略談學生寫作中的問題及對策

畢娜群

摘要：作文是中學語文教學的重要組成部分，加強作文教學有利于提升學生的語文素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展；然而，當前中學生寫作中存在不少問題。教師必須對這些問題加以總結(jié)歸納，從態(tài)度上予以重視，寫作上予以指導。只有這樣，才能有效地提高學生的作文水平，從而真正提高中學語文教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：寫作；存在問題；思路對策

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0053

隨著高考新改革方案的出臺，語文成績在高考總分值中的比重增加，作為中學語文教學重要組成部分的作文就變得尤為重要。抓好作文教學，不僅可以提高學生的語文成績，為高考總成績添磚加瓦，而且還可以培養(yǎng)中學生的寫作能力，促進學生的閱讀能力、聽話能力和說話能力的提高，有利于全面完成語文教學任務(wù)。因此，我們必須十分重視作文教學。

令人遺憾的是，當前的中學作文教學仍未得到應(yīng)有的重視，其教學的改革舉步艱難，效果不明顯。中學作文教學作為語文教學的一個難點和重點，也是學生感到頭痛的一個環(huán)節(jié)。如何教作文，如何寫作文，一直困擾眾多的教師和學生。而在具體的教與學的過程中，更是本末倒置，甚至大而化之。把大量的時間用在課本知識的反復講解與基礎(chǔ)知識的機械記憶上，忽視了語文成績的“半壁江山”，從學生寫作方面來看也存在很多問題。

第一是脫離生活，怕寫作文。在升學的壓力下，學生成天穿梭于試題、答案的浩瀚汪洋中，生活范圍狹窄，知識領(lǐng)略不足。有時連每周僅有的一、二節(jié)音體美課也要奉獻給其他高考科目。升學的壓力，造成他們差不多是兩耳不聞窗外事，一心只做訓練題。在這種近乎封閉枯燥的環(huán)境里，學生缺少社會閱歷，缺乏對生活深刻的感知與領(lǐng)悟，毫無生活積累可言，僅靠教師作文課上傳授的幾條“秘技”，寫作時難怪抓耳撓腮、無病呻吟！也難怪他們怕寫作文。即使強迫他們寫出來或者杜撰出來了，也是舊瓶裝新酒，言之無文。

第二是過分模仿，寫作套路化。應(yīng)試教育養(yǎng)成的學習習慣屢屢得不到改善，師生雙方都在為分數(shù)奔忙，使學生的思想一直處于臨戰(zhàn)狀態(tài)。他們所需要的是自己的文章被閱卷教師肯定與欣賞，進而得到高分。于是，他們寫作時便從教師所喜好的角度出發(fā)，或者是按照教師所津津樂道的、或者是各種寫作指導書籍中所倡導和推崇的某種寫作模式去遣辭造句、謀篇布局，要么生搬硬套、華而不實，要么東拼西湊、文意梗阻，久而久之，寫作對他們來講，失去了個性與文采，成了數(shù)理化似的公式，是一種千篇一律的填字任務(wù)。

第三是內(nèi)容失真，意義拔高。中學生是一群并未真正接觸社會的群體，他們所熟悉的不過是家庭、學校，對豐富多彩的社會生活接觸極少。有限的接觸，大大阻礙了他們寫作素材的獲得。為了考試就不得不編造，寫出來的作文內(nèi)容干巴巴的，表達出的情感往往失真。他們的作文缺乏真實的心理表露，并不能打動人，盡是些“偉大”的空話，意義拔高，內(nèi)容牽強。如此等等。

第四是視寫作為任務(wù)，缺少反復修稿的熱情。沉重的學習壓力，使大多數(shù)學生把寫作當成是任務(wù)，完成就好，而對完成的作文，且不說精益求精，即使最基本的語句不通，用詞不當也不修改，就那樣“一揮而就”。有的甚至連自己也不清楚文章所表達的中心。更有甚者，先寫作文再立題目，這樣的做法在學生中大有人在。

中學生的寫作能力是中學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是素質(zhì)教育要求中學生必須具備的最基礎(chǔ)的能力。然而，中學作文教學的現(xiàn)狀頗令人擔憂，面對上述存在的問題，我們應(yīng)該如何改進呢？隨著新課程的實驗與實施的啟動，各地也紛紛對中學作文教學的改革進行了一些有益的探索。筆者不揣淺陋，也就學生寫作中出現(xiàn)的種種問題談些看法。

一、提倡教師實踐作文，激發(fā)學生寫作熱情

教師們必須要善于學習先進而系統(tǒng)的寫作理論，學習當代一些優(yōu)秀的教育哲學和教育方法。此外，教師應(yīng)下水作文或半下水作文，要求學生寫什么，自己必須先寫。這樣就會對命題是否合適，材料作文提供的材料有無模糊之處；選擇材料范圍如何，學生的知識背景，生活經(jīng)驗?zāi)芊襁m應(yīng)；材料立意的關(guān)鍵何在、立意角度有幾個；如何構(gòu)思，全篇布局；不同的立意，可用的素材都有哪些等等做到心中有底，指導學生作文時就能切中肯綮，點撥得力。實踐證明，教師的下水作文還能引起學生的興趣，激發(fā)起學生的寫作熱情。

二、破除套路模式，創(chuàng)新激勵機制

作文本質(zhì)上是一種創(chuàng)造活動，是一個最具個性化的學習行為。優(yōu)秀的作文不僅是華章麗句，更應(yīng)該是有個性的，能夠自由真實地表達內(nèi)心的世界，并且文質(zhì)兼美。然而，目前中學生作文中存在的問題卻相當突出，寫出來的東西大多有一個固定的模式和套路，無論什么文體，幾十個人都差不多，完全沒有個性。作文教學必須徹底破除一切違背寫作規(guī)律、阻礙個性展示的套路模式，大力提倡自主作文，以激發(fā)其解放自我，展示個性，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。學生只有養(yǎng)成了良好的思維習慣，他們的思維能力才會在不斷的實踐中逐漸發(fā)展起來。

在以往的作文教學中，許多教師認為，給優(yōu)秀作文評以高分，并在評講課上宣讀，即是對學生的激勵手段了。這種單一的、傳統(tǒng)的激勵方式不僅不能激發(fā)其他學生的寫作積極性，而且容易給學生提供套寫的范本，限制學生創(chuàng)新的思維。要激發(fā)學生的寫作興趣，還可以采取以下多種方法：首先是教師應(yīng)把作文教學列入教學評估，教學公開課、觀摩課的范疇。其次是鼓勵學生寫“筆記本”博客，每日組內(nèi)交流，發(fā)帖子，評選出優(yōu)秀作品；再次可以兩個班互相批作文，優(yōu)秀作文由教師打印出來制作PPT，配上音樂圖片，在全班播放；還可以讓每個同學自定自己的筆名并作出詮釋……

三、學生要深入生活，積累寫作素材

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，寫作要有材料，如果沒有材料，我們的頭腦只能停工待料，會搜腸刮肚、苦思冥想半天，竟寫不出一點東西。在高考中，我們的考生有的面對題目能文思泉涌，下筆如有神，大量的材料招之即來，擇取刪選，揮筆成文。有的面對題目，卻是搜索枯腸，“江郎才盡”，難已成文。再說只有積累大量素材，才可以分析比較、求同存異、面面俱到地論證觀點，素材積累在寫作中真是太重要了。

要想寫出好的作文，學生還要熱愛生活、觀察生活、深入生活。生活是創(chuàng)作的唯一源泉。學生只有觀察生活、深入生活，才能儲備寫作素材，建立起自己的寫作“資料庫”。學生只有走出學校小課堂，走進社會大講堂，多看、多聽、多體味，把小課堂與大講堂結(jié)合起來，多加留意國家大事，諸如體制改革、國際風云等，多關(guān)心身邊的人和事，諸如家庭生活、鄰里親朋等，感受社會政治、文化動態(tài)，領(lǐng)略自然萬象之美，培養(yǎng)愛國之情，帶著問題與思考，有針對性地觀察生活，體味生活，分析五光十色的生活現(xiàn)象，探究事物的實質(zhì)，明辨是非曲直，才能寫出好文章。

四、寫作要融入自我，發(fā)諸真情

學生寫作有時往往為文造情，代社會立論，以共性取代個性，以教條取代思考，沒有坦誠的真我，只有空虛的假我，以“我們”自居，缺乏自我的眼光與思考。所謂的文章只是他人的“傳聲筒”而已，文章表面華麗，實為華而不實。文中往往充斥著太多的尋章摘句的鋪陳和矯揉造作的匠氣，缺乏的是發(fā)諸真情的心聲。我”是文章的靈魂，沒有“我”的文章就是沒有靈魂的文章。學生對生活要有感悟，在寫作中融入自我，將社會的道德標準內(nèi)化為學生自己的內(nèi)在的感情，用個性化的語言表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真實體驗，讓真善美的指向在學生心中引起共鳴。

綜上，筆者粗略地談?wù)摿藢W生寫作中常見的問題，以及相應(yīng)的解決對策。高中作文教學將隨著語文在高考總分值中的比重增加而備受廣大教學工作者和高考學子的關(guān)注，希望本文能對當下的作文教學與現(xiàn)狀有所幫助，也權(quán)作拋磚引玉，以俟佳作！

（作者單位：山西省運城市臨猗縣第三中學校 044100）