漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究

張一帆

摘要：探究在鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院中外合作辦學(xué)這一背景下，以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，主要從以下幾個方面來探究如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才：其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才模式概述及背景分析；其二，以漢語言文學(xué)專業(yè)為例，分析我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的存在的問題；其三，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的具體措施及方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；漢語言文學(xué)；培養(yǎng)模式；方法

1背景分析

縱觀世界一流大學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)它們的成功之處在于能培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。與發(fā)達國家相比，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)還比較滯后，社會上現(xiàn)有人才隊伍中，高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強等人力資源問題突出。在我國的一些高校中，由于師資力量、生源質(zhì)量、經(jīng)費投入、教學(xué)資源等方面的不足，在傳統(tǒng)教育理念的束縛下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在競爭激烈的市場經(jīng)濟環(huán)境下，缺乏強有力的優(yōu)勢與競爭力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是適應(yīng)時代進步和經(jīng)濟發(fā)展的需要，對實現(xiàn)我國經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展具有重要的意義。教育部《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確提出要“以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)。以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。

高校肩負著培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的重要使命與責(zé)任，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神已成為高校核心競爭力之一。鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，是與鄭州大學(xué)合作，美國堪薩斯州富特海斯州立大學(xué)（Fort Hays State University）協(xié)辦的中外合作辦學(xué)機構(gòu)。學(xué)校秉持中西合璧辦學(xué)理念，實施國際化全人教育，培養(yǎng)復(fù)合型實用人才。為此，學(xué)校積極營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與設(shè)施，并提供多元化的教學(xué)渠道，積極改革、探索新的人才培養(yǎng)模式，引進先進教育理念，特別注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提供了很多創(chuàng)業(yè)的渠道與機會，設(shè)計了形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及實踐項目。

2存在的問題

漢語言文學(xué)是漢民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，中國民族文化的發(fā)展逐漸在影響著整個世界文化的發(fā)展，如“漢語熱”、“國語熱”、“孔子學(xué)院”等，越來越多的人們開始學(xué)習(xí)并重視漢語言文學(xué)。

漢語言文學(xué)本科專業(yè)是為培養(yǎng)學(xué)生具有堅實的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)全面的人文素質(zhì)，漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人文應(yīng)用型人才，從素質(zhì)上看，他們掌握大量人文知識、秉承人文精神，肩負著傳承中華文化、傳承漢語言文學(xué)的重任；從才能上看，他們具有較強的口頭表達能力、書面表達（寫作）能力，有較好的文學(xué)和文化的鑒賞能力，了解影視、傳媒、新聞等。將來可以從事文秘、新聞、記者，漢語言文學(xué)教學(xué)或?qū)ν鉂h語教學(xué)，以及從事文學(xué)創(chuàng)作與文學(xué)研究工作等。但大部分高校的漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式陳舊，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足，就業(yè)率低。具體存在以下問題：

2.1教育理念及培養(yǎng)模式陳舊

在一些綜合性、研究性的本科高校中，許多教師及教學(xué)管理人員的教育理念相對滯后，缺乏對先進教育理念的掌握，對高等教育背景下的教育教學(xué)規(guī)律缺乏了解，墨守成規(guī)，還沒有從‘精英教育”的桎梏中解脫出來，教學(xué)還是以學(xué)術(shù)型為主。漢語言文學(xué)專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，一些師范類高校的中文系主要是培養(yǎng)中小學(xué)語文教師，師范教育。這樣一種傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，缺乏對應(yīng)用型教學(xué)方式的了解，缺乏對人才市場的調(diào)查和研究，沒有很好地與社會、市場所需人才相接軌，只是被動地適應(yīng)市場對人才的需求變化。

2.2課程設(shè)置存在問題

漢語言文學(xué)專業(yè)，目前的本科層次有兩種，一種是普招本科，4年學(xué)制；一種是專升本，2年學(xué)制。在漢語言的教學(xué)中存在著這樣比較突出的問題：首先，專修課課時明顯不夠，考核制度和形式不嚴謹，學(xué)生專業(yè)認同感不強，認識的深度不夠。其次，實踐課學(xué)時較少，學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)不足。實踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的一個很重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必須落實到日常的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去。但從教學(xué)實際看，在諸多高校中專業(yè)實踐類課程比重偏低，大多只有畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，并且實習(xí)基地不規(guī)范、形式單一。教師在教學(xué)中，存在重教學(xué)、輕實踐的現(xiàn)象，教學(xué)與實踐嚴重脫節(jié)。只是注重了理論知識的傳輸，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，缺乏一個完整的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與知識理論相結(jié)合的教學(xué)體系。這種教學(xué)無法達到學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)及市場對人才的需求，因此，學(xué)生就業(yè)率低，就業(yè)水平不高。

3具體措施及方法

如何在新的時代條件下，使得漢語言文學(xué)專業(yè)人才能更好、更多、更深入地為社會服務(wù)，緊跟時代步伐、貼近社會需求，探索并建立漢語言文學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式，是時代提出的一個緊迫的課題。為了適應(yīng)時代社會的發(fā)展，漢語言文學(xué)必須由過去單一型的中文專才、知識型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向人文科學(xué)、社會科學(xué)與自然科學(xué)兼?zhèn)涞亩嗄軓?fù)合型人才培養(yǎng)，必須轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)知識扎實、人文素質(zhì)高，能力強、全方面、多途徑的人才培養(yǎng)，才能完成學(xué)校培養(yǎng)與社會人才需求的無縫對接。

如何在教學(xué)實踐中，完成漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)？我認為有以下措施及方法。

3.1更新教育理念

高校應(yīng)打破傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)教育模式與思路，構(gòu)建全新的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。為更新教育理念，應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，打造出一支能支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資隊伍。

一方面，本校教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，在教育教學(xué)過程中提高認識、統(tǒng)一思想，貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才模式的教育理念，向?qū)W生傳輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的信念，使得學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建良好的創(chuàng)新教育氛圍與環(huán)境，從而帶動師生充滿熱情、信心地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才模式的培養(yǎng)努力奮進。另一方面，可從其他高校或企事業(yè)單位引進有行業(yè)背景的師資，借用他們已有的高水平的平臺來指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。并積極引進鼓勵高學(xué)歷高職稱的教師做兼職教師，提高我校師資水平，帶來新鮮的教育理念。

3.2整合課程設(shè)置體系

地方高校要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)上，不斷拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的空

間與機會。要以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會高素質(zhì)、綜合化、專業(yè)化的人才為出發(fā)點，建立漢語言文學(xué)專業(yè)新的課程體系。

對于全日制本科的漢語言文學(xué)專業(yè)，可以把課程體系分為專業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)方案是前兩年打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課。主要學(xué)習(xí)通識性專業(yè)課程，包括古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)概論等；以及公共必修課，應(yīng)用文寫作、詩詞鑒賞、明清小說選講等。在這兩年中要基本學(xué)完漢語言專業(yè)的基礎(chǔ)課程和部分骨干課程。后兩年主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向和將來所從事工作的方向，依據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)生自身興趣，有針對性地分配課程。如教師教育方向，可開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、教師研究方法、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、經(jīng)典文學(xué)教育研究等課程，培養(yǎng)全面發(fā)展的教師。文秘編輯類，可設(shè)置秘書學(xué)、新聞采編、公文寫作，以適合將來從事秘書和文字編輯、記者等職業(yè)的需要。對于有意愿繼續(xù)深造讀研的，可開設(shè)現(xiàn)代漢語詞匯研究、現(xiàn)代漢語語法研究、中國文化概論、中國影視文化賞析等課程。學(xué)生可根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)方向來自由選課。

同時，學(xué)校也要注重學(xué)生的實踐與實習(xí)，專業(yè)實習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對理論知識的理解與運用，而且能提高學(xué)生解決實際問題的能力。為學(xué)生提供多種渠道，聯(lián)系一些機關(guān)、單位、企業(yè)、學(xué)校，成為我校對口的實習(xí)單位，以方便學(xué)生的實習(xí)與實踐。

漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，是對傳統(tǒng)專業(yè)教育模式的一次挑戰(zhàn)。不僅需要理論探討，更需要去實踐。目前，我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已取得了一定的良好成效：學(xué)校為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠，提供了多種渠道，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識明顯增強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力明顯提高，西亞斯許多在校學(xué)生已經(jīng)開始了自己的創(chuàng)業(yè)之路，業(yè)績很好，收獲頗豐。許多畢業(yè)生也都成為企業(yè)中創(chuàng)新型管理人才、以及學(xué)校中的優(yōu)秀教師。