英語(yǔ)教學(xué)幼小銜接意義的探討

謝明洙

引言

金秋九月，金桂飄香，當(dāng)你走進(jìn)剛剛開學(xué)的一年級(jí)新生的教室，你除了看到一群“小不點(diǎn)兒”那天真爛漫的笑臉，你更會(huì)聽到一年級(jí)老師那沙啞的聲音。是的，從開學(xué)第一天開始，老師們竭盡全力，使出渾身解數(shù)，為的只是讓這群剛剛從幼兒園升上來的孩子們，能安靜的坐上10分鐘，更別說是40分鐘了。

這些情況在英語(yǔ)課上也同樣不例外。有的在幼兒園學(xué)過一些英語(yǔ)，來到小學(xué)，活蹦亂跳的，激動(dòng)的快跑到了講臺(tái)上，可是你讓他認(rèn)真讀一個(gè)單詞，才發(fā)現(xiàn)他只是“半壺水”，讀的稀里糊涂，發(fā)音不準(zhǔn)。而且，他們對(duì)待學(xué)習(xí)是一種好玩的心態(tài)，如果在學(xué)習(xí)上一旦遇到困難，他們就立即打了退堂鼓。而有的同學(xué)在幼兒園沒學(xué)過英語(yǔ)，自信心嚴(yán)重不足，上課不敢開口，更不敢舉手，老師請(qǐng)他回答問題，他支支吾吾的，聲音小到連他自己都快聽不到了……

的確，在幼小銜接的過程中，很多兒童的身心在適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和環(huán)境的過程中，出現(xiàn)了較大的困難，使他們的認(rèn)知興趣逐漸下降，自尊心和自信心越來越低。如果不對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，他們很有可能轉(zhuǎn)化為小學(xué)階段的學(xué)困生和后進(jìn)生，這將對(duì)他們的小學(xué)學(xué)習(xí)，甚至是一生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

筆者認(rèn)為，幫助一年級(jí)新生實(shí)現(xiàn)成功的幼小銜接，最重要的莫過于幫助他們建立和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，只有這樣，才能教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，才不會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上迷惘、不知所措。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，我在一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，做了以下嘗試，收效不錯(cuò)。

一、訓(xùn)練靈敏的耳朵

1.根據(jù)口令做出相應(yīng)的回應(yīng)。在我的英語(yǔ)課上，有很多的英語(yǔ)口令，這就要求學(xué)生要認(rèn)真的傾聽，并對(duì)不同的口令做出不同的回應(yīng)。比如：我說“one， two”，學(xué)生要回答“three， four”，同時(shí)，把兩手放在桌面上，背打直，腿放好。等這個(gè)訓(xùn)練熟悉之后，我就會(huì)稍微調(diào)整，改說口令為“three， four ”，學(xué)生要能反應(yīng)過來，立即說出“one two”。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生傾聽和辨音的能力，方法既簡(jiǎn)單，又有效，還很有趣。

2.制造神秘——用變幻莫測(cè)的聲音抓住學(xué)生的耳朵。除了這些口令，我還注重聲音和語(yǔ)調(diào)的變化。我常常在課堂上用講故事的語(yǔ)調(diào)來上課，講到關(guān)鍵的地方，突然停頓，然后很神秘的聲音將降到很小，以此來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

二、訓(xùn)練伶俐的嘴巴

1.讀唇語(yǔ)，觀察嘴唇的變化——“看我72變”。有的學(xué)生不喜歡看著老師，他們眼睛看著某個(gè)地方，嘴巴卻跟著老師讀，讀出來的單詞當(dāng)然是“不倫不類”，所以我在課堂上，要求學(xué)生能仔細(xì)觀察我嘴唇的變化。

為了訓(xùn)練他們的觀察能力，我會(huì)在教某些單詞的時(shí)候，故意不發(fā)出聲音，只作出嘴唇的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察，然后再小聲的讀出單詞的發(fā)音。這樣，學(xué)生就能把觀察到得嘴唇變化和聽到的聲音結(jié)合在一起，說出正確的發(fā)音了。

2.小小演員，模仿達(dá)人。能夠正確地發(fā)音，這還不夠，還要求學(xué)生把單詞和句子賦予情感。那就是帶著感情模仿，帶著語(yǔ)調(diào)模仿。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我總是要求學(xué)生能讀出每個(gè)角色的特點(diǎn)，比如，玲玲從中國(guó)來到英國(guó)，還不夠適應(yīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以，她在說英語(yǔ)時(shí)的特點(diǎn)是有一點(diǎn)害羞，而艾米本來就會(huì)說英語(yǔ)，所以她說英語(yǔ)時(shí)是很大方的，聲音也會(huì)比較大聲。根據(jù)每個(gè)角色的背景不同，我要求學(xué)生讀出每個(gè)角色的差異。

三、訓(xùn)練專注的眼神

皮亞杰曾經(jīng)指出，在注意力的發(fā)展上，低年級(jí)兒童易受外在環(huán)境的改變影響而分心，直接表現(xiàn)為好奇的外顯反映，因此注意力集中的水準(zhǔn)較低，亦不適合長(zhǎng)時(shí)間又缺乏變化的課程與教學(xué)。

在課堂上，為了吸引學(xué)生的注意力，老師要通過視覺的不斷變化，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)手段來提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。

1.巧用評(píng)價(jià)方式讓每節(jié)課都充滿新鮮感。在我的課堂上，我努力讓自己每節(jié)課對(duì)學(xué)生而言都充滿新鮮感。除了豐富多彩的PPT圖片，趣味橫生的課堂活動(dòng)，我還巧用評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生的注意力。每天，每一個(gè)小組都是不同的代表，都有不同的使命。有時(shí)，他們每組代表一個(gè)熱氣球，這時(shí)，我會(huì)剪出三個(gè)不同的熱氣球，涂上顏色，把他們貼在黑板上，看哪一組的熱氣球最快飛到天空上方；有時(shí)，他們每組代表一只小貓，負(fù)責(zé)釣魚，看哪一組釣到的魚最多……這種方式極大的提高了他們對(duì)課堂的關(guān)注度。注意了得到了很大的提高。

2.有意的訓(xùn)練眼神。每節(jié)課上課之前，我都會(huì)有一些儀式。第一步是讓學(xué)生整理自己的桌面，第二步是靜息，第三步坐端正，最后一步是要求所有的學(xué)生把眼神投向老師，面帶微笑，保持5-10秒。

在這一系列的儀式之后，學(xué)生逐漸把剛才在課間激動(dòng)的心情平復(fù)下來，把狀態(tài)調(diào)整到上課模式。

筆者從開學(xué)的第一節(jié)英語(yǔ)課開始，便從以上三方面著重培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣和專注力。通過這些習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生從幼兒園的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，逐漸轉(zhuǎn)化為小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，他們從中習(xí)得的不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，更是從好習(xí)慣中受益匪淺！可見，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，真的可以解決幼小銜接中，學(xué)生面臨的許多問題，從而開啟小學(xué)生的學(xué)習(xí)之門，讓他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)中有一個(gè)非常良好的開始！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東.對(duì)幼小銜教育的再思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.1.

[2]桑標(biāo).兒童心理世界：成功教育解密[M].上海：上海遠(yuǎn)東出版社，2003.