合作法在小學(xué)語文課中的應(yīng)用漫談

古鳳剛

摘 要：合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的合作和團隊精神非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)存在一定的端倪，也有一些形式存在，但是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)方面的探討還有很多的問題，這就要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的合作愿望，教會學(xué)生很多合作學(xué)習(xí)方面的技巧，并且在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多多總結(jié)技巧經(jīng)驗。以更好的方式促進學(xué)生在語文課程中的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作法 小學(xué)語文課 應(yīng)用

前言

隨著新課程教育改革的浪潮不斷推進，教學(xué)的方式越來越多樣化。由剛開始的教師的依照課本死板教條式的教書變成教學(xué)方式的靈活性的合作探討學(xué)習(xí)、小組活動方式的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，然而如何把控小組合作學(xué)習(xí)就需要我們更好的去分析實踐和總結(jié)經(jīng)驗，以更好的便利于現(xiàn)如今的教學(xué)模式。[1]

一、激勵競爭模式，增強小組成員的合作意識

現(xiàn)在教師上課的時候大都是根據(jù)大多數(shù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來掌控課程的進度，這樣就使得一些優(yōu)秀的學(xué)生覺得老師講課進度較慢，一些差等學(xué)生認為老師講課模式過快，跟不上老師的節(jié)奏。為了解決這種問題，教師可以在班集體中建立長期的學(xué)習(xí)小組，這個小組可以包括：優(yōu)秀的學(xué)生、學(xué)習(xí)中等的學(xué)生、還包含學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。[2]

在一個班集體建立長期的學(xué)習(xí)小組，并且選擇一門綜合素質(zhì)比較強的學(xué)生作為小組長，平時的時候讓小組長督促大家的學(xué)習(xí)。在老師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組長可以督促大家一起學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生一起來學(xué)習(xí)，保證組內(nèi)的每個成員都能有較強的進步。

教師在為了促進小組成員之間的學(xué)習(xí)時，還可以在組與組之間建立一定的競爭機制，獎勵表現(xiàn)較好的小組成員，讓小組成員能夠時刻保持警覺的狀態(tài)，如果表現(xiàn)不好就會被批評。這樣經(jīng)過長時間的小組合作之后，使小組內(nèi)的每一個成員都能感受到我們大家都是一個完整的學(xué)習(xí)小組，我就是這個小組的一份子，這樣潛移默化的來影響和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。不斷促進小組成員的進步，讓小組成員能夠更加有團隊意識的進行學(xué)習(xí)。

二、營造合作氛圍，激發(fā)小組成員學(xué)習(xí)興趣

教育家孔子曾經(jīng)說過一句話：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者” 。教師可以通過各種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：教師可以調(diào)動學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在平時講課的時候，讓學(xué)生自己來討論問題，通過這種激烈的討論，讓平時不善于發(fā)言的學(xué)生也參與到我們的討論中來，即使他不發(fā)言也會在心里默默的思考這個問題該如何去解決。

在小組進行討論學(xué)習(xí)的時候，教師要給學(xué)生充分的信任，教師要相信學(xué)生能夠通過自己的努力完成教師布置的任務(wù)。但是教師的信任不是撒手不管，讓學(xué)生隨意進行討論，而是要默默的觀察學(xué)生的認知規(guī)律，在他們的認知規(guī)律基礎(chǔ)之上體會他們學(xué)習(xí)的過程，探索學(xué)生認知的規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，分擔(dān)學(xué)生的憂慮，包容學(xué)生的缺點。老師要想辦法使得學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為探究知識的樂園，幫助自己學(xué)習(xí)更多的知識。

教師還可以通過找學(xué)生談話，來提高團隊合作的意識，對于積極的學(xué)生，教師可以鼓勵他們更加優(yōu)秀，通過自己的所作所為鼓勵學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)不積極的學(xué)生積極努力。對于表現(xiàn)較差的學(xué)生教師也要加強引導(dǎo)，保證他們能夠在集體的影響下，朝著積極陽光的方向發(fā)展。

三、適時恰當(dāng)引導(dǎo)，提高小組成員學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生之間的合作問題重視并不是說忽視教師的主導(dǎo)作用，在小組學(xué)習(xí)的合作過程中，教師起到的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要合理的搭配好每個小組成員的分配問題，首先教師要考慮每個成員的學(xué)習(xí)成績，每組有好的學(xué)生和差等的學(xué)生。比較活潑的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生分到一組，這樣可以形成一個互補，讓每一個學(xué)生都受到小組成員的影響，使每一個學(xué)生都得到成長和發(fā)展。[3]

小組成員的融合方面，在很多的討論課和活動課上，我們可以觀察到，大多都是優(yōu)等生性格積極活潑的學(xué)生占主動地位，他們在活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，成為了活動的主導(dǎo)者和發(fā)光者。但是，這個時候差等生就成為了活動的被動地位，他們很多時候都是被動的思考，這樣他們就會越來越落后。不會主動參與到活動課程當(dāng)中來。因此，作為教師我們要主動地配合好學(xué)生的參與活動課程當(dāng)中來，調(diào)動學(xué)生參與活動課程的主動性和積極性。

教師在學(xué)生的活動課程上還要對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，活動課程是為了學(xué)生的發(fā)展和促進學(xué)生的成長，教師要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，小組合作活動的目的是什么，通過小組合作活動的學(xué)習(xí)來達到什么樣的目的，我們要不斷的在合作學(xué)習(xí)的過程中進行反思，以促進自己的成長。[4]

四、科學(xué)合理評價，總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，活動課程結(jié)束之后教師要合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進行反思和總結(jié)，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，作為教師要及時的進行鼓勵，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生教師要進行正確的引導(dǎo)，對其進行鼓勵，促進學(xué)生的成長。

在小組總結(jié)的時候，我們教師要進行分析反思總結(jié)提升。小組總結(jié)的目的不是簡單地進行總結(jié)就可以了，而是要讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，分析小組中每一個成員如何達成更好的學(xué)習(xí)效果。對于優(yōu)等的學(xué)生教師的主要目的是鼓勵他們向更高的目標(biāo)發(fā)展，成為優(yōu)秀的學(xué)生，如何在小組學(xué)習(xí)的時候更好的幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，只有這樣才能讓小組中的每一個成員都成為學(xué)習(xí)的強手，我們要善于分析資源，讓學(xué)生得到發(fā)展。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，我們教師在評價的時候，要對其在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較好的地方及時的進行鼓勵，讓學(xué)生感受到老師對自己的重視，對于在活動中表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師要對其進行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷進步。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)的目的在于使小組中每一個學(xué)生的成績得到更好的發(fā)展，讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中都能夠有所收獲。我們教師要幫助學(xué)生讓他們的學(xué)習(xí)成績更上一層樓，只有這樣才能打造一個更加強大的班集體，使小組合作學(xué)習(xí)更具團隊力量。

參考文獻：

[1]朱沐云. 芻議小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化建構(gòu)[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，04：82-83.

[2]王樂燕. 淺談小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，17：153.

[3]王秀永. 芻議小學(xué)語文合作式學(xué)習(xí)模式的實施[J]. 才智，2014，27：160.

[4]李麗爽. 淺談小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)[J]. 學(xué)周刊，2011，05：96-97.