淺析口令技能在體育教學(xué)中的應(yīng)用①

崔萬菊 鄭兵 王杰

(延安大學(xué)體育學(xué)院 陜西延安 716000)

體育課程改革應(yīng)以課程實(shí)施作為核心環(huán)節(jié),課程實(shí)施的主陣地是課堂,其基本途徑是教學(xué)。而課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的主戰(zhàn)場,任何先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)藝術(shù)都需要在這個(gè)戰(zhàn)場上經(jīng)受“烈火”的考驗(yàn),才能展現(xiàn)它們的光芒。體育教學(xué)課堂更是如此,因?yàn)樗且粋€(gè)特殊的、直觀的、外顯的課堂,在這個(gè)課堂中,教師的言語舉止、學(xué)生的喜怒哀樂在學(xué)校的操場空地中盡顯無遺,這個(gè)特點(diǎn)也對我們體育教師提出了更高的要求,如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念；如何規(guī)范課堂常規(guī),合理組織學(xué)生練習(xí)；如何提高體育教學(xué)的有效性；等等問題成為新課程改革以來體育課堂教學(xué)著重解決的問題。而口令教學(xué)法是體育教學(xué)中最常用、最基本的教學(xué)方法和手段之一,在體育教學(xué)中起著重要的作用,口令的準(zhǔn)確運(yùn)用能有效地提高體育教學(xué)效果。

1 口令的起源及其分類

1.1 口令的起源

口令起源于2000多年以前的吳國。據(jù)《左傳》記載:公元前525年,一次,吳國軍隊(duì)與楚國軍隊(duì)打仗,吳王乘坐的船被楚軍截獲了。吳國士兵十分著急,便在一個(gè)漆黑的夜晚,派了3個(gè)士兵裝扮成楚兵,潛伏到楚軍中。他們事先約定好,以“余皇”為暗號,互相聯(lián)系,這樣,吳軍奪回了吳王的船只。從此,“暗號”開始在軍隊(duì)中使用。一般在對敵作戰(zhàn)時(shí),視度不清的情況下,以此來辨別敵我,通常以單詞或數(shù)字表示。后來,又稱“暗號”為“口令”,且一直沿襲至今。

1.2 口令的概述

口令是指使用最簡明的語言或術(shù)語以命令的方式指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的語言方式?？诹罹哂幸欢ǖ男问胶晚樞?有確定的內(nèi)容,如隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、基本體操、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、隊(duì)形變換、武術(shù)、舞蹈、韻律操的練習(xí)等需要運(yùn)用相應(yīng)的口令。教學(xué)實(shí)踐表明,在隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中,指揮隊(duì)伍時(shí),要使用隊(duì)列口令和術(shù)語口令;在徒手操教學(xué)中,為使教學(xué)直觀,學(xué)生易懂,多采用體操口令和數(shù)字口令;在游戲教學(xué)或部分新授教學(xué)內(nèi)容時(shí),許多教師多采用數(shù)字口令、術(shù)語口令和信號口令?？诹钍侵笓]動(dòng)作的命令,是指揮隊(duì)列的口傳信號?？诹钍求w育教師的基本功,是體育教學(xué)中最常用、最基本的教學(xué)方法和手段,準(zhǔn)確的口令是使練習(xí)者達(dá)到動(dòng)作協(xié)調(diào)一致的重要因素之一。從某種意義上講,體育課堂教學(xué)效果的好壞,主要取決于口令的下達(dá)。

1.3 口令的分類

口令一般由“預(yù)令”和“動(dòng)令”組成。有的口令只有動(dòng)令,如:立正、稍息和報(bào)數(shù)等。下達(dá)這種口令時(shí)須注意:預(yù)令要清楚、宏亮并稍拖長音調(diào),以便讓學(xué)生明白了將要做什么,并做好行動(dòng)上的準(zhǔn)備。預(yù)令的長短和宏亮的程度,要視隊(duì)伍的大小、操練地點(diǎn)、訓(xùn)練水平及學(xué)生年齡來決定。若隊(duì)伍大、學(xué)生年齡小、訓(xùn)練水平低,此時(shí)一般拉長預(yù)令。下達(dá)這種口令之前,如有必要,教師可附加“全體”“注意”等詞,以引起學(xué)生對動(dòng)令的注意;動(dòng)令是開始操作的信號,應(yīng)用命令口氣下達(dá),其聲音要符合預(yù)定動(dòng)作的性質(zhì),總的要求是動(dòng)令要短促、宏亮、果斷、有力。行進(jìn)間動(dòng)令,除了向左轉(zhuǎn)走外,一般都落在右腳。

在體育教學(xué)中,根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的不同,體育口令一般分為隊(duì)列口令、體操口令、數(shù)字口令、信號口令、術(shù)語口令等幾種;根據(jù)口令下達(dá)的方式不同,體育口令又可分為短促口令、連續(xù)口令、斷續(xù)口令、復(fù)合口令等幾種;根據(jù)動(dòng)作幅度的大小和肌肉用力,口令應(yīng)有輕重緩急、強(qiáng)弱快慢之分,有時(shí)還可以利用口令的節(jié)奏加以提示。

2 口令技能在體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 口令下達(dá)的發(fā)音方法

口令下達(dá)要求準(zhǔn)確、清楚、宏亮和果斷,并要求學(xué)生能夠正確地掌握用胸音或腹音的發(fā)音方法,用鼻音或喉音。音調(diào)在口令中有很大的作用,音調(diào)的高低可使動(dòng)作富有表現(xiàn)力,節(jié)奏明顯,張弛交替。在隊(duì)列調(diào)動(dòng)時(shí),一般下達(dá)口令時(shí),起音要低,由低向高發(fā)音,把重點(diǎn)字的音量放大,如“向右轉(zhuǎn)——走”,要突出“右”字。實(shí)踐中常常聽到突出的“向”字的喊法,由于“向”字音量過大而干擾了“右”字的表達(dá),加上“右”與“后”的聲音相近,結(jié)果學(xué)生誤做成向后轉(zhuǎn)走的動(dòng)作,應(yīng)予以注意避免;老師在領(lǐng)學(xué)生做徒手操時(shí),要注意口令發(fā)音的強(qiáng)弱變化。例如,伸展運(yùn)動(dòng)或放松運(yùn)動(dòng),動(dòng)作柔和連貫,口令的節(jié)奏應(yīng)緩慢,聲調(diào)柔和;跳躍運(yùn)動(dòng),動(dòng)作輕快、急促,口令要堅(jiān)定有力,并富有跳躍性和彈性;在組織教學(xué)時(shí),復(fù)習(xí)的內(nèi)容,教師在喊口令時(shí)應(yīng)加重語調(diào),并多使用一些提示性的口令。在新授教學(xué)內(nèi)容時(shí),多采用的是術(shù)語口令,教師喊口令應(yīng)慢一些,在學(xué)生動(dòng)作熟練后,慢慢加快語調(diào),在練習(xí)中,主要?jiǎng)幼鲬?yīng)加重語調(diào),提示學(xué)生注意,幫助學(xué)生用力。

2.2 下達(dá)口令的位置

體育教師作為口令的發(fā)出者,為能讓全體學(xué)生清晰地聽見所傳達(dá)的信息,其教師的正確站位發(fā)揮著重要的作用。教師的正確站位包括講解位置、示范位置、組織學(xué)生練習(xí)時(shí)的位置,教師站立的位置應(yīng)讓學(xué)生能看到教師,同時(shí)教師也能觀察到每一位學(xué)生的活動(dòng)。首先,指揮隊(duì)列時(shí)的正確站立位置是:一般在隊(duì)列中央前面,與兩翼成一等邊(小隊(duì)形)或等腰(大隊(duì)行)三角形,面向隊(duì)列并隨隊(duì)列轉(zhuǎn)動(dòng);行進(jìn)間橫隊(duì)時(shí),選在隊(duì)列的左前方;縱隊(duì)時(shí)選在隊(duì)列的左側(cè)中間偏前的位置。若方向變換時(shí)應(yīng)做相應(yīng)變換或原地轉(zhuǎn)動(dòng)面向隊(duì)列方向,以便觀察全隊(duì)。其次,在學(xué)習(xí)徒手操或基本準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),口令運(yùn)用得最多,最常采用隊(duì)伍是橫隊(duì),這種隊(duì)形便于教師對學(xué)生進(jìn)行講解和示范,下達(dá)口令時(shí)學(xué)生聽得清楚,隊(duì)伍是橫隊(duì)時(shí),教師所站位置與前排隊(duì)伍一般要成等邊三角形,與前排距離一般不要小于5m,這個(gè)距離不是固定的,可以根據(jù)隊(duì)伍的大小、人數(shù)的多少而定,隊(duì)伍長、人數(shù)多距離要大些,反之要小些。因此,教師在下達(dá)口令時(shí)一定要選好站立的位置,不僅學(xué)生都能聽到或看到老師的一言一行,而且能提高這堂課的教學(xué)效果。

2.3 提示性口令的運(yùn)用

運(yùn)用口令時(shí),常常采用提示。這種提示,可以對全體學(xué)生,也可以對某一位學(xué)生。提示語言必須簡短、明確,確實(shí)能起到提示的作用。例如,“一、二、三、四、五、六、堅(jiān)持”,“一、二、用、力、五、六、抬頭”等。做成套徒手操時(shí),可以提示下一節(jié)的名稱,如“五、六、七、跳躍運(yùn)動(dòng)”。除了口頭提示外,在徒手體操教學(xué)中還常常采用手勢提示,這種方式一般在教師喊口令過程中進(jìn)行,使用時(shí)要以學(xué)生能看到為原則。手勢必須明確,最好與動(dòng)作形象相結(jié)合。

3 掌握口令技能的有效練習(xí)方法

教師的口令基本功和其它技術(shù)動(dòng)作一樣,要經(jīng)過刻苦的練習(xí)才能真正掌握,而且要經(jīng)常和反復(fù)練習(xí),不斷實(shí)踐,不斷提高,要練的準(zhǔn)確、清楚、宏亮。下達(dá)口令的有效練習(xí)方法有以下幾條:第一,自己邊做動(dòng)作邊喊口令,因?yàn)榇藭r(shí)是自己指揮自己,不會(huì)產(chǎn)生緊張心理,容易體會(huì)要領(lǐng)。第二,在看別人做動(dòng)作的同時(shí),心里默喊口令或小聲喊口令。第三一對一練習(xí),即一人指揮一人做動(dòng)作。第四,由一對一到小組再到全體練習(xí)。

4 結(jié)語

在體育教學(xué)中,口令技能不僅是組織教學(xué)訓(xùn)練的重要手段,而且是給學(xué)生形成第一印象的重要組成部分。因此,一位體育教師不僅要具備豐富的體育理論知識和運(yùn)動(dòng)技能外,還要具有扎實(shí)的基本功——口令教學(xué)技能。運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)目诹?能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣和注意力、振奮精神、鼓舞士氣,使隊(duì)伍井然有序,使學(xué)生練習(xí)時(shí)動(dòng)作協(xié)調(diào)一致,更重要的是,口令的準(zhǔn)確運(yùn)用能有效地提高體育教學(xué)效果。在體育教學(xué)中,教師在下達(dá)口令時(shí),發(fā)音清楚,聲音要宏亮、果斷,并且一定要注意口令下達(dá)的目的。教師下達(dá)口令時(shí)的站立位置將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的效果。無論是講解、示范,還是學(xué)生練習(xí)時(shí)、教師的正確站位,都能有效地提高體育教學(xué)效果。教師的口令技能和其它技術(shù)動(dòng)作一樣,要經(jīng)過刻苦的練習(xí)才能真正掌握,而且要經(jīng)常和反復(fù)練習(xí),不斷地實(shí)踐,才能運(yùn)用得如魚得水。

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