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    新教材Culture Time教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)

    2016-09-07 05:37:14倪慧慧
    校園英語·下旬 2016年8期
    關(guān)鍵詞:版塊新教材板塊

    倪慧慧

    一、小學(xué)英語新教材“Culture Time”的教學(xué)現(xiàn)狀分析

    蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?!睂W(xué)生的成就感就是推動(dòng)學(xué)生不斷超越自我、取得更大成就的原動(dòng)力。新教材Culture Time內(nèi)容包羅萬象:天文地理、生活常識、行為習(xí)慣、情感態(tài)度、以及西方文化知識,這也是學(xué)生最想側(cè)耳傾聽的內(nèi)容。每當(dāng)上到Culture Time,學(xué)生的眼神都變得不一樣了,他們對于知識的渴望,驅(qū)使他們主動(dòng)地想通過Culture Time這個(gè)窗口去了解世界文化。新教材中Culture Time這一板塊的出現(xiàn),便于教師開展各種英語活動(dòng),使學(xué)生從各個(gè)方面得到切實(shí)而充分的訓(xùn)練,擴(kuò)大視野,提高能力。如新年來了,組織一個(gè)派對,分組準(zhǔn)備,一組準(zhǔn)備中國新年,一組準(zhǔn)備外國新年,也就是圣誕節(jié),讓學(xué)生自己感受國家之間文化的差異,這比老師枯燥的講解要實(shí)用得多。隨著豐富多彩的英語活動(dòng)的展開,語言在有意無意中得到鍛煉,掌握。

    雖然說Culture Time這一板塊對于小學(xué)英語教學(xué)有諸多的好處,然而現(xiàn)狀是,大部分一線教師對這一板塊內(nèi)容并不重視。目前老師們處理Culture Time板塊主要有以下幾種現(xiàn)狀:

    現(xiàn)狀一:視作配角,可有可無

    Culture Time出現(xiàn)在教材的綜合板塊,不少教師備課時(shí),針對Culture Time版塊的設(shè)計(jì)往往是一筆帶過,老師們往往為了趕教學(xué)進(jìn)度而放棄這一板塊的教學(xué)。

    現(xiàn)狀二:隨意安排,草草了事

    Culture Time版塊通常被教師放在課堂的最后5~10分鐘教學(xué),往往是完成了前面Story Time部分的教學(xué)后,再考慮Culture Time版塊的教學(xué),有時(shí)因時(shí)間有限就草草了事。

    現(xiàn)狀三:方法單一,毫無新意

    由于對Culture Time版塊的教學(xué)價(jià)值缺乏認(rèn)識,教師們普遍采用以下方式處理該版塊:讓學(xué)生聽一遍錄音或者看一遍動(dòng)畫或圖片,解釋一下學(xué)生不懂的詞句;如果時(shí)間充足,就讓學(xué)生讀一讀。

    二、通過“Culture Time”板塊加強(qiáng)文化意識培養(yǎng)的必要性

    新教材中的“Culture Time”板塊主要是結(jié)合各單元主題擴(kuò)充了一些文化知識以及常識,是教材知識結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分,與教材各部分內(nèi)容相互補(bǔ)充,融為一體。文化板塊并沒有采用大的篇幅的文字,而是采用兒童喜愛的圖文并茂的方法,語言親切自然,簡潔易懂。里面所涉及的一些文化知識和常識也是小學(xué)生感興趣的,這對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)也起到了很有效的引導(dǎo)作用。

    三、如何利用“Culture Time”板塊來有效地滲透文化知識,培養(yǎng)文化意識

    1.通過情境來拓展。例如在六年級下冊Unit7 Summer Holidays中,Story Time的主要內(nèi)容是講孩子們暑假里計(jì)劃去的地方,而Culture Time的內(nèi)容是You'll find Uluru in Australia. / You'll find the Grand Canyon in the US. / You'll find Buckingham Palace in the UK. / You'll find Niagara Falls in Canada這四句話介紹了四個(gè)國家著名的旅游景點(diǎn),還配有魅力的圖片,雖然有許多生詞,但是學(xué)生還是非常感興趣的。這時(shí)可以讓學(xué)生畫出自己打算去,或者想要去的地方,仿照Story Time或者Grammar Time中本單元的重點(diǎn)句型來寫一篇小短文,并把這些地方介紹給其他同學(xué)。這樣一來,學(xué)生所學(xué)到的就不僅僅是書本上出現(xiàn)的幾個(gè)地方了,既復(fù)習(xí)了語法,又在Story Time的情境中拓展了文化知識。

    2.將文化板塊與其他板塊進(jìn)行串聯(lián)。通常情況下,“Culture Time”板塊屬于綜合板塊,若沒有明顯的聯(lián)系,一般不與“Story Time”板塊進(jìn)行串聯(lián)。同樣是六年級下冊Unit7 Summer Holidays,Culture Time的內(nèi)容是四個(gè)國家的著名景點(diǎn),筆者制作了一個(gè)Travel book,來具體介紹著四個(gè)景點(diǎn),正好與后面Cartoon time中的第一句話“Bobby is reading a travel book.”相串聯(lián)。過程如下:

    T:Do you want to know sth. more about these four places?

    (Show a travel book to the Ss)

    T: Are they wonderful? Now, lets enjoy a video about the Niagara Falls.

    T: Is it amazing?

    T:Do you want to be a traveller to travel there?(教授travel, traveller)

    T:I want to be a traveller to travel there.

    T:Look at Bobby, whats Bobby doing?

    S: He is reading a travel book, too.

    T:What does Bobby want to be? What does he want to do?

    串聯(lián)各板塊的學(xué)習(xí),目的是突出課堂語言的工具性。學(xué)生不是死記硬背得應(yīng)付考試,而是主動(dòng)交際展開課堂活動(dòng)。如上例,學(xué)生在看完魅力的travel book以后,知道Bobby也在讀travel book,就很期待知道Bobby想要去哪里。渴望知道,是良好學(xué)習(xí)的開端。

    3.開展主題活動(dòng),滲透文化意識。一位西方教育家說過“Tell me, I will forget. Show me, I may remember. Involve me, I will understand.”因此通過開展一系列的主題活動(dòng),讓學(xué)生親自參與,在真實(shí)情景中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)感受西方文化。教師可以在特定的節(jié)日里給學(xué)生開展有關(guān)主題活動(dòng)。

    總之,文化意識是良好表達(dá)語言的重要支撐,也是學(xué)生進(jìn)行良好語用的重要保障。我們應(yīng)該重視這個(gè)板塊的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生更加喜愛英語學(xué)習(xí),更加良好地進(jìn)行語用。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,努力挖掘教材中的文化因素,逐步擴(kuò)展英語國家文化知識的內(nèi)容和范圍,幫助學(xué)生拓展視野,使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力,進(jìn)而提高學(xué)生的文化意識和交際能力。

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