就業(yè)困境下的高職院校畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新探究

李曉轅

(滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽　滁州239000)

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就業(yè)困境下的高職院校畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新探究

李曉轅

(滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽滁州239000)

高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計過程中有其自身特點(diǎn)，現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計方案無法實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的重要作用。文章針對高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計提出新方案，將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)校安排的集中頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，真正做到“工學(xué)結(jié)合”，并通過這一改革提高學(xué)生的就業(yè)能力。

就業(yè);高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;創(chuàng)新

一、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)是高職院校的重要組成部分，通常包括會計、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、商務(wù)英語、旅游管理等與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)，涵蓋門類較為廣泛，在校人數(shù)眾多。高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計多集中安排在第五或第六學(xué)期，突出“畢業(yè)”的時間概念，具體安排上大致有兩種。

一種是“閉門造車”型，即學(xué)生全程“足不出戶”，在校內(nèi)通過資料查詢完成畢業(yè)設(shè)計的全過程。這種安排的好處是學(xué)生身處學(xué)校精力集中，指導(dǎo)教師可以全程隨時指導(dǎo)、監(jiān)督，保證學(xué)生按時、按要求完成畢業(yè)設(shè)計。但缺點(diǎn)也很明顯，學(xué)生沒有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，視野狹窄使得學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計的題目時局限性很大，學(xué)生的熱情不高，大部分同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計的成果重復(fù)率高；畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，可操作性差，完成的過程和結(jié)果均顯示出形式大于內(nèi)容的態(tài)勢，畢業(yè)設(shè)計完全無法起到為就業(yè)做鋪墊的作用。

另一種是在就業(yè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。這種安排的的優(yōu)點(diǎn)在于選題可以和工作實(shí)際相結(jié)合，可操作性強(qiáng)，學(xué)生興趣濃厚。缺點(diǎn)是學(xué)生工作緊張，特別是剛走上崗位，適應(yīng)期階段壓力大，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計；學(xué)生身處校外，指導(dǎo)教師鞭長莫及，學(xué)生突擊完成，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程處于“放任自流”狀態(tài)。

為了了解高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，課題組從兩個方面進(jìn)行了調(diào)研。一方面，課題組對4所高職院校經(jīng)貿(mào)類不同專業(yè)的學(xué)生和教師近300人進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收有效問卷277份，其中學(xué)生245份，教師32份。結(jié)果顯示，無論是教師還是學(xué)生對現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計安排的不滿意程度較高，其中學(xué)生中表示不滿意的人數(shù)為215人，占87.75%；教師不滿意人數(shù)為27人，占84.38%。學(xué)生不滿意的主要因素集中在選題脫離實(shí)際、指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)能力不足、畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理、考核標(biāo)準(zhǔn)不明確等方面；教師方面則主要是集中在畢業(yè)設(shè)計功能無法發(fā)揮、作品重復(fù)率高、學(xué)生投入度低、畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理等方面。

另一方面，課題組隨機(jī)抽取了這4所院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)近三年不同專業(yè)畢業(yè)作品各100件，交由一個由經(jīng)貿(mào)類企業(yè)人士組成的專家組進(jìn)行評審，評審從畢業(yè)設(shè)計的實(shí)用性、可行性、前瞻性、經(jīng)濟(jì)價值四個維度進(jìn)行評價，結(jié)果如圖所示。

高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)近三年畢業(yè)設(shè)計評審情況

在這種情況下產(chǎn)生出的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容僵化、重復(fù)率高、水平低下，沒有實(shí)際價值。在某些院校，畢業(yè)設(shè)計甚至流于形式，與國家對畢業(yè)設(shè)計的要求想去甚遠(yuǎn)。

二、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革方案

結(jié)合現(xiàn)階段高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實(shí)情況，在目前高職院校實(shí)踐教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，著眼于畢業(yè)設(shè)計對就業(yè)能力的提升作用，課題組提出新的設(shè)計方案。將畢業(yè)設(shè)計安排在集中頂崗實(shí)習(xí)階段，深化校企合作的程度，創(chuàng)新校企合作的形式，邀請企業(yè)參加畢業(yè)設(shè)計的選題、指導(dǎo)、考核全過程，讓企業(yè)成為畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)形式的教學(xué)主體之一。

1、時間安排。畢業(yè)設(shè)計安排在學(xué)生集中頂崗實(shí)習(xí)階段。具體時間視各院校的集中頂崗實(shí)習(xí)時間而定，不僵化的強(qiáng)調(diào)“畢業(yè)”這一時間概念。目前，各高職院校在集中頂崗實(shí)習(xí)的時間安排上存在區(qū)別，部分學(xué)校安排在教學(xué)計劃的中期，部分學(xué)校安排在教學(xué)計劃的后期，與就業(yè)實(shí)習(xí)對接。兩種安排各有優(yōu)劣，這里不再贅述。對于頂崗實(shí)習(xí)安排在教學(xué)計劃中期的院校，可以考慮用“專業(yè)設(shè)計”代替“畢業(yè)設(shè)計”概念。

2、選題。改變以往由指導(dǎo)教師主導(dǎo)的選題方式，結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)、崗位、工作內(nèi)容，由學(xué)生自主選擇畢業(yè)設(shè)計類型和主題，突出畢業(yè)設(shè)計與實(shí)習(xí)崗位的關(guān)聯(lián)性，指導(dǎo)教師進(jìn)行可行性、前瞻性等方面的宏觀評估。

3、指導(dǎo)教師。改變單純由校內(nèi)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的現(xiàn)狀，組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)與校外指導(dǎo)教師相結(jié)合，實(shí)行雙導(dǎo)師制度。校內(nèi)教師由專業(yè)課教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)從畢業(yè)設(shè)計形式、格式、前瞻性等方面進(jìn)行指導(dǎo)；校外教師則由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位產(chǎn)生，可以是單位領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W生實(shí)習(xí)的具體指導(dǎo)人員擔(dān)任，有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)從可行性、價值衡量、具體細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計實(shí)施的過程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)溝通的方式進(jìn)行指導(dǎo)，針對學(xué)生較為集中的實(shí)習(xí)企業(yè)，也可以“送教上門”，集中解決問題。校外指導(dǎo)教師則可以實(shí)時指導(dǎo)，隨時為學(xué)生答疑解惑。二者互相補(bǔ)充。

4、實(shí)施過程。改變過去將畢業(yè)設(shè)計集中在幾周內(nèi)進(jìn)行的習(xí)慣做法，將畢業(yè)設(shè)計貫穿頂崗實(shí)習(xí)全過程，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的具體時長，進(jìn)行合理劃分。

準(zhǔn)備階段：了解畢業(yè)設(shè)計，包括畢業(yè)設(shè)計的選題方法，結(jié)構(gòu)、相關(guān)資料的查找，歷屆優(yōu)秀作品的展示等幫助學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計所需的系列知識。準(zhǔn)備階段在學(xué)生離校前完成，預(yù)計時間2-4周。

選題階段：學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，不斷地觀察，發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上提出自己的畢業(yè)設(shè)計選題和構(gòu)想，并交由指導(dǎo)教師進(jìn)行評估，以此來確保所選題目的質(zhì)量。預(yù)計時間4周。

實(shí)施階段：選題通過后為學(xué)生統(tǒng)一分解任務(wù)，分期完成。進(jìn)行進(jìn)度劃分，將畢業(yè)設(shè)計分為2-3個任務(wù)段，在指定時間內(nèi)完成并考核。為學(xué)生做好時間安排，定期提醒、檢查進(jìn)度。既保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考和操作，又讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，確保學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

考核修訂階段：根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生根據(jù)考核組的意見對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行最后的修訂。

5、考核。階段考核和最終考核相結(jié)合，多次考核成績按權(quán)重計算，得出最終成績。階段考核以完成度為標(biāo)準(zhǔn)，期末考核以答辯的方式進(jìn)行，以成績組成為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生合理安排，避免學(xué)生出現(xiàn)匆忙趕工，粗制濫造的現(xiàn)象。制定答辯成績評定標(biāo)準(zhǔn)，著重強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、與實(shí)習(xí)企業(yè)的關(guān)聯(lián)性和經(jīng)濟(jì)效益。對原創(chuàng)性和可操作性的傾斜，有利于學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計切實(shí)與工作內(nèi)容相結(jié)合，認(rèn)真思考，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量?？己擞蓪W(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)共同完成。靈活選擇考核的地點(diǎn)、時間和方式。

6、激勵機(jī)制。與實(shí)習(xí)企業(yè)合作，設(shè)立專項(xiàng)獎學(xué)金，獎勵畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生。優(yōu)秀設(shè)計可以推薦給企業(yè)，付諸實(shí)踐。通過激勵機(jī)制激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。專項(xiàng)獎學(xué)金的設(shè)置讓畢業(yè)設(shè)計變得更有吸引力，畢業(yè)設(shè)計付諸實(shí)踐的可能性更是能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作熱情，呈現(xiàn)出更優(yōu)秀的作品。

7、制度保障。校方提高重視程度，將畢業(yè)設(shè)計作為一門獨(dú)立課程來對待，為改革提供便利，也可以考慮將畢業(yè)設(shè)計與實(shí)習(xí)報告合一，減輕學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)業(yè)壓力。學(xué)校的教務(wù)部門要加強(qiáng)對各環(huán)節(jié)的考核和監(jiān)督。系部作為具體實(shí)施者，應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)建立長效合作機(jī)制，加強(qiáng)校企合作深度，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在時間、指導(dǎo)教師、考核和激勵機(jī)制方面提供保障。

三、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革方案的價值分析

首先，就學(xué)生層面來說，一是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計與頂崗實(shí)習(xí)對接，提高學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中完成畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生帶著任務(wù)實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過程中切實(shí)解決問題，真正實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”。一方面，學(xué)生可以在實(shí)踐中將自己的感悟、對工作的思考反映在設(shè)計中；另一方面，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中時刻需要進(jìn)行思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改變以往實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)脫節(jié)的狀態(tài)，切實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。二是要加強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化配備，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計水平。校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，改變以往學(xué)生在校外完成畢業(yè)設(shè)計求問無門、在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師的現(xiàn)象，讓學(xué)生雖身處校外也能夠隨時咨詢。特別是來自校外的專業(yè)人士的配備，可以為學(xué)生在選題、撰寫過程中提供及時有效的幫助，為畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行提供保障。三是要合理安排畢業(yè)設(shè)計方案，順利完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的改革方案從學(xué)校到企業(yè)都為學(xué)生進(jìn)行了合理的安排和規(guī)劃，讓學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的時間更加充分、環(huán)境更加寬松。

其次，就企業(yè)層面來說，一是要履行社會責(zé)任，樹立優(yōu)質(zhì)企業(yè)形象。為社會培養(yǎng)人才是企業(yè)的社會責(zé)任之一，通過畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)積極參與學(xué)校的教學(xué)，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提供幫助，展現(xiàn)了企業(yè)負(fù)責(zé)任的社會形象，有利于提高企業(yè)的影響力和社會聲望。二是要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，做好人才儲備。近年來，企業(yè)的人力資源流失是困擾企業(yè)的一大難題，通過畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生的交流加強(qiáng)，感情加深，有利于學(xué)生快速融入企業(yè)，為企業(yè)留存人力資源提供了新的抓手。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中展現(xiàn)的態(tài)度、能力，也有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才，做好優(yōu)秀人才儲備工作。

第三，就學(xué)校層面來說，一是要優(yōu)化人才培養(yǎng)，提高畢業(yè)生質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計的改革，讓學(xué)生在集中頂崗實(shí)習(xí)的過程中“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，做到了教學(xué)和實(shí)踐融為一體，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的水平和能力。二是要提高畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己對工作內(nèi)容的理解，自主選擇跟工作內(nèi)容相關(guān)的題目，有益于啟發(fā)學(xué)生對工作的思考，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性、增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的實(shí)用性、多樣性、增強(qiáng)學(xué)生選題的自主性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的興趣，有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。 三是要吸引企業(yè)參與，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革方案，能夠?qū)ζ髽I(yè)產(chǎn)生吸引力，讓企業(yè)愿意參與到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中來。大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)指導(dǎo)教師的加入，可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教師數(shù)量的不足，豐富教師來源和類型，優(yōu)化自身的師資結(jié)構(gòu)。

[1]朱方來·改革高職畢業(yè)設(shè)計(論文)的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)教育研究，2011(7):36-38.

[2]胡偉心·基于實(shí)踐過程的高職畢業(yè)設(shè)計改革[J].新課程研究，2012(26):66-67.

[3]郭洪強(qiáng)·高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計管理模式的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012(21):142-143.

[4]潘有志·關(guān)于高職畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師的培養(yǎng)[J].職教論壇，2012(17):112-114.

[5]祁春清·關(guān)于高職高專畢業(yè)設(shè)計的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)教育研究，2012(08):17-18.

(責(zé)任編輯：李昌禮)

Innovation Research on the Graduation Design of Economic and Trade Majors in Higher Vocational Colleges

Li Xiaoyuan

(Chuzhou Vocational and Technical College, Chuzhou 239000,Anhui,China)

The current graduation design scheme can not realize the important role of the graduation design. The graduation design for economic and trade majors in higher vocational colleges put forward new scheme and will graduate design and arrangement of School of post practice of combining, truly "combining learning with working", and improve the employability of students through this reform.

employment, higher vocational college professional, graduation design,innovation

2015-11-16

2014年安徽省質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目“基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新研究與應(yīng)用”(項(xiàng)目編號：2014jyxm512)中期成果。

李曉轅(1984.07～)，女，安徽滁州人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。研究方向：就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)。

G642.477

A

1673-9507(2016)01-0069-03