構建高中政治課互動式教學模式的有效策略

馮小紅

摘要：教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，積極有效地推進高中政治課堂互動式教學，探索構建新型的師生互動教學模式，是提高教學質(zhì)量和課堂效益的重要途徑。

關鍵詞：高中政治；互動式教學；策略；構建

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0066

隨著新課程理念在理解和實踐中不斷深化，高中政治課教學如何堅持以學生為本，在“動”起來、“活”起來的課堂中，促使學生良性發(fā)展，提升學生的思維品質(zhì)，成為當前政治課堂教學迫切需要解決的問題。《基礎教育課程改革綱要》明確指出：“教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展?！币虼?，構建互動式的教學模式已成為教學必然。

一、互動式教學模式的基本內(nèi)涵

“師生互動”是一種教學觀念或教學思想，是一種特殊的人際互動。在教學實踐中，也是一種教學的行為方式。它是指在教學過程中，師生之間通過交流、溝通、合作的方式分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，從而達到共識、共享、共進，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的一種教學方式。師生互動有課堂教學過程中的師生互動和課堂外的師生互動之分，這里我們所討論的課堂師生互動專指課堂教學中教師與學生之間的交互作用。在課堂教學過程中，師生之間的互動關系成了課堂教學的主要方式。

二、構建師生互動教學模式應遵循的原則

互動體驗式課堂教學模式的應用受到多方面因素的制約，它的應用要遵循三個基本原則：

1. 和諧互動。師生之間的和諧互動是新型課堂教學模式的主要特征。通過師生間的平等對話、友好交流、誠懇辯論，營造和諧的教學與發(fā)展氛圍，促使學生通過動口表述、動手操作、動腦思考，在互動中學習和發(fā)展。

2. 真切體驗。學生對所學內(nèi)容的真切深刻體驗是教學的重要目的，通過體驗才能深刻領會知識，才能內(nèi)化，產(chǎn)生情意變化，形成思想品德和實踐能力。思想政治課教學從內(nèi)容到方法都要盡可能地走進中學生的現(xiàn)實生活。提高思想政治課教學實效的關鍵，在于緊密聯(lián)系中學生的生活實際，把理論運用于實際，并切實地去操作，在操作中使他們產(chǎn)生真切體驗。

3. 合作探究。探究應成為現(xiàn)代課堂中學生主要的、有效的學習方式。探究可以個人獨立進行，也可以合作進行，只有建立起師生之間積極的情感互動，課堂才會充滿科學精神與人文情懷，生動活潑。思想政治課課堂改革就要關注師生互動的數(shù)量和質(zhì)量，注重師生的情感交流與滲透，促進課堂教學的生成性，以提高課堂教學實效。

三、互動式教學模式的主要內(nèi)容

互動式教學模式將教師角色定位為教學過程的引領者、組織者、參與者，知識文化的傳播者，學生學習的指導者和促進者。學生為教學活動承擔者，教學結(jié)果的體現(xiàn)者。

互動式教學模式下的師生關系，是民主、平等、和諧、合作的關系。教學中要把教師主導與學生主體結(jié)合起來，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。

四、互動式教學模式構建的途徑

1. 創(chuàng)設情境，營造氛圍，構建師生互動的和諧氣場

一個接納性、支持性、寬容性的課堂能給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞。教學是預設和生成，封閉和開放的矛盾統(tǒng)一體，預設是教學的基本要求，教學是有目的、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)的思想政治課過分強調(diào)預設和封閉，從而使課堂教學變得機械、沉默和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的活力在課堂教學中得不到充分的發(fā)揮。

思想政治新課程把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源，教學中要鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力營造良好的互動氛圍，使學習過程成為富有個性化的過程。注重人文關懷、崇尚素質(zhì)提高的政治課就應著眼于學生潛能的喚醒、挖掘與提升，在師生互動中讓學生感受到理性和智慧的力量，體驗到創(chuàng)造和成功的歡樂。

2. 科學的課堂管理，有效保證師生互動的開展

每一個教師在承擔教學任務的同時，也擔負著課堂管理的任務。積極的、健康的課堂應當給學生一種歸屬感、安全感，讓學生感到自己被接納、被重視、自身的價值和能力能夠得到承認。在這樣的一種課堂氛圍中，學生才會感到心靈的安全與自由，才敢充分釋放自己的感情，表達自己的觀點。所以，教師要以一種民主、開放的態(tài)度，合作、寬松的方式進行課堂管理，認識到自己面對的教育對象是鮮活的生命體，是有思想、有活力、有個性的、獨立的人。如果我們的政治課堂能夠建立起一種充滿信任、理解、真誠、關愛、尊重、寬容、接納、期望、自由的關系氛圍，就能使師生之間發(fā)生積極的情感共鳴。在這樣的氛圍中，學生才會積極地與教師溝通，與同伴交流，課堂上真正的互動才能發(fā)生。

教師要用真誠的行動來表明自己接納、重視、關心每個學生，以此來營造一種和諧的課堂氛圍中。首先，教師要學會仔細傾聽。傾聽是人與人之間感情交流的最基本的方式。課堂上，不管是哪種學習能力、哪種學習狀態(tài)的學生，在他們回答問題、表達自己的觀點時，教師都要仔細傾聽，不要因為學生觀點錯誤，就打斷他，不讓他說下去。仔細傾聽，讓學生感到教師在認真對待他、尊重他，他所講得有價值，值得教師付出時間和精力。其次，教師可以運用面部表情、各種手勢來表達感情。有時，對學生一個真誠的微笑就如同說：“我關心并支持你。”豎起大拇指、OK的手勢、放松的動作或簡單的招手等，都可以把承認、接納和關心的信息傳達給學生。

3. 換位思考、完善評價，積極推進師生互動的進程

“關注差異，人人成材”的評價注重運用多元、多維、全面的評價方式，使學生有更多展示自己的機會、能得到他人更多的肯定。這就要求教師充分重視學生在課堂上的表現(xiàn)，積極地看、聽，真實地感受學生的所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況。如：學生是否對教學內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣、是否產(chǎn)生疑惑不解、是否有了厭煩心理、是否失去了自信、抑或有“異端”要表達等等。如果教師抓住了師生交流的最佳契機，適時運用語言、表情等手段激勵、喚醒、鼓舞學生，就能使師生互動收到良好的效果。

（作者單位：江蘇省南通西藏民族中學 226000）