學會思想

賴小榮

摘要：實施素質(zhì)教育，讓所有的學生都能夠成功，都能體會到成功的歡樂。讓每一位學生都能成為對社會有用的人才。

關鍵詞：對象；全面發(fā)展；課業(yè)負擔；教育評價方法；團隊合作精神；責任

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0039

教育是振興中華的根本事業(yè)，是實現(xiàn)中華民族騰飛的關鍵，青年學生是祖國的未來，目前正處在長身體、長知識、形成人生觀的重要階段，他們在德、智、體、美、勞等方面的素質(zhì)如何，將直接影響他們走向社會后的發(fā)展方向及我們國家的現(xiàn)代化進程。

如何準確全面地理解素質(zhì)教育，科學有效地貫徹落實素質(zhì)教育，是當前教育工作中的一個熱點，同時也是一個難點。對當前實施素質(zhì)教育中出現(xiàn)的新情況、新問題，應該及時、妥善地解決，只有正確解決了才能更科學有效地實施素質(zhì)教育，筆者認為實施素質(zhì)教育過程中應思考并處理好以下幾點問題：

一、素質(zhì)教育面向的是全體學生

實施素質(zhì)教育的根本目的是提高我們整個中華民族的素質(zhì)，尤其是我們中華民族的創(chuàng)新素質(zhì)。作為教育基礎的中小教學應該面向全體學生，而不像過去的應試教育，只是面向極少數(shù)文化成績優(yōu)秀、升學有望的學生，這是素質(zhì)教育和應試教育的根本區(qū)別之一。有關專家認為，在教育教學中，只有不成功的學生，實施素質(zhì)教育就是讓所有學生都能成功，都能體會到成功的快樂。

二、素質(zhì)教育提倡學生全面發(fā)展，但絕不是均衡發(fā)展

實施素質(zhì)教育必須改變教學只有教知識不重能力的陳舊教育觀念和教育方法，教育教學的最終目的，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的社會主義勞動者。所以，在教育過程中，既要把文化知識傳授給學生，培養(yǎng)學生的能力，又要注意對學生進行思想政治教育，要使他們身心健康發(fā)展。

但是，素質(zhì)教育提倡的是學生全面發(fā)展，而不是均衡發(fā)展。寓言《西鄰教子》方：“西鄰有五子。一子樸、一子敏、一子盲、一子摟、一子跛”。乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜、僂者績、跛者紡，故五子者皆不患衣食焉。西鄰聰明之處，是從五子不同的生理特點出發(fā)，揚長避短，因材擇業(yè)，引導五子分別選擇了一行適合應各自生理特點的職業(yè)，滿足了各自的生活需求。同樣，在學生成長過程中，由于生理特點不同，受家庭、學校、社會影響不同，不同的學生性格和不同愛好的選擇，因勢利導，使其愛好、特長得到充分發(fā)揮，成為“冒尖”人才。

三、素質(zhì)教育不是不要課業(yè)負擔

實施素質(zhì)教育是對過去的應試教育的改進和完善，而不是對應試教育的完全否認。由于在過去應試教育思想的指導下，學生的課業(yè)負擔過重，不利于學生身心健康發(fā)展。所以，實施素質(zhì)教育，減輕學生的課業(yè)負擔是十分必要的，但是，減輕學生的課業(yè)負擔不是完全不要課業(yè)負擔，而是把學生過重的課業(yè)負擔減到一個合理的限度內(nèi)，實施素質(zhì)教育不能從一個極端走到另一個極端，一方面要減輕學生過重的課業(yè)負擔，堅決反對延長學生時間，加重學生的課業(yè)負擔，使學生整天忙于做作業(yè)，忙于應付考試，影響學生身心健康發(fā)展的做法；另一方面也要理直氣壯地強化教育教學質(zhì)管理，防止以實施素質(zhì)教育為借口，不布置合理的作業(yè)，不進行必要的輔導，以致降低教學質(zhì)量和辦學效益的做法。

四、實施素質(zhì)教育不是取消考試

實施素質(zhì)教育不是取消考試，而是加強考試內(nèi)容、考試制度、考試方法的改革，不斷改革教育評價方法，使之更加科學化、合理化?？荚囀墙逃虒W的指揮棒，直接影響著學校的教學內(nèi)容、教學方式和教育教學方法，盡管近年來我國對考試內(nèi)容和考試方法等進行了大膽改革，但其力度還不足以影響人們的教育行為，所以盡管有些教育也知道某些知識只是在考試時有用，但敢于背離考試指揮棒的還不多，我們的考試內(nèi)容和方法離素質(zhì)教育要求相差還很遠，要達到素質(zhì)教育的要求仍需要繼續(xù)努力解決。因此，我們應積極穩(wěn)妥地加大考試內(nèi)容和考試方法的改革力度，更加注重能力和素質(zhì)的考察，力求充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，同時防止出現(xiàn)過大的失誤和反復。

五、實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的團隊合作意識

現(xiàn)代社會崇尚個性發(fā)展，從而使部分學生更懂得把握機遇，展現(xiàn)自我，釋放個人魅力。這確實給社會的進步帶來生命的活力，但在這部分個性張揚的學生中卻有著一定比例的人尚未意識到，在充滿個性的隊伍中，團隊精神尤為重要。這種重要并不是由于你的個性必須通過團隊來進行約束與控制，恰恰相反，團隊是個性張揚的最好平臺，如果沒有團隊這樣的平臺，團隊成員的個性張揚便會受到影響，便會被削弱。

就目前的社會狀況而言，獨生子女較多，由于社會和家庭教育的失誤，致使不少孩子表現(xiàn)出自私、自我中心、缺乏關心他人與人合作的意識和能力。健全的人格要求一個人必須有著良好的團隊意識和合作精神，因此培養(yǎng)學生互相協(xié)作、互相理解、互相支持的團隊合作精神尤其重要。

六、實施素質(zhì)教育不僅僅是學校的責任，還是家庭、國家和社會的責任

素質(zhì)教育是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工程，需要家庭、學校、國家和社會多方面緊密配合、通力協(xié)作，才能取得顯著的社會效果。首先，學生家長作為學生的第一任教師，對學生成長有著舉足輕重的作用。所以，作為學生家長，要不斷提高自我的道德修養(yǎng)水平，為孩子成長營造一個良好的家庭環(huán)境；要不斷學習科學文化知識，教育孩子要遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律；鼓勵孩子多動腦，多動手，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，其次，作為學校，要不斷提高教師的教學水平和業(yè)務素質(zhì)；要不斷加強學校管理，提高學校管理水平，全面貫徹實施素質(zhì)教育，讓每個學生都能成為對社會有用的人才。再次，國家要加大考試內(nèi)容、考試方法的改革力度，更加注重能力和素質(zhì)的考查，逐步建立以能力考核為核心的考核標準；同時要加大社會輿論宣傳力度，摒棄那種以升學率高低為標準評價學習優(yōu)劣的錯誤思想，在社會上形成正確的社會輿論導向，為學習創(chuàng)造一個寬松的社會環(huán)境，只有這樣，素質(zhì)教育才能在學習真正的得到貫徹落實，學習教育教學質(zhì)量才能“更上一層樓”，達到提高中華民族素質(zhì)的目的。

（作者單位：江西省瑞金市第五中學 342500）