng)，上課時(shí)隨身攜帶的手機(jī)放在身邊，不自覺(jué)地就會(huì)拿起手機(jī)把玩，使得學(xué)生課堂使用手機(jī)的現(xiàn)象屢禁不止，課堂教學(xué)效果因此大打折扣。急需控制，部分學(xué)生自己建議課前交手機(jī)，放講臺(tái)，或用屏蔽儀。個(gè)別學(xué)生上課聽(tīng)音樂(lè)，打電話或看視頻，瀏覽QQ或微信信息。課間休息或是課外活動(dòng)中，休息的方式便是瀏覽手機(jī)。不帶筆進(jìn)課堂、沒(méi)有寫筆記的習(xí)慣已經(jīng)很常見(jiàn)，唯有手機(jī)形影不離，班級(jí)或團(tuán)體，缺乏面對(duì)面的溝通，多是建立QQ群或微信群，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)或班級(jí)管理工作。

沒(méi)有英語(yǔ)專業(yè)，英語(yǔ)屬于公共課，一年級(jí)是必修課，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，每學(xué)期72理論學(xué)時(shí)。一般二年級(jí)根據(jù)專業(yè)需要，開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)選修課課程。

輿論導(dǎo)向存在問(wèn)題，有少數(shù)輔導(dǎo)員在班級(jí)直接宣傳B級(jí)不要求考，公共英語(yǔ)課沒(méi)有專業(yè)課重要。

2、英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀

為改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）為依據(jù)，緊跟職教改革新形勢(shì)，H職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)主動(dòng)探索，積極創(chuàng)新，取得了良好成效。

該校于2014年提出并實(shí)施“分級(jí)達(dá)標(biāo)、分層教學(xué)、因材施教”的英語(yǔ)教學(xué)改革，由部門負(fù)責(zé)人帶頭，英語(yǔ)教研室探索出一條“公共英語(yǔ)+職業(yè)英語(yǔ)+專項(xiàng)訓(xùn)練”的教學(xué)途徑。該校英語(yǔ)老師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)出了“零、一、二、三、四”的教學(xué)法，即：零起點(diǎn)；一份自信心；二種力（克制力和毅力）；三顆心（愛(ài)心、耐心和決心）；四個(gè)結(jié)合（教學(xué)與育人相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)特色相結(jié)合、教學(xué)與等級(jí)考試相結(jié)合）還根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了一系列教學(xué)課程設(shè)計(jì)，建立了“2+1”的授課模式，即每周“兩節(jié)英語(yǔ)基礎(chǔ)課+專項(xiàng)拓展課”。

H職業(yè)技術(shù)學(xué)院正努力探索具有職教特色的英語(yǔ)教學(xué)體系，使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，學(xué)的快、用的好。從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、高職高專英語(yǔ)教師的角色定位以及大數(shù)據(jù)時(shí)代下英語(yǔ)教學(xué)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等方面積極探索，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)取得更大的進(jìn)展。在2015年12月份的大學(xué)生公共英語(yǔ)四級(jí)考試（CET-4）中，H職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)學(xué)生人數(shù)為113人，取得了近年的最好成績(jī)。H職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生近年來(lái)在大學(xué)生四級(jí)考試、A、B級(jí)考試、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)寫作競(jìng)賽以及全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中都取得了優(yōu)秀的成績(jī)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高職英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想

1、開(kāi)設(shè)手機(jī)課堂，實(shí)時(shí)課堂與虛擬課堂相結(jié)合。當(dāng)前，許多高職院校倡議同學(xué)們上課杜絕手機(jī)，拒絕做低頭族；使用屏蔽儀、教室安裝電子監(jiān)控、手機(jī)上課前統(tǒng)一收起的，技術(shù)方法更新不斷，但時(shí)間一長(zhǎng)都不了了之。

那么，將手機(jī)和課堂相結(jié)合可行？高職“95后”學(xué)生，碰到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞，會(huì)及時(shí)用手機(jī)查單詞。一些上課不帶筆的學(xué)生會(huì)用手機(jī)拍下重要的知識(shí)點(diǎn)，課后再結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)擴(kuò)充做學(xué)習(xí)資料。因勢(shì)利導(dǎo)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手機(jī)的興趣來(lái)輔助學(xué)習(xí)，在堂教學(xué)中新知識(shí)拓展、課外閱讀，就可以讓學(xué)生用手機(jī)操作。同時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生，課下多搜教學(xué)視頻或聽(tīng)力資料等學(xué)習(xí)材料，分享學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)心得，點(diǎn)擊或轉(zhuǎn)發(fā)有助于學(xué)習(xí)或其他正能量的網(wǎng)絡(luò)信息。總之，按互聯(lián)網(wǎng)+的思維引導(dǎo)，手機(jī)進(jìn)課堂，帶來(lái)的是實(shí)時(shí)課堂與虛擬課堂的交合，是“95后”正確使用手機(jī)的高職英語(yǔ)新課堂。

2、拆除滯后的課堂管理“圍墻”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，地球變得越來(lái)越小，而高職院校的課堂則變得越來(lái)越大，在互聯(lián)網(wǎng)+條件下允許學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，兼容學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的束縛有必要廢除。課堂不止是傳遞知識(shí)的場(chǎng)所，更是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，溝通討論的場(chǎng)所。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，高職生自學(xué)的能力和條件已經(jīng)具備，鼓勵(lì)他們個(gè)性化多樣性學(xué)習(xí)，班級(jí)管理制度上需要完善和創(chuàng)新。

3、構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的新型課堂模式。適當(dāng)開(kāi)設(shè)學(xué)院或年級(jí)微信、QQ英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。適當(dāng)開(kāi)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于高職“95后”形成新型的學(xué)習(xí)文化。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程微課或慕課，利用微課視頻的形式，提高教學(xué)效率。課堂引進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)視頻，學(xué)生自制學(xué)習(xí)英語(yǔ)脫口秀或英文形式大咖秀，提升英語(yǔ)教學(xué)趣味。

4、英語(yǔ)課程理念更新與課程職能重配。高職院校傳統(tǒng)教學(xué)中，有必修和選修課程之分，前主后輔。為了保證專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間，公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，只在一年級(jí)時(shí)是必修課；而且還有考試課和考察課之分。比如英語(yǔ)拓展課是選修課。傳統(tǒng)的課程理念是重必修課，輕選修課。而選修課大多數(shù)不是硬性要求，學(xué)生根據(jù)自己的興趣或個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)選的。為盡量滿足學(xué)生優(yōu)勢(shì)興趣的發(fā)展和個(gè)性化學(xué)習(xí)，需要對(duì)必修和選修課程進(jìn)行調(diào)整，學(xué)籍管理和學(xué)分管理中加大選修課的分量。

由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代性和“95后”高職生主體的特殊性，使得高職院校英語(yǔ)教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)應(yīng)遵循規(guī)律順應(yīng)自然法則，宜“疏”不宜“堵”。

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