淺析農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題及思考

陶鴻晶

摘 要：農(nóng)村問(wèn)題隨著中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)而進(jìn)入人們的視野。幼兒教育問(wèn)題是社會(huì)轉(zhuǎn)型期城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展落差的體現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)校教育和家庭教育等方面；學(xué)校教育的缺位、家庭教育的缺失，社會(huì)教育的影響是問(wèn)題的主要原因；發(fā)揮政府關(guān)鍵作用，完善家庭的教育功能，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，積極優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校教育環(huán)境，解決農(nóng)村學(xué)校幼兒教育問(wèn)題的根本對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 幼兒教育 問(wèn)題 思考

一、幼兒園教育中存在的問(wèn)題

1.注入式教學(xué)幼兒正處于學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，做過(guò)幼兒的人都不難發(fā)現(xiàn)。幼兒教育的教學(xué)方式仍采取一種傳統(tǒng)的"注入式"教學(xué)方式。這種"注入式"的教學(xué)不僅存在于幼兒園教育中，也存在我們每個(gè)幼教者的身上，還存在各科教學(xué)和家庭教育中。我認(rèn)為這是我們幼教行業(yè)應(yīng)該深刻反思和探索的問(wèn)題。那么存在這種現(xiàn)象的原因是什么呢？造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因又是什么呢？我認(rèn)為有三點(diǎn)[1]

（1）教育教學(xué)設(shè)施缺乏：廣大農(nóng)村幼兒園的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施還很薄弱，不能有效地為農(nóng)村幼兒提供必要的學(xué)習(xí)和生活條件。少數(shù)貧困地區(qū)的幼兒園甚至缺少學(xué)習(xí)必備的桌椅，不得不由各家各戶臨時(shí)拼湊，這些桌椅長(zhǎng)短、高低不一，極不利于幼兒保持正確的坐姿。至于玩具、戶外游戲、保育設(shè)施等，就更是無(wú)從談起了。

（2）農(nóng)村幼兒教育管理不規(guī)范：改革開(kāi)放以來(lái)，隨著廣大農(nóng)村生活水平的日漸提高、農(nóng)民視野的擴(kuò)大，舉辦像城市那樣的農(nóng)村幼兒園教育成了農(nóng)民們的強(qiáng)烈渴望。但是，由于我國(guó)目前還缺少幼兒教育相關(guān)的健全的法律規(guī)范，主管部門在對(duì)幼兒園的批準(zhǔn)設(shè)立、資源配置和監(jiān)督管理等方面還沒(méi)有統(tǒng)一嚴(yán)格的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，致使農(nóng)村的幼兒教育部分以民辦幼兒園的形式出現(xiàn)，辦學(xué)質(zhì)量參差不齊，存在著“只重經(jīng)濟(jì)效益，不重社會(huì)效益”的情況。

2.教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化在教學(xué)上出現(xiàn)隨意性和"小學(xué)化"現(xiàn)象。按照《幼兒園的指導(dǎo)綱要》來(lái)說(shuō)，一日的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问?，不得象小學(xué)那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了，但大多數(shù)幼兒園存在一種相同的情況：都不以游戲的形式來(lái)上課。幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室內(nèi)識(shí)字、算術(shù)、業(yè)的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動(dòng)的欠缺，完全把小學(xué)教育提前教育了。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。[2]

二、家庭教育中存在的問(wèn)題

幼兒由于父母長(zhǎng)期遠(yuǎn)離，無(wú)法感受父母在情感上的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，在價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛(ài)，重物質(zhì)滿足輕道德教育，又因農(nóng)村環(huán)境的特殊性，幼兒在道德評(píng)價(jià)、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化。主要表現(xiàn)在放任自流，不服管教，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.嬌慣孩子是家中的寶，"小皇帝"、"小公主"的現(xiàn)象顯而易見(jiàn)，他們要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，想干什么要什么，就一定要得手，否則就使性子大哭大鬧，家長(zhǎng)們見(jiàn)到孩子這樣，心痛時(shí)，就會(huì)滿足他們那些無(wú)理取鬧的要求。在這種環(huán)境下，久而久之，孩子就養(yǎng)成了自私霸道，以我為中心的不良性格。

2.替代現(xiàn)在的孩子過(guò)著"衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口"的生活，什么事都有人代替做了，不必自己動(dòng)手。這種過(guò)分溺愛(ài)的現(xiàn)象，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。

3.過(guò)渡保護(hù)"捧在手心里怕凍著，含在嘴里怕化了"一句話就說(shuō)明了孩子在家庭中的重要地位。孩子是長(zhǎng)輩的心肝肉，心頭肉。一部分家長(zhǎng)總是站到孩子的面前，替他們掃除障礙，容不得孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，一點(diǎn)點(diǎn)挫折。

以上的這些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒教育工作的質(zhì)量。既使國(guó)家在這上面投入了大量的人力、物力，依然難以收到預(yù)期的效果。影響了一代又一代農(nóng)村孩子的素質(zhì)。造成農(nóng)村幼兒教育工作難以提高。針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為：

三、幼兒園建立健全的管理制度 實(shí)行科學(xué)的保教結(jié)合

幼兒園要根據(jù)鄉(xiāng)情、園情，修訂、完善適合本園發(fā)展的規(guī)劃的管理體制，包括幼兒園章程、幼兒園的中長(zhǎng)期規(guī)劃、日常工作常規(guī)、教職工職責(zé)、教師教學(xué)常規(guī)、保育員常規(guī)、幼兒在園常規(guī)、教研管理常規(guī)、幼兒安全管理等，并進(jìn)一步落到實(shí)處。同時(shí)認(rèn)真貫徹國(guó)家有關(guān)政策和規(guī)定，逐步擺脫"保姆式"的教育模式，防止小學(xué)化傾向，積極推進(jìn)幼兒教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

四、加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育新課程的認(rèn)識(shí)和理解

幼兒教育課程應(yīng)在《幼兒園指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下進(jìn)行，根據(jù)綱要提出的五大領(lǐng)域的目標(biāo)。在實(shí)際工作中，進(jìn)行有組織、有系統(tǒng)、有意識(shí)的教育活動(dòng)，根據(jù)幼兒年齡特征和幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行層層分解，使教育活動(dòng)的目標(biāo)明確具體，適合幼兒的實(shí)際發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)，讓每一個(gè)幼兒得到全面健康的發(fā)展。

五、對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn) 提高幼兒教師的素質(zhì)

教師是幼兒教育的組織者、實(shí)施者。要讓孩子在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，就需要教師具有正確的教育理念、創(chuàng)新精神和對(duì)幼兒教育的熱愛(ài)，大膽的創(chuàng)新幼教方式，拓寬教育途徑，積極探索。就我國(guó)現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教師還存在很大的差距，必須加強(qiáng)培訓(xùn)，提高他們的素質(zhì)。從以下三點(diǎn)著手：一是以園本培訓(xùn)為主，提高在職教師的教育教學(xué)水平和教學(xué)技能。二是增加各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)。三是參加各種以幼教知識(shí)有關(guān)的培訓(xùn) 。

六、強(qiáng)化教師的安全管理意

在幼兒園，"安全"是第一教學(xué)任務(wù)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園的安全問(wèn)題，幼兒教師必須要經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)的安全常識(shí)。堅(jiān)持做好每天的入園、晨檢、離園等工作。建立健全的幼兒園安全工作制度，加強(qiáng)安全檢查工作，注意排除安全隱患。只有安全得到保障，我們的教育教學(xué)工作才能順利的開(kāi)展進(jìn)行。

七、實(shí)行家園互動(dòng)，加大對(duì)家長(zhǎng)的宣傳力度，讓家長(zhǎng)端正對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)

根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，利用家長(zhǎng)會(huì)，接送幼兒時(shí)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，了解有關(guān)黨和政府關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列教育觀念。幫助他們把幼兒看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，不同于成人的?dú)立主體，幼兒的潛力只有在與適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境的相互作用中，才能得到很好的發(fā)展。幼兒知識(shí)的豐富、能力的提高、個(gè)性的形成是通過(guò)自由的探索，主動(dòng)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而不是老師的一味灌輸。開(kāi)展各種豐富多彩的文體活動(dòng)，讓家長(zhǎng)看到自己的孩子在幼兒園的發(fā)展，讓他們改變對(duì)幼兒教育方式的認(rèn)識(shí)。

八、創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍，營(yíng)造尊師重教的環(huán)境 良好的工作氛圍是減輕教師壓力的最好方法。

它能激發(fā)幼兒園教師愛(ài)崗敬業(yè)的熱情和動(dòng)力，也只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境幼兒才能更好地學(xué)習(xí)。因此社會(huì)應(yīng)當(dāng)給予農(nóng)村幼兒教師多一點(diǎn)關(guān)心和關(guān)注，關(guān)注她們的生活，傾聽(tīng)她們的心聲。要搞好幼兒教育，需要我們?nèi)鐣?huì)共同努力，需要政府的大力積極支，為農(nóng)村幼兒營(yíng)造一個(gè)好的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2001年9月

[2]徐青.農(nóng)村幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的成因及糾正和預(yù)防[J].林區(qū)教學(xué). 2010（01）