現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

摘要：針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理，利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，結(jié)合Delphi、Visual Studio開(kāi)發(fā)平臺(tái)，設(shè)計(jì)基于B/S和C/S架構(gòu)的教學(xué)管理系統(tǒng)，把現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式下的教務(wù)管理、教學(xué)計(jì)劃管理、學(xué)籍管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、成績(jī)管理、選課管理等事務(wù)集成起來(lái)，實(shí)現(xiàn)管理的信息化、科學(xué)化和規(guī)范化，提高工作效果，減少工作量，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理改革與創(chuàng)新，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教務(wù)管理；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；數(shù)據(jù)系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：T311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003 6970.2016.05.017

本文著錄格式：楊振宇.現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì).軟件，2016，37（5）：68-72

0.引言

近年來(lái)，我國(guó)提出現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，并在少數(shù)高職院校進(jìn)行實(shí)踐，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)院校，自2012年以來(lái)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐。已初步形成具有我國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制管理模式。解決現(xiàn)階段高職教育的發(fā)展瓶頸問(wèn)題，也促進(jìn)高職教育與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，推動(dòng)校企深度融合。在管理過(guò)程中，如何通過(guò)信息化的手段把教務(wù)管理、教學(xué)計(jì)劃管理、學(xué)籍管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、成績(jī)管理、選課管理等事務(wù)有效的管理起來(lái)，方便學(xué)院、教師、企業(yè)和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)，提高工作效果，減少工作量，是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的院校所要面臨的一個(gè)具體問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理系統(tǒng)（Modern Apprenticeship Learning Management System，MALMS）顯得非常重要。

1.需求分析

1.1業(yè)務(wù)分析

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是由學(xué)校主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)參與的人才培養(yǎng)全過(guò)程，以形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制為著力點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，如何加強(qiáng)過(guò)程管理，滿(mǎn)足教學(xué)需要，合理安排學(xué)徒崗位，分配工作任務(wù)，實(shí)施考核評(píng)價(jià)等，是MALMS綜合考慮的問(wèn)題。學(xué)校和企業(yè)共同負(fù)責(zé)教學(xué)管理全過(guò)程的運(yùn)行和監(jiān)控，學(xué)校在教學(xué)管理過(guò)程中負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)工作、人才培養(yǎng)方案修訂、校方教師的安排、教學(xué)管理運(yùn)行制度的編寫(xiě)，企業(yè)負(fù)責(zé)安排企業(yè)帶教老師，教學(xué)實(shí)施過(guò)程的管理、學(xué)生管理、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等。

1.2用戶(hù)需求

在教學(xué)管理方面，最典型的工作任務(wù)包括教務(wù)管理、教學(xué)計(jì)劃管理、學(xué)籍管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、成績(jī)管理、選課管理等。教務(wù)管理業(yè)務(wù)主要是根據(jù)各個(gè)教學(xué)班和教學(xué)對(duì)象落實(shí)教學(xué)任務(wù)、編制教學(xué)安排表、考勤、跟蹤教學(xué)過(guò)程、教學(xué)文件管理等；教學(xué)計(jì)劃管理業(yè)務(wù)主要包括人才培養(yǎng)方案審核與管理、課程模塊任務(wù)；學(xué)籍管理主要包括學(xué)生基本信息、退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等，這部分功能與傳統(tǒng)的學(xué)籍管理區(qū)別不大；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控，包括學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、企業(yè)對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的雙重身份，教師包括學(xué)校教師和企業(yè)師傅，所以在評(píng)價(jià)上，要綜合考慮。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況按學(xué)習(xí)的模塊，根據(jù)崗位工作任務(wù)、作品、工作業(yè)績(jī)等進(jìn)行實(shí)時(shí)、分間段的評(píng)價(jià)；成績(jī)管理是對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行錄入、統(tǒng)計(jì)、分析、審核、打印和查詢(xún)成績(jī)單、學(xué)分管理、畢業(yè)成績(jī)審核等。選課管理主要是針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生的不同崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不同，開(kāi)設(shè)課程模塊，同一個(gè)企業(yè)，同一個(gè)班，因?qū)W生的崗位不同，所學(xué)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有所不同，因此，采用課程模塊的方式進(jìn)行選課，學(xué)生只選擇與自己崗位相吻合的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3用戶(hù)類(lèi)型需求分析

根據(jù)業(yè)務(wù)需求，系統(tǒng)用戶(hù)角色主要分為5類(lèi)角色：

（1）管理員：主要負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)作及管理維護(hù)。

（2）教務(wù)員：主要負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)通知書(shū)管理、教材、教學(xué)任務(wù)編排、課表編排等教務(wù)方面。

（3）教師：查詢(xún)、課程或模塊教學(xué)內(nèi)容填報(bào)、成績(jī)錄入、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、上傳教學(xué)資料等。

（4）學(xué)生：休學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、請(qǐng)假的申請(qǐng)、成績(jī)查詢(xún)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、在線學(xué)習(xí)、在線交流，反饋信息等。

（5）企業(yè)管理人員：學(xué)生和教師的考勤、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、安排帶教師傅、反饋信息等。

1.4系統(tǒng)架構(gòu)

（1）系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)：根據(jù)業(yè)務(wù)流程和需求分析，MALMS的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

其中WEB服務(wù)是為了實(shí)現(xiàn)各個(gè)模塊中異地，例如學(xué)生在線學(xué)習(xí)、成績(jī)查詢(xún)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、選課等。導(dǎo)師管理分為學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師管理。

（2）全局?jǐn)?shù)據(jù)架構(gòu)

根據(jù)對(duì)業(yè)務(wù)需求分析，結(jié)合數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)安全方面的要求，采用C/S和B/S相結(jié)合的系統(tǒng)架構(gòu)。將數(shù)據(jù)處理量較多的事務(wù)通過(guò)C/S架構(gòu)放在客戶(hù)機(jī)上來(lái)完成，比如學(xué)籍管理、教務(wù)管理、質(zhì)量監(jiān)控統(tǒng)計(jì)與分析、系統(tǒng)維護(hù)等。對(duì)于需要異地操作的事務(wù)利用B/S結(jié)構(gòu)來(lái)處理，比如學(xué)生的在線學(xué)習(xí)、成績(jī)的錄入、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、信息查詢(xún)等。具體系統(tǒng)全局?jǐn)?shù)據(jù)架構(gòu)如圖2所示。

2.開(kāi)發(fā)技術(shù)

2.1采用的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

MALMS是基于WINDOWS平臺(tái)的C/S、B/S結(jié)構(gòu)，采用高安全性且執(zhí)行效率快的DELPHI與Visual Studio c#代碼技術(shù)，通過(guò)ADO、ADO.NET數(shù)據(jù)連接技術(shù)，結(jié)合ORCALE數(shù)據(jù)庫(kù)，編制的一個(gè)開(kāi)放靈活通用應(yīng)用系統(tǒng)。

C/S架構(gòu)通過(guò)ADO技術(shù)操作數(shù)據(jù)庫(kù)，其操作更簡(jiǎn)單、更高級(jí)、更適合Delphi程序員。同時(shí)又消除了OLE DB的多種弊端，用以實(shí)現(xiàn)客戶(hù)端與數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器之間的數(shù)據(jù)訪問(wèn)。ADO是當(dāng)前對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作的最有效和最簡(jiǎn)單直接的方法，它是客戶(hù)的數(shù)據(jù)操作與數(shù)據(jù)庫(kù)之間的一座“橋”，通過(guò)它使得操作數(shù)據(jù)庫(kù)變得更加容易。通過(guò)ADO可以訪問(wèn)任何與ODBC兼容的數(shù)據(jù)庫(kù)，包括MS SQL SERVER、Access、Oracle等。ADO技術(shù)架構(gòu)如圖3所示。

B/S架構(gòu)的WEB客戶(hù)端采用ADO.NET技術(shù)。ADO.NET以DataSet表示，可以是多個(gè)表的集合，采用離線方式訪問(wèn)數(shù)據(jù)。因此，對(duì)于異地事務(wù)的處理，采用ADO.NET是有明顯的優(yōu)勢(shì)。ADO.NET技術(shù)架構(gòu)如圖4所示。

2.2開(kāi)發(fā)平臺(tái)

（1）Delphi開(kāi)發(fā)平臺(tái)

Delphi擁有一個(gè)可視化的集成開(kāi)發(fā)環(huán)境（IDE），采用面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言O(shè)biect Pascal和基于部件的開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)框架。Delphi它提供了500多個(gè)可供使用的構(gòu)件，利用這些部件，開(kāi)發(fā)人員可以快速地構(gòu)造出應(yīng)用系統(tǒng)。開(kāi)發(fā)人員也可以根據(jù)自己的需要修改部件或用Delphi本身編寫(xiě)自己的部件。MAIA4S利用Delphi的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合SQL語(yǔ)言，操作數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)得各種查詢(xún)、增加、刪除等操作。

（2）Visual StudioC#

是功能齊全的代碼編輯器、項(xiàng)目模板、設(shè)計(jì)器、代碼向?qū)?、功能?qiáng)大且易于使用的調(diào)試器以及其他工具實(shí)現(xiàn)的。通過(guò).NET Framework類(lèi)庫(kù)，可以訪問(wèn)多種操作系統(tǒng)服務(wù)和其他有用的精心設(shè)計(jì)的類(lèi)，這些類(lèi)可顯著加快開(kāi)發(fā)周期。因此，MALMS采用這個(gè)平臺(tái)開(kāi)發(fā)基于B/S的WEB服務(wù)應(yīng)用，方便學(xué)生和老師的操作。

3.系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以教學(xué)計(jì)劃管理模塊、教務(wù)管理模塊和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模塊最為重要，因此，以這三個(gè)模塊不闡述系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

3.1教學(xué)計(jì)劃管理模塊

該模塊主要完成對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案審核與管理、課程模塊任務(wù)設(shè)置與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)計(jì)劃與傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃有著本質(zhì)的區(qū)別，這也是教學(xué)計(jì)劃管理最重要的部分。其課程體系由職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課、崗位技術(shù)技能課、拓展課程等4種類(lèi)型組成。每門(mén)課程或模塊根據(jù)教學(xué)要求不同，在學(xué)時(shí)分配上分為集中授課、企業(yè)培訓(xùn)、任務(wù)訓(xùn)練、崗位培養(yǎng)等學(xué)時(shí)。對(duì)于每課程或模塊的具體開(kāi)課時(shí)間不再是單純的學(xué)年學(xué)期，而是根據(jù)企業(yè)工作過(guò)程，崗位訓(xùn)練任務(wù)等情況，確定課程開(kāi)設(shè)時(shí)間，因此，在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)只能設(shè)置課程的開(kāi)課區(qū)間。根據(jù)這個(gè)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃錄入和修改模塊。

在業(yè)務(wù)上，每個(gè)專(zhuān)業(yè)在完成人才培養(yǎng)方案制定后，通過(guò)系統(tǒng)提交教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審核，并對(duì)審核意見(jiàn)進(jìn)行反饋，在系統(tǒng)中設(shè)計(jì)審核流程，如圖5所示。根據(jù)年級(jí)、專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行檢查，將錯(cuò)誤結(jié)果列出來(lái)，以幫助專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人發(fā)現(xiàn)計(jì)劃中的錯(cuò)誤，當(dāng)然，這種錯(cuò)誤是可以檢測(cè)或?qū)Ρ鹊?。根?jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)置各種性質(zhì)課程模塊，統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)分，并將計(jì)劃按要求導(dǎo)出為電子表格。錯(cuò)誤檢測(cè)與導(dǎo)出程序流程設(shè)計(jì)如圖6所示。

3.2教務(wù)管理模塊

教務(wù)管理主要是根據(jù)各個(gè)教學(xué)班和教學(xué)對(duì)象落實(shí)教學(xué)任務(wù)、編制教學(xué)安排表、實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的考勤、跟蹤教學(xué)過(guò)程和管理教學(xué)文件等。在安排教學(xué)過(guò)程中，如何解決“雙導(dǎo)師”制教學(xué)是教務(wù)管理的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)模塊不同安排的教師不同，主要存在三種情況，一是課程全部由學(xué)校教師執(zhí)教，二是課程全部由企業(yè)師傅帶教，三是由企業(yè)師傅與學(xué)校教師共同帶教。因此，如何安排現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要綜合考慮師資、學(xué)生崗位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間，這些都必須在系統(tǒng)中得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)安排表必須包括這些內(nèi)容，如表l所示。

教師和學(xué)生的考勤也與在校內(nèi)學(xué)習(xí)的全日制不同，現(xiàn)代學(xué)制的學(xué)生，特別是企業(yè)在職員工，在崗培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，一方面考勤可能依賴(lài)企業(yè)的考勤，系統(tǒng)只要做好登記；另一方面是由任課教師進(jìn)行考勤。教師或企業(yè)師傅的考勤根據(jù)教學(xué)地點(diǎn)有利原則，在學(xué)校上課由學(xué)校進(jìn)行考勤，在企業(yè)教學(xué)由企業(yè)進(jìn)行考勤。因此，對(duì)教師和學(xué)生的考勤必須是三方面都參與的教學(xué)管理過(guò)程，即學(xué)校、企業(yè)和教師。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)上，通B/S架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)考勤管理。

3.3教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模塊

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要是利用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師和企業(yè)師傅的教學(xué)過(guò)程、企業(yè)和學(xué)校的管理過(guò)程實(shí)施監(jiān)控，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，監(jiān)控的內(nèi)容包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)過(guò)程、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量保障的監(jiān)控，如圖7所示。每一項(xiàng)監(jiān)控都是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，特別是人才培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)控，完成每個(gè)監(jiān)控點(diǎn)跟蹤。

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控。主要監(jiān)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃等。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，這部分只要通過(guò)WEB端，由相關(guān)人員錄入或上傳相關(guān)內(nèi)容，再對(duì)其進(jìn)行審核，最終通過(guò)WEB頁(yè)面展示出來(lái)。

（2）人才培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)控。主要監(jiān)控點(diǎn)包括課程資源建設(shè)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施、教材建設(shè)、師資配備、授課計(jì)劃、教案、課程教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)手段與方法改革、評(píng)價(jià)方式與質(zhì)量、教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行等。每項(xiàng)功能都是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，設(shè)計(jì)采用B/S與C/S相結(jié)合。

（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控。主要監(jiān)控學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、必備知識(shí)和基本素質(zhì)。通過(guò)工作狀況、工作業(yè)績(jī)、企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)對(duì)學(xué)校綜合評(píng)價(jià)以及課程評(píng)價(jià)結(jié)果、各類(lèi)競(jìng)賽狀況等評(píng)價(jià)人才質(zhì)量。

（4）教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控。包括教學(xué)資源監(jiān)控、管理隊(duì)伍監(jiān)測(cè)、制度建設(shè)監(jiān)測(cè)和教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。

4.結(jié)束語(yǔ)

MALMS的設(shè)計(jì)，熟練的運(yùn)用B/S和C/S架構(gòu)，采用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，對(duì)功能的實(shí)現(xiàn)提供技術(shù)保障。系統(tǒng)是針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，因此，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)管理過(guò)程不一致，在細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上還需要經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐，才能使系統(tǒng)更加完善。