探尋思想政治課教學(xué)中中學(xué)生逆反心理的解決對策

李靜

摘要：逆反心理是一種常見的心理現(xiàn)象。由于多方面的原因，在思想品德課教學(xué)中，學(xué)生的逆反心理尤為突出。逆反心理嚴(yán)重影響了中學(xué)思想品德課的吸引力、感染力，影響了學(xué)生對馬克思主義的信仰和思想品德的形成與發(fā)展。本文從初中生自身因素的影響、思想品德課教學(xué)存在的誤區(qū)以及義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的實然性偏差三個方面分析了思想品德課教學(xué)中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；思想品德；逆反心理

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0041

在思想品德課教學(xué)中，學(xué)生逆反心理是在思想品德課教學(xué)過程中在學(xué)生身上經(jīng)常發(fā)生的一種心理現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為學(xué)生對教育的反感、抗拒，進(jìn)而反教育要求而行之。初中生在思想品德課教學(xué)中的逆反心理產(chǎn)生的原因是多方面的，既有初中生自身因素，又有思想品德課教學(xué)的教育因素和其他的外在因素以及這些因素的交互作用。那么，中學(xué)生為什么會產(chǎn)生逆反心理并且對思想政治課教學(xué)的逆反心理表現(xiàn)得尤為明顯呢？

一、思想政治教育中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)

中學(xué)生由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，心理發(fā)展呈現(xiàn)錯綜復(fù)雜、矛盾重重的局面，逆反心理的表現(xiàn)十分突出。

1. 對正面宣傳作反面思考。有相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生對學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考。他們往往以社會上某些個別的、不公正的事實來以偏概全地全盤否定正面宣傳。同樣，也有一些中學(xué)生不能從全局出發(fā)，從一定高度上去把握現(xiàn)實，片面地夸大社會主義制度的某些不完善和資本主義制度的某些可取之處，有時甚至進(jìn)行有意無意的反面宣傳。

2. 對榜樣及先進(jìn)人物的無端否定。在教育過程中，許多教育者和家長都希望通過先進(jìn)人物的感人事跡來教育感染中學(xué)生，喚起他們的熱情，以期達(dá)到激勵后進(jìn)的目的。但結(jié)果卻往往適得其反。他們無端懷疑這些先進(jìn)人物的動機，進(jìn)而否定他們的先進(jìn)事跡。對于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑。

3. 對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。在一些中學(xué)生當(dāng)中，打架斗毆被看作是有膽量；與教師、領(lǐng)導(dǎo)公開對抗被視為有本事；哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認(rèn)同。而對于樂于助人、愛護(hù)集體、愛護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的中學(xué)生則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無人夸、不良傾向有市場、正不壓邪的局面。

二、中學(xué)生逆反心理的成因

從發(fā)展心理學(xué)的角度來看，中學(xué)生正處于個體生理迅速發(fā)育直至達(dá)到成熟的青春期階段，該階段生理、心理和社會性發(fā)展方面都出現(xiàn)顯著的變化，他們極易產(chǎn)生逆反心理。探討其產(chǎn)生的原因，概括起來主要有主客觀兩個方面的原因：

1. 主觀因素：中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生首先是和中學(xué)生時期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。

（1）中學(xué)生思維的快速發(fā)展和逆向思維的形成為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。中學(xué)生時期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，腦機能越來越發(fā)達(dá)，思維的判斷、分析作用越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會文化和教育過程中，中學(xué)生漸漸學(xué)會并掌握了逆向思維等方法，這就為逆反心理的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

（2）中學(xué)生追求希望扮演的角色要求與教師對他們不合實際的角色期待發(fā)生激烈沖突所致。中學(xué)生在進(jìn)入青春期后，生理上發(fā)生了一系列變化，出現(xiàn)了第二特征，各種生理機能基本發(fā)育成熟。而在心理上正處于“斷乳期”。隨著成人感的產(chǎn)生，獨立意識的不斷增強，他們意識到自己長大了，要求成年人把他們當(dāng)大人看待，理解他們，尊重他們。而他們不久之前畢竟還是小孩子，許多教師的觀念還來不及或不愿改變，仍把他們當(dāng)成孩子看待，對于中學(xué)生的煩惱，要求不能充分地理解和給予積極的引導(dǎo)。于是這些學(xué)生因需要不能滿足自然產(chǎn)生了很強的逆反心理。

（3）中學(xué)生多數(shù)具有強烈的好奇心，受好奇心的驅(qū)使喜歡新事物和新知識。心理學(xué)研究表明，好奇心過強能形成一種特殊的心理需要，這種心理上的認(rèn)知需要可以轉(zhuǎn)發(fā)為學(xué)習(xí)活動的動機，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使和推動學(xué)習(xí)者去探索有關(guān)的事物和認(rèn)知信息。中學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不迷信、不盲從，具體較強的求知和探索精神，正是他們好奇心的具體表現(xiàn)，一般說來，人們對于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂的“禁果逆反”。被禁的果子是甜的，好奇心驅(qū)使中學(xué)生有時甘冒受懲罰的風(fēng)險去嘗也許不甜的禁果。

2. 客觀因素：心理是客觀世界的反映，是主觀和客觀相互作用的結(jié)果。逆反心理作為一種心態(tài)，它的產(chǎn)生是受一定的客觀因素影響的。中學(xué)生逆反心理形成的客觀因素具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）家庭不良因素的影響。家庭是中學(xué)生成長的根本環(huán)境，它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個性。一些家長中不良的教育方式直接影響著中學(xué)生逆反心理的形成。例如，家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法，以及在生活、學(xué)生等方面期望過高，要求過嚴(yán)等，這些都無形中在孩子心理上造成一種壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，中學(xué)生又找不到良策排解時，便在情感上對我們所進(jìn)行的一系列教育、勸說產(chǎn)生抵觸，在情緒上不滿，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

（2）學(xué)校不良因素的影響。學(xué)校是中學(xué)生成長和社會化的主要環(huán)境。學(xué)校不良因素的作用也是中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的又一因素，而且是主要因素。由于教師教育指導(dǎo)思想的偏離和方法上的不當(dāng)，教師的言行與教材中宣講的觀點不一致，教師在施教過程中不尊重、不顧及他們的心理感受和體驗，教材中宣講的觀念與社會現(xiàn)實反差太大，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（3）周圍環(huán)境的不良影響。由于初中生的心理還沒有完全成熟，往往富于理想，向往美好的前程。他們的心理承受能力還較差，自調(diào)自制能力不強；同時由于知識貧乏，辨別是非、識別真?zhèn)瘟驾哪芰^差，因而極易受到周圍環(huán)境的影響。結(jié)果有時是非混淆，對思想政治課教師正確的宣傳和教育，直接產(chǎn)生對立情緒。不良的社會風(fēng)氣、輿論、文化環(huán)境，家庭成員的不良行為，同伴不良群體的教唆、挑逗都可能給中學(xué)生的心理造成負(fù)面影響，從而使他們對教材中宣講的觀點表示懷疑。

三、如何消除逆反心理在思想政治課中的負(fù)效應(yīng)

1. 從教育者的角度來看

要尊重和理解學(xué)生，平等對待學(xué)生，及時了解學(xué)生的心態(tài)，掌握教育的藝術(shù)，發(fā)掘“閃光點”和積極因素。要針對學(xué)生消極心態(tài)的特點，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保護(hù)自尊心，樹立自信心，縮短心理距離，從而促進(jìn)教育的積極效果。

（1）提高教育的感染力，建立良好的師生關(guān)系。教育的感染力是由教師對學(xué)生的熱愛和教師的以身作則所構(gòu)成，教師對學(xué)生的愛，會起到“以情感人”的作用。教師以身作則，做到“為人師表”，學(xué)生在接受教師的言傳身教中，衡量自己，并以教師的行為去印證，對照教師所教導(dǎo)的真理，從而轉(zhuǎn)化成自己的信念。同時，良好的師生交往，亦具有教育和影響學(xué)生的心理效能。那么，對教師的教育和批評就會虛心地接受，從而完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

（2）采用正確的教育方法。根據(jù)學(xué)生的不同特點，采用不同的教育方法，是值得我們思想政治課教師加以注意的。一般說來，教師在上課時，當(dāng)教師確認(rèn)學(xué)生的某些行為是由于“逆反心理”而產(chǎn)生時，應(yīng)做到以下幾點：①不當(dāng)眾批評，個別交換意見。②采用誘導(dǎo)教育方式，切忌粗暴。③對小事不過分追究，使學(xué)生產(chǎn)生“這么做教師不屑一顧”不使其逆反心理得到滿足。④和學(xué)生談心，但不干涉其內(nèi)心“秘密”，即使知道，也裝作不知，給學(xué)生保留他們自己的天地，滿足其“獨立感”的愿望。

（3）改進(jìn)教學(xué)方法、活躍課堂氣氛。思想政治課教師實施教學(xué)，既要突出重點、難點，又能顧及教材的系統(tǒng)性、連貫性；既注意教材的聯(lián)系，又注重理論與實際的結(jié)合。在練習(xí)方法實行多樣化，要有趣味性，使學(xué)生在掌握基本知識和基本技能時，學(xué)會分析解決社會實際問題的能力，從而提高學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，消除逆反心理。

2. 從中學(xué)生自身的角度來講

（1）要正確地認(rèn)識自我，不斷地完善自我，努力地升華自我。俗話說：“三人行，必有我?guī)煛?。每個人既有自己的長處，也有自己的短處和不足，特別是對于正在成長中的中學(xué)生，既要看到自己不斷成熟，又要看到自己尚且幼稚，教師和父母畢竟在知識、經(jīng)驗、閱歷等方面要比我們豐富，他們的教導(dǎo)總體來講是符合社會要求的，是有利于我們成長的，盡管可能有時在某些方面不很準(zhǔn)確，但出發(fā)點是好的，我們應(yīng)該認(rèn)真地接受教師和父母的教育，從他們身上獲取充分的營養(yǎng)，促進(jìn)自我健康成長。

（2）要學(xué)會對自我心態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。比如，用心理換位法來理解教師和父母以及他人的心情，減少對別人的埋怨和責(zé)難。八十年代，有一句名言曾經(jīng)得到全國人民的普遍認(rèn)同，這就是“理解萬歲”。的確，人與人之間只要設(shè)身處地理解對方，站在對方角度思考問題，什么矛盾、隔閡都會迎刃而解。

（3）要把自尊心引向積極的方向。逆反源于自我意識的覺醒，而自尊心是自我意識的核心。但有的中學(xué)生的自尊心把握不當(dāng)可能會向兩個極端方向發(fā)展。一個極端是形成自我中心，偏執(zhí)自負(fù)；另一個極端是自拋自棄，破罐子破摔。這兩個極端都是逆反負(fù)效應(yīng)的表現(xiàn)，都是不可取的。正確的較高層次的自我意識應(yīng)該表現(xiàn)為自立自強，自重自愛，努力實現(xiàn)自我價值。中學(xué)生應(yīng)該把自尊心向著這一積極的方向發(fā)展，把逆反的負(fù)效應(yīng)轉(zhuǎn)化為正效應(yīng)。

由于中學(xué)生逆反心理表現(xiàn)各異，成因的多樣性，范圍的普遍性，要消除逆反心理并非易事。防止和消除學(xué)生對思想政治課教學(xué)的逆反心理，變不利為有利，變消極為積極，是一項長期而又復(fù)雜的工作，要求我們政治教師必須深入研究中學(xué)生的逆反心理特點，探尋其產(chǎn)生的主客觀原因，根據(jù)實際情況，有的放矢地進(jìn)行艱苦細(xì)致的疏導(dǎo)、教育工作，真正完成中學(xué)思想政治課的教學(xué)教育任務(wù)。

（作者單位：遼寧省盤錦市第一完全中學(xué) 124000）