口令

之一。體育課上的口令是快速吸引學(xué)生注意力，提高課堂效果的工具。準(zhǔn)備操口令是體育教師應(yīng)該掌握的基本技能之一。所謂“三分動(dòng)作，七分指揮”，合理規(guī)范地使用準(zhǔn)備操口令，可以在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生組織起來(lái)，使他們注意力集中、精神振奮、情緒激昂地開(kāi)始一堂課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用準(zhǔn)備操口令還能指導(dǎo)學(xué)生合理開(kāi)展準(zhǔn)備活動(dòng)，讓肌肉快速得到預(yù)熱，處于“備戰(zhàn)”狀態(tài)，防止運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育準(zhǔn)備操口令使用過(guò)程中存在的問(wèn)題，基于實(shí)踐，教師提出了幾條改進(jìn)的策略。一、準(zhǔn)備操口令使用過(guò)程

rds是保護(hù)用戶口令、檢測(cè)口令文件是否泄露的有效方法，而Honeywords區(qū)分攻擊能準(zhǔn)確評(píng)估Honeywords的安全性。現(xiàn)有Honeywords區(qū)分攻擊方法未完全利用口令中的語(yǔ)義信息、攻擊成功率不夠高，針對(duì)這兩方面的不足，本文提出基于樸素貝葉斯的Honeywords攻擊方法，記為Bayes-PW：通過(guò)改進(jìn)PCFG結(jié)構(gòu)，增加拼音、單詞等語(yǔ)義字段，采用樸素貝葉斯分類器進(jìn)行區(qū)分攻擊，為防止分類器過(guò)擬合，對(duì)數(shù)據(jù)使用“+1”平滑方法。實(shí)驗(yàn)證明，Bayes-PW僅

江蘇張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳 妍 編譯In bilingual classes of P.E., almost all the orders are given in English by P.E. teachers. If you want to follow your teacher in bilingual P.E. classes, you have to understand and remember quite well the orders

應(yīng)運(yùn)而生，如基于口令的認(rèn)證、基于數(shù)字證書(shū)的認(rèn)證、基于生物識(shí)別信息的認(rèn)證及各種綜合認(rèn)證技術(shù)。雖然認(rèn)證手段多種多樣，但由于操作的簡(jiǎn)單性與設(shè)置的靈活性，基于口令的認(rèn)證是被廣泛使用的認(rèn)證方式。在口令認(rèn)證的應(yīng)用中，由于網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)繁多，人們?yōu)榱吮阌谟洃?span id="j5i0abt0b" class="hl">口令、密碼，通常設(shè)置特別簡(jiǎn)單或者重復(fù)的口令密碼來(lái)進(jìn)行登錄，這也為口令的猜測(cè)、破解、泄露提供了便利的條件，這些特別容易被破解或猜測(cè)的“口令”“密碼”通常稱為弱口令、弱密碼。弱口令的危害性太大了，對(duì)于實(shí)體銀行卡被盜，弱口令被猜

引 言當(dāng)前，基于口令的身份鑒別是目前最流行的鑒別方式之一，也是一個(gè)重要研究領(lǐng)域[1]，然而口令的使用不總是安全的，人們習(xí)慣將口令設(shè)置成讓自己容易記住的短的或者有規(guī)律的字符序列[2-3]，像“123456”這樣的弱口令.對(duì)此，許多研究學(xué)者提出了口令設(shè)置策略[4-8]來(lái)幫助用戶設(shè)置易于記憶且不易被猜解的口令.然而，由于稟賦效應(yīng)[9]的存在，即使有很高安全意識(shí)的人，也還是會(huì)使用弱口令.研究口令策略和口令安全性如檢測(cè)現(xiàn)有用戶口令保護(hù)機(jī)制的缺陷等都需要有大規(guī)模口令明

00070)基于口令認(rèn)證系統(tǒng)[1-2]一般都使用用戶名和口令對(duì)用戶進(jìn)行鑒別，這也是目前最廣泛的身份認(rèn)證方式。各大網(wǎng)站、銀行系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)、電腦登錄等都使用了這種方法。目前基于口令的認(rèn)證系統(tǒng)大都使用以下兩種方法。第一種方法是認(rèn)證服務(wù)器將“(用戶名，口令)”存入數(shù)據(jù)庫(kù)。認(rèn)證時(shí)，用戶從客戶端輸入自己的用戶名和口令，用戶名和口令經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳輸后，服務(wù)器對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)尋找“(用戶名，口令)”進(jìn)行匹配。如果匹配成功，則認(rèn)證通過(guò)；否則，認(rèn)證失敗。這種方法將各個(gè)用戶的口令以明文方式

ogic 控制臺(tái)口令的一波三折，并最終實(shí)現(xiàn)了想要的效果，其中獲得一些經(jīng)驗(yàn)，與讀者分享。筆者單位最近因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全的原因，要求加固Weblogic 中間件控制臺(tái)口令。以前一直對(duì)更改控制臺(tái)口令心存顧慮，覺(jué)得修改控制臺(tái)口令比較麻煩，不敢輕易下手?，F(xiàn)在集團(tuán)公司要求必須定期修改，筆者在網(wǎng)上查閱，看了好幾個(gè)國(guó)內(nèi)技術(shù)博客里的方法，基本操作都差不多。這些博客里的操作流程都是：第一步，修改Weblogic控制臺(tái)口令。首先打開(kāi)Weblogic 控制臺(tái)-- 點(diǎn) 擊“安全 領(lǐng) 域”

，一般都是通過(guò)淘口令的方式進(jìn)行的，但是相關(guān)的口令只能被手機(jī)APP識(shí)別，在電腦端使用瀏覽器上淘寶的話，收到淘口令也無(wú)法識(shí)別。我們需要安裝相關(guān)的解析服務(wù)及功能腳本，才能在瀏覽器中完成淘口令的解析，下面筆者就介紹兩種方法。一、在線解析服務(wù)在瀏覽器中打開(kāi)“淘口令解析”服務(wù)（https：∥www.taofake.com/tools/tklim/），復(fù)制淘口令中的￥或$字符串信息并將其粘貼到輸入框中（圖1）。接著點(diǎn)擊后面的“解密”按鈕，解密后即可看到商品的淘口令標(biāo)題、

升教師專業(yè)發(fā)展。口令，是體育教學(xué)中的一部分，是體育教學(xué)中所特有的專業(yè)性語(yǔ)言，也是作為體育教師意向最基本的教學(xué)技能。[1]在教學(xué)過(guò)程中，完整、準(zhǔn)確、及時(shí)的口令能夠提高教學(xué)效果，有利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容;不標(biāo)準(zhǔn)、不準(zhǔn)確、不及時(shí)，甚至錯(cuò)誤的口令都將影響課堂教學(xué)質(zhì)量。一、練習(xí)口令方法提升素養(yǎng)（一）口令的種類1.短促口令短促口令沒(méi)有預(yù)令，動(dòng)令發(fā)音短促有力，不拖音、不停頓，如“立正”“ 稍息”“報(bào)數(shù)”“集合”“解散”“起立”“踏步”等。2.斷續(xù)口令斷續(xù)口令是將一段完整的

微雨聽(tīng)口令，做動(dòng)作，反應(yīng)快慢試試看。準(zhǔn)備：爺爺和寶寶約定4句口令（長(zhǎng)高了、變矮了、長(zhǎng)胖了、變瘦了）對(duì)應(yīng)4種動(dòng)作（如圖所示）。爺爺先慢慢說(shuō)口令，寶寶照口令做動(dòng)作。熟悉之后，爺爺加快說(shuō)口令的速度，寶寶還能跟得上嗎？試試看吧。長(zhǎng)高了變矮了長(zhǎng)胖了變瘦了

隱馬爾可夫模型的口令猜測(cè)方法◆王 蕊1，2徐岳皓1石 珺1，2呂 博1，2周 陽(yáng)1，2（1.中國(guó)電子科技集團(tuán)公司電子科學(xué)研究院 北京 100041） （2.中電科網(wǎng)絡(luò)空間安全研究院有限公司 北京 100041）隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息安全尤其是口令的安全性研究成為熱點(diǎn)問(wèn)題。本文提出一種基于隱馬爾可夫模型的口令猜測(cè)方法，通過(guò)為口令猜測(cè)問(wèn)題建立隱馬爾可夫模型，以大量的用戶口令數(shù)據(jù)集為輸入，以訓(xùn)練得到的初始狀態(tài)概率、轉(zhuǎn)換概率、觀測(cè)概率等信息為依據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)集的口令

對(duì)策和方法。課堂口令作為一種教學(xué)工具，近年來(lái)在語(yǔ)文課堂上應(yīng)用比較普遍。本文針對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，探討了課堂口令的應(yīng)用形式以及重要意義，以供參考。低年級(jí) 語(yǔ)文課堂口令 應(yīng)用 意義【中圖分類號(hào)】G 623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0062-01課堂口令作為語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的教學(xué)技巧和方法，近年來(lái)隨著新課改的實(shí)施，語(yǔ)文教師也在積極探索如何將課堂口令與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有效融合的新方法，通過(guò)應(yīng)用課堂口令，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)引入，可以

的基本手段。基于口令的認(rèn)證起源于20世紀(jì)60年代，主要被用于大型機(jī)的訪問(wèn)控制。口令因其應(yīng)用簡(jiǎn)單有效，在互聯(lián)網(wǎng)中廣泛應(yīng)用于身份認(rèn)證。雖然目前已有其他大量用于身份認(rèn)證的技術(shù)[1］，如基于Key、基于生物特征指紋、行為認(rèn)證等技術(shù)，但是基于認(rèn)證成本和使用的便利性、用戶的隱私等因素的考慮，越來(lái)越多的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)如郵件、即時(shí)通信、網(wǎng)上購(gòu)物等，大多采用了賬號(hào)及口令的認(rèn)證方式?？紤]到口令仍然是目前應(yīng)用最多的身份認(rèn)證方式，因此對(duì)口令的安全評(píng)估至關(guān)重要。口令脆弱性評(píng)估用于量化給

曉航小學(xué)英語(yǔ)課堂口令形式單調(diào)，本研究力求以口令為載體，開(kāi)辟課堂管理的新渠道。一、多角度設(shè)計(jì)口令，提高課堂管理效率英語(yǔ)課堂管理口令大致可分為紀(jì)律類和教學(xué)類兩大類。1.設(shè)計(jì)口令，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，教師可以通過(guò)口令告訴孩子哪些是可接受的行為準(zhǔn)則。如教師要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，可以設(shè)計(jì)以下口令：教師：Ling，ling，ling.學(xué)生：Class begins.教師：Take out your books.學(xué)生：Take out my

學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)課堂口令形式單調(diào),本研究力求以口令為載體，開(kāi)辟課堂管理的新渠道。一、多角度設(shè)計(jì)口令，提高課堂管理效率英語(yǔ)課堂管理口令大致可分為紀(jì)律類和教學(xué)類兩大類。1.設(shè)計(jì)口令，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，教師可以通過(guò)口令告訴孩子哪些是可接受的行為準(zhǔn)則。如教師要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，可以設(shè)計(jì)以下口令：教師：Ling,ling,ling.學(xué)生：Class begins.教師：Take out your books.學(xué)生:Take out my

經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不聽(tīng)口令雜亂無(wú)章的情況?；诖?，加快改善小學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量和效率，就需要全面認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，即學(xué)生雜亂無(wú)章注意力不集中，采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活用口令，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效率的優(yōu)化，也能讓課堂教學(xué)更加規(guī)范，學(xué)生從體育課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，就可以逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)。一、掌握口令的“度”，避免學(xué)生產(chǎn)生緊張感口令在體育課堂教學(xué)中有好處也有壞處，好處在于可以對(duì)學(xué)生形成提醒作用，有利于規(guī)范

意識(shí)的普遍提高,口令密碼作為一種應(yīng)用方便、成本低廉的安全手段被越來(lái)越多用戶所接受[1],這給電子取證工作帶來(lái)挑戰(zhàn)[2]。越來(lái)越多的科研人員關(guān)注如何確保加密數(shù)據(jù)取證結(jié)果的準(zhǔn)確性和時(shí)效性,而口令破解是電子取證領(lǐng)域主要的研究?jī)?nèi)容之一。口令破解的主要方法包括弱口令掃描法、字典破解法、暴力破解法等。其中:弱口令掃描法是指遍歷低位數(shù)或簡(jiǎn)單字符空間的口令集;字典破解法是指用英文字典、互聯(lián)網(wǎng)側(cè)漏暴庫(kù)密碼表等預(yù)置密碼口令進(jìn)行破解嘗試;暴力破解法是指依次試遍所有可能位數(shù)長(zhǎng)度的

的信息時(shí)代。用戶口令在日常辦公、在線購(gòu)物、社交娛樂(lè)以及網(wǎng)絡(luò)支付等領(lǐng)域成為鑒別用戶身份的重要手段。用戶口令作為驗(yàn)證用戶身份的一種信息，事關(guān)用戶的信息安全，而口令泄露勢(shì)必給用戶帶來(lái)經(jīng)濟(jì)乃至身心的危害。用戶口令為何泄露用戶口令為何會(huì)泄露？又以哪些方式泄露？在筆者看來(lái)，造成口令泄露的主要原因包括弱口令的使用、口令的暴力破解和口令威脅等。用戶弱口令的使用。弱口令是指容易被猜到或者采用窮舉法進(jìn)行暴力破解難度相對(duì)較低的口令，與弱口令對(duì)應(yīng)的往往是口令庫(kù)。口令庫(kù)收錄的數(shù)量越

中一種特殊的語(yǔ)音口令。芝麻開(kāi)門：密碼無(wú)處不在在日常生活中，當(dāng)用戶和數(shù)字設(shè)備交互，或者是通過(guò)客戶端登錄系統(tǒng)時(shí)，往往會(huì)用到一種被稱為身份認(rèn)證的安全技術(shù)。這種技術(shù)用于鑒別用戶身份的真?zhèn)涡?，從而保證之后一系列操作是合法有效的。在種類繁多的身份認(rèn)證技術(shù)中，口令認(rèn)證是目前最常用的方式，在登錄電子郵箱、使用自動(dòng)取款機(jī)業(yè)務(wù)和登錄許多數(shù)字應(yīng)用的過(guò)程中，都需要使用用戶名和口令來(lái)認(rèn)證用戶的合法身份。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)憑借恩尼格瑪密碼進(jìn)行軍事通信，英國(guó)雖然召集了圖靈等密碼天

在身份認(rèn)證中, 口令一直被認(rèn)為是安全性最薄弱的一環(huán), 所以很多人認(rèn)為文本口令已經(jīng)過(guò)時(shí), 并提出了各種各樣替代性的身份認(rèn)證方案(如圖形認(rèn)證[1]、生物認(rèn)證[2]、多因子認(rèn)證[3]等), 但是目前仍沒(méi)有任何一種替代性方案能像文本口令一樣部署簡(jiǎn)單且方便使用。文本口令依然是目前最主要的身份認(rèn)證方式, 并且在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái), 其在身份認(rèn)證領(lǐng)域?qū)⒗^續(xù)扮演至關(guān)重要的角色[4]。在構(gòu)造口令的過(guò)程中對(duì)不同的服務(wù)使用不同的隨機(jī)字符序列被認(rèn)為是相對(duì)安全的口令構(gòu)造行為,但是為了方便

系統(tǒng)的認(rèn)證方面，口令(Password)的安全性直接關(guān)系到整個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的安全以及用戶隱私的保護(hù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的發(fā)展(如郵件、電子商務(wù)、社交網(wǎng)絡(luò)等)，越來(lái)越多網(wǎng)絡(luò)服務(wù)需要口令的保護(hù);然而人類的記憶能力有限［1］，這導(dǎo)致用戶不可避免地使用不同程度的弱口令，或者在不同的應(yīng)用系統(tǒng)中使用同一個(gè)口令，從而給應(yīng)用系統(tǒng)帶來(lái)嚴(yán)重的安全隱患(如社會(huì)工程學(xué)攻擊、猜測(cè)攻擊［2－3］等)，所以，在用戶注冊(cè)時(shí)，評(píng)估用戶輸入的口令安全性并及時(shí)反饋給用戶，提醒其注意口令的強(qiáng)弱，具有重要

排查其最常見(jiàn)的弱口令安全漏洞，并對(duì)其進(jìn)行治理加固，達(dá)到基本的安全防護(hù)要求。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)今生活中我們?cè)絹?lái)越依賴于各種信息密碼和口令，比如個(gè)人電腦密碼、網(wǎng)站后臺(tái)管理密碼。對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維來(lái)說(shuō)，口令密碼的泄露有著致命的危害，所以各類運(yùn)維設(shè)備的口令要設(shè)置安全復(fù)雜的密碼，否則將會(huì)成為最淺顯也是最嚴(yán)重的安全隱患漏洞。筆者在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維工作中發(fā)現(xiàn)公司局域網(wǎng)中存在較多FTP服務(wù)弱口令、Telnet登陸弱口令和SNMP協(xié)議弱口令存在。同時(shí)，通過(guò)掃描發(fā)現(xiàn)該IP地址還開(kāi)放8

稍息”“立正”的口令。據(jù)說(shuō)，這兩個(gè)口令是戚繼光發(fā)明的。當(dāng)年在南方抗倭?xí)r，為保持警覺(jué)，戚繼光在夜間也派出士兵沿海警戒，若發(fā)現(xiàn)敵情及時(shí)報(bào)警。但夜間敵我分辨不清，戚繼光便規(guī)定了口令。警戒的士兵都帶著竹哨，如果發(fā)現(xiàn)人影，立刻端槍跨步，嘴喊“哨起”，意思是警哨要響起。對(duì)方若是自己人，立刻停止行走，雙手下垂站直，口喊“立正”，意思是立刻站住。如果不這樣做，就會(huì)被認(rèn)為是倭寇，警哨就會(huì)真的響起。為了讓士兵把這套口令熟記于心，部隊(duì)操練時(shí)，戚繼光不停地讓士兵練習(xí)這兩個(gè)動(dòng)作。后

對(duì)暴力破解的安全口令保管庫(kù)方案尹芷儀 江偉玉 沈嘉薈*(中國(guó)科學(xué)院信息工程研究所 北京 100093)當(dāng)前口令管理工具和Web認(rèn)證系統(tǒng)普遍使用基于PBE標(biāo)準(zhǔn)的加密方式，但是此類方法難以阻止暴力破解技術(shù)恢復(fù)口令明文，不能保證口令的真正安全。針對(duì)此現(xiàn)象，提出一種基于口令云的口令保管庫(kù)方案。該方案拆分口令信息，將口令管理與保護(hù)功能從系統(tǒng)中獨(dú)立出來(lái)，分開(kāi)存儲(chǔ)口令庫(kù)組成部分并隱藏了計(jì)算口令密碼相關(guān)數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)。通過(guò)對(duì)服務(wù)器端口令保管庫(kù)方案的安全性進(jìn)行定量分析，認(rèn)為

理服務(wù)都存在默認(rèn)口令。如果沒(méi)有修改這些默認(rèn)口令或者口令為弱口令，遠(yuǎn)程攻擊者就可以通過(guò)SNMP代理獲取系統(tǒng)的很多細(xì)節(jié)信息。如果攻擊者得到了可寫口令，它甚至可以修改系統(tǒng)文件或者執(zhí)行系統(tǒng)命令。很多操作系統(tǒng)或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的SNMP代理服務(wù)都存在默認(rèn)口令。如果用戶沒(méi)有修改這些默認(rèn)口令或者將這些口令設(shè)置為弱口令，遠(yuǎn)程攻擊者就可以通過(guò)SNMP代理獲取系統(tǒng)的很多細(xì)節(jié)信息。如果攻擊者得到了可寫口令，其甚至可以修改系統(tǒng)文件或者執(zhí)行系統(tǒng)命令。建議修改SNMP默認(rèn)口令或者禁止SNM

高校信息平臺(tái)用戶口令安全策略研究韓 霖 張燁青 金健宇 方丹丹(對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息化管理處 北京 100029)(hanlin@uibe.edu.cn)研究了高校信息平臺(tái)用戶口令安全策略，通過(guò)分析口令在創(chuàng)建、存儲(chǔ)和傳輸過(guò)程中面臨的威脅以及口令策略存在的脆弱性，并結(jié)合攻擊者為了竊取用戶口令可能采取的攻擊手段，設(shè)計(jì)了基于挑戰(zhàn)應(yīng)答和加鹽哈希運(yùn)算的動(dòng)態(tài)混合加密策略，實(shí)現(xiàn)口令在傳輸與存儲(chǔ)過(guò)程中一律不以明文存在，在密文層次實(shí)現(xiàn)一次一密且運(yùn)算不可逆，為用戶提供口令明文

edu.cn)?口令安全研究進(jìn)展王 平1,3汪 定1黃欣沂21(北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院 北京 100871)2(福建師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 福州 350117)3(北京大學(xué)軟件與微電子學(xué)院 北京 102600) (wangdingg@pku.edu.cn)身份認(rèn)證是確保信息系統(tǒng)安全的第一道防線，口令是應(yīng)用最為廣泛的身份認(rèn)證方法.盡管口令存在眾多的安全性和可用性缺陷，大量的新型認(rèn)證技術(shù)陸續(xù)被提出，但由于口令具有簡(jiǎn)單易用、成本低廉、容易更改等特性，在可

學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新其口令教學(xué)，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)“三分動(dòng)作，七分指揮”教學(xué)內(nèi)容，使其能夠符合當(dāng)前教育新課程理念要求，創(chuàng)新小學(xué)體育口令教學(xué)，巧妙運(yùn)用口令教學(xué)以提升小學(xué)體育教學(xué)水平。淺析如何在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施新課程理念，為創(chuàng)新小學(xué)體育口令教學(xué)提出措施。體育教學(xué)新課程體育口令教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，可以實(shí)施新課程理念，通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在體育口令教學(xué)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)能力，使其能夠樂(lè)于合作、交流，敢于展示自我，體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。一、體育教學(xué)中的新課程理念在新

念，創(chuàng)新小學(xué)體育口令教學(xué)◆徐飛揚(yáng)(浙江省諸暨市楊梅橋小學(xué))在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新其口令教學(xué)，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)“三分動(dòng)作，七分指揮”教學(xué)內(nèi)容，使其能夠符合當(dāng)前教育新課程理念要求，創(chuàng)新小學(xué)體育口令教學(xué)，巧妙運(yùn)用口令教學(xué)以提升小學(xué)體育教學(xué)水平。淺析如何在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施新課程理念，為創(chuàng)新小學(xué)體育口令教學(xué)提出措施。體育教學(xué) 新課程 體育口令教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，可以實(shí)施新課程理念，通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在體育口令教學(xué)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)能力，使其能夠樂(lè)于合作、

引 言基于靜態(tài)口令的身份認(rèn)證的脆弱性不言而喻，除了弱口令和暴力猜解的風(fēng)險(xiǎn)，用戶口令在通過(guò)明文傳輸、不安全的終端輸入等眾多場(chǎng)景中都有可能被攻擊者截獲．尤其現(xiàn)在許多高校和企業(yè)都已建成統(tǒng)一身份認(rèn)證體系，用戶一個(gè)口令就能登錄與之關(guān)聯(lián)的各種信息系統(tǒng)，口令泄露的危害更大，而泄露的途徑又隨之增多，各種系統(tǒng)中不可避免地會(huì)存在FTP、POP3、SMTP等明文傳輸密碼的應(yīng)用．除此以外，口令泄露的風(fēng)險(xiǎn)也可能來(lái)自于外部，如果用戶在互聯(lián)網(wǎng)其他站點(diǎn)使用了相同的用戶名和口令，那么任何

1） 魏雙悅課堂口令源于軍事口令，繼承了軍事口令內(nèi)容明確、語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。課堂時(shí)間有限，要求教師的教學(xué)語(yǔ)言必須簡(jiǎn)短精練，于是，形式簡(jiǎn)單而內(nèi)涵豐富的課堂口令應(yīng)運(yùn)而生。課堂口令朗朗上口，富有輕快的節(jié)奏感，在形式上與兒歌相似，符合兒童的接受心理，有利于達(dá)到輕松地管理課堂、組織教學(xué)的目的。一、課堂口令的分類課堂口令可以應(yīng)用于不同的教育領(lǐng)域，它根據(jù)不同的內(nèi)容可以分為以下幾類。1.紀(jì)律管理類課堂口令的內(nèi)容符合班級(jí)制定的紀(jì)律管理?xiàng)l目，教師通過(guò)下達(dá)口令，能夠有效地調(diào)控學(xué)生

1）1 體育教學(xué)口令和教學(xué)語(yǔ)言體育教學(xué)口令借鑒于軍事口令，內(nèi)容明確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，是體育教學(xué)特有的語(yǔ)言。它是一種以完成教學(xué)目的和任務(wù)的信息傳遞方式；在一節(jié)課的教學(xué)中，它與組織、講解、提示等教學(xué)手段交替使用，使學(xué)生不斷調(diào)整自己的動(dòng)作，完成教學(xué)任務(wù)。體育教學(xué)中，正確合理地運(yùn)用口令語(yǔ)言，可有力地促進(jìn)師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量。口令又是一門藝術(shù)，是選擇和運(yùn)用口令表達(dá)體育教學(xué)技巧的語(yǔ)言藝術(shù)。口令正確、洪亮有力、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)口令是體育教師應(yīng)掌握的基本技能之一，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)

重解決的問(wèn)題。而口令教學(xué)法是體育教學(xué)中最常用、最基本的教學(xué)方法和手段之一,在體育教學(xué)中起著重要的作用,口令的準(zhǔn)確運(yùn)用能有效地提高體育教學(xué)效果。1 口令的起源及其分類1.1 口令的起源口令起源于2000多年以前的吳國(guó)。據(jù)《左傳》記載:公元前525年,一次,吳國(guó)軍隊(duì)與楚國(guó)軍隊(duì)打仗,吳王乘坐的船被楚軍截獲了。吳國(guó)士兵十分著急,便在一個(gè)漆黑的夜晚,派了3個(gè)士兵裝扮成楚兵,潛伏到楚軍中。他們事先約定好,以“余皇”為暗號(hào),互相聯(lián)系,這樣,吳軍奪回了吳王的船只。從此,“

如何應(yīng)用好規(guī)范的口令群英薈萃：QQ群一—50011898；QQ群二—43139651；QQ群三—131779625研討背景:在體育課上，不論是在開(kāi)始部分、結(jié)束部分，還是在體育教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的基本部分，處處可以聽(tīng)到教師組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生等發(fā)出的口頭指令（指揮口令）。口令是指揮學(xué)生行動(dòng)的命令，是組織教學(xué)、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的信號(hào)。但在課堂教學(xué)中，卻經(jīng)常出現(xiàn)教師發(fā)出錯(cuò)誤或不完整口令的現(xiàn)象。如“成體操隊(duì)形散開(kāi)”是準(zhǔn)備活動(dòng)中做徒手操、結(jié)束部分中做放松運(yùn)動(dòng)以及基本部分中做個(gè)別練習(xí)

在警犬訓(xùn)練中，口令刺激和機(jī)械刺激是必須使用的手段，通過(guò)口令刺激傳達(dá)訓(xùn)導(dǎo)員的訓(xùn)練意圖，但犬也有自己的神經(jīng)活動(dòng)及思維方式，不可能完全按照訓(xùn)導(dǎo)員的意圖行事，這就需要通過(guò)口令刺激和相應(yīng)的機(jī)械刺激加以調(diào)整強(qiáng)化，迫使犬服從于訓(xùn)導(dǎo)員。其中口令刺激是以一定語(yǔ)言組成的具有指令性的聲音刺激，通過(guò)犬的聽(tīng)覺(jué)引起相應(yīng)的活動(dòng)。訓(xùn)練初期往往以口令刺激為主，不易使用過(guò)多的機(jī)械刺激，先讓犬對(duì)口令刺激建立相應(yīng)的條件反射。口令刺激通過(guò)音調(diào)的變化來(lái)表達(dá)不同的形式，不同的音調(diào)，可引起犬不同的反應(yīng)

高度發(fā)展的今天，口令目前仍然是身份驗(yàn)證的主要手段。除軍事、金融等對(duì)安全性要求極高的領(lǐng)域之外，無(wú)論是主流的文件加密應(yīng)用，還是流行的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如電子郵件、即時(shí)通訊工具、論壇等，都依靠口令進(jìn)行用戶身份或者使用權(quán)限的認(rèn)證。口令泄露或遺失，將導(dǎo)致機(jī)密數(shù)據(jù)泄露、用戶隱私遭竊取、經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)損失等一系列嚴(yán)重后果。目前研究主要集中在基于口令的密鑰交換協(xié)議上。文獻(xiàn)[1]提出形式化分析協(xié)議安全性的方法；文獻(xiàn)[2]分析一個(gè)協(xié)議的安全性缺陷并提出改進(jìn)；文獻(xiàn)[3-4]分別關(guān)注基于口令三

述數(shù)控系統(tǒng)保護(hù)的口令設(shè)定分為:系統(tǒng)口令、機(jī)床制造商口令和用戶口令。這些口令字在機(jī)床出廠時(shí)就已經(jīng)設(shè)定，同時(shí)不同系統(tǒng)對(duì)口令字都有著標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定和保護(hù)級(jí)定義。不同的保護(hù)級(jí)可以進(jìn)入不同的系統(tǒng)數(shù)據(jù)狀態(tài)。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，經(jīng)常出現(xiàn)以下問(wèn)題:制造企業(yè)由于圖紙及說(shuō)明書(shū)等技術(shù)資料提供不完整，系統(tǒng)口令設(shè)置隨機(jī)資料未能涉及，而無(wú)法進(jìn)入系統(tǒng)數(shù)據(jù)設(shè)定狀態(tài);現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試人員或機(jī)床維護(hù)人員隨意設(shè)定或修改口令字，與原始設(shè)定存在差異，一旦需要進(jìn)入機(jī)床所需數(shù)據(jù)狀態(tài)，系統(tǒng)數(shù)據(jù)無(wú)法打開(kāi);另一種情況是，

不要共用口令/密碼現(xiàn)在相當(dāng)多的同學(xué)喜歡靠一個(gè)口令包打天下。這是相當(dāng)相當(dāng)危險(xiǎn)的事情。同一個(gè)口令，用的場(chǎng)合越多，則泄密的危險(xiǎn)越大。而一旦泄露，你的安全防線就會(huì)全面崩潰。所以，今天要講的頭一個(gè)要點(diǎn)，就是絕對(duì)不要在所有（大多數(shù)）場(chǎng)合，使用同一個(gè)口令。密碼的分級(jí)機(jī)制由于共用口令存在很大的風(fēng)險(xiǎn)，比較穩(wěn)妥的辦法就是——每一個(gè)場(chǎng)合僅使用一個(gè)密碼。但是很多人會(huì)抱怨說(shuō)：這樣會(huì)很繁瑣，增加了很多的麻煩。那如何才能做到既安全，又不太麻煩捏？這就要引入密碼的分級(jí)機(jī)制。根據(jù)安全圈內(nèi)一

輔導(dǎo)過(guò)程中，教學(xué)口令具有特別重要的作用。它不僅是教學(xué)輔導(dǎo)的重要手段，也是健身氣功功法要求的具體體現(xiàn)。教學(xué)口令編制的是否科學(xué)規(guī)范，使用方法是否正確合理，是決定教學(xué)效果的重要因素。本文以健身氣功·易筋經(jīng)為例，談幾點(diǎn)個(gè)人對(duì)教學(xué)口令的認(rèn)識(shí)，供大家參考。教學(xué)口令的界定學(xué)練健身氣功會(huì)遇到兩種口令，一種是初學(xué)健身氣功，教練員口傳身授時(shí)所用的口令。另一種是初步掌握動(dòng)作要領(lǐng)后，隨著伴奏音樂(lè)習(xí)練時(shí)，伴奏音樂(lè)中的口令。前者就是本文要說(shuō)的教學(xué)口令，后者可稱之為伴奏音樂(lè)口令。教學(xué)口

樣形式進(jìn)行認(rèn)證，口令認(rèn)證系統(tǒng)以其密碼算法的抗攻擊能力強(qiáng)、兼容性好、使用方便可靠等顯著特點(diǎn)而逐漸成為身份認(rèn)證技術(shù)的主流。根據(jù)驗(yàn)證口令的產(chǎn)生方式的不同，口令認(rèn)證可以分為靜態(tài)口令認(rèn)證、一次性口令認(rèn)證和雙因素動(dòng)態(tài)口令認(rèn)證。1 靜態(tài)口令認(rèn)證靜態(tài)口令認(rèn)證是指用戶登錄系統(tǒng)進(jìn)行身份認(rèn)證的過(guò)程中，提交給系統(tǒng)的驗(yàn)證數(shù)據(jù)是固定不變的。靜態(tài)口令認(rèn)證主要用于一些比較簡(jiǎn)單的系統(tǒng)或安全性要求不高的系統(tǒng)，例如：PC機(jī)的開(kāi)機(jī)口令、Unix系統(tǒng)中用戶的登錄、Windows用戶的登錄、電話銀行

王良口令是指用最準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，以命令的方式，指揮與組織學(xué)生完成集體活動(dòng)與練習(xí)的一種方法，它是我們?nèi)粘ｓw育教學(xué)中最常用的語(yǔ)言之一。課堂上正確合理使用口令讓我們的教學(xué)顯得更加秩序井然、條理清晰、過(guò)程簡(jiǎn)捷，不合理的口令使用將降低教學(xué)效率，尤其是公開(kāi)課或比賽課教師水準(zhǔn)將大打折扣。但有些常用口令由于在專業(yè)的權(quán)威的體操教科書(shū)上找不到明確和具體的表述，于是在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中就存在很多爭(zhēng)議。以下幾個(gè)隊(duì)列口令就是近段時(shí)間與同事及與全國(guó)知名體育教師通過(guò)BBS及ＱＱ群討論最多

胡曦臨口令運(yùn)用得如何，不僅影響學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的質(zhì)量，而且也影響到學(xué)生的精神和教學(xué)的正常秩序。因此，了解口令指揮能力的因素和準(zhǔn)確地規(guī)范地使用口令，不僅有助于隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的順利進(jìn)行，而且對(duì)提高教師在學(xué)生中的威信和教學(xué)質(zhì)量，無(wú)疑具有重要意義。能力是指智力與知識(shí)、技能的有機(jī)結(jié)合。隊(duì)列隊(duì)形口令指揮能力是指在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中，教師用簡(jiǎn)短的術(shù)語(yǔ)下達(dá)指揮行動(dòng)的口頭命令，并根據(jù)動(dòng)作的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)決定口令的輕重、緩急、強(qiáng)弱的指揮能力，是隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的重要組成部分。目前，在體育學(xué)院

力，而缺乏良好的口令技術(shù)指揮和組織調(diào)隊(duì)的能力，體育課是很難達(dá)到預(yù)期效果的。大中小學(xué)體育課幾乎每節(jié)課教師都離不開(kāi)用口令來(lái)指揮隊(duì)列和隊(duì)形的練習(xí)。隊(duì)列口令是體育教師的基本功，基本功的扎實(shí)與否，直接影響到教學(xué)效果。然而很多體育教師對(duì)下達(dá)隊(duì)列口令的技術(shù)與方法掌握不當(dāng)，總會(huì)出現(xiàn)一些不足，為完善下達(dá)隊(duì)列口令的技術(shù)，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)勱?duì)列口令的運(yùn)用技巧。一、突出主音和運(yùn)用字聲下達(dá)口令時(shí)，要突出主音，重點(diǎn)字要喊清楚，音量要稍大，拖音也要適當(dāng)?shù)丶娱L(zhǎng)，目的是讓學(xué)生能

向前一步——走”口令；向前4步走時(shí)，下達(dá)“向前一步走，向前三步——走”口令，向前3、5步時(shí)，按照齊步走的要領(lǐng)進(jìn)行；向后退時(shí)，從左腳開(kāi)始，每退一步靠腳一次，不擺臂，退到指定步數(shù)，體育課的隊(duì)列訓(xùn)練應(yīng)參照進(jìn)行。四、動(dòng)預(yù)令的時(shí)間間隔上預(yù)令清楚、洪亮、悠長(zhǎng)，動(dòng)令短促、有力。預(yù)令和動(dòng)令之間要有微歇。1有預(yù)令的口令：隊(duì)伍在50人左右時(shí)，口令應(yīng)短促、洪亮，隊(duì)伍在100人以上時(shí)，口令的尾聲可酌情拉長(zhǎng)一拍到幾拍。如“立正——”，但“解散”、“稍息”口令不拉長(zhǎng)。2短預(yù)令的口令：