多元化教學提升初中生物課堂效率分析

張倩倩

摘要：學好初中生物不僅對學生的生活有所助益，同時也能為高中生物學習打下良好的基礎(chǔ)。然而，鑒于目前我國初中生物的教學現(xiàn)狀，本文通過一定的研究學習提出了采取多元化教學提高初中生物教學質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；提高；質(zhì)量；主動學習

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0030

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，如何全面提高學生的綜合素質(zhì)是每個教學者都必須思忖的問題。然而，由于我國應(yīng)試教育的束縛，初中生物教學的處境卻十分尷尬，一方面要滿足素質(zhì)教育的要求，另一方面則受到功力化教學的擠壓。但是為了全面提高素質(zhì)教育教學質(zhì)量，必然也需要采取一定的措施提高初中生物課堂效率。鑒于此，為了符合時代的要求，全面提高初中生物教育質(zhì)量就顯得勢在必行了。本文透過初中生物教學現(xiàn)狀分析，總結(jié)出了多元化教學提高其教學質(zhì)量策略，具體如下：

一、多元化教學的必要性

1. 生物課程安排少

在初中教學階段，相對而言，生物學科的排課量比較少，然而教學內(nèi)容卻十分繁雜。但是初中生物教學質(zhì)量同樣與學生升學密切相關(guān)，與此同時也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，為了符合素質(zhì)教育的要求，教師必須要在排課緊缺的情況下不折不扣地完成既定任務(wù)。這必然就需要教師采取多元化的教學手段提高學生的學習熱情，從而全面提高教學質(zhì)量。

2. 學生學習任務(wù)重

眾所周知，我國目前教學資源分配依舊存在嚴重的失衡現(xiàn)象。因此，為了獲得更好的教育資源，就必須要學生有較為優(yōu)秀的成績才能博得更好的學習機會。在這樣的情況下，初中學子的學習任務(wù)仍然較重。所以大多數(shù)學生的學習重心，無可厚非地都會付諸重點考試科目，因此也就無暇復(fù)習生物知識。在這樣的情形下，顯然只有采取多元化的教學手段才能夠有效地提高生物教學質(zhì)量。

二、多元化教學實施策略

1. 游戲教學法激發(fā)學生興趣

據(jù)有關(guān)研究報道顯示，人在壓抑的環(huán)境下思維能力會受到一定的限制。換言之，人們在輕松愉快的環(huán)境下可以極大地激發(fā)思維的活躍性，使思考能力得到最大的解放，從而引導(dǎo)出探究性思維。因此，為了全面提高初中生物教學效率，教師首先就應(yīng)該構(gòu)建起一個怡然自得的學習環(huán)境。然而，通過研究發(fā)現(xiàn)，在教學中設(shè)定合理的游戲競爭機制可以有效地構(gòu)建愉快的學習環(huán)境。因為在教學中，如果只有教師挑大梁、唱獨角戲的話，按照初中生的心理特點是難以集中注意力的。從本質(zhì)上講，連基本的教學任務(wù)都不可能完成，培養(yǎng)學生的探究性思維就更不知從何談起了。因此，這就需要教師在教學中設(shè)定合理的競爭機制，以此調(diào)動學生的學習動力，譬如在講解進化論相關(guān)問題時，教師就可以組織學生進行一定的游戲。學生必須要通過競爭并取得成功才能夠獲得最終的勝利。通過如此的競爭，學生便能夠理解“物競天擇，適者生存”的深刻含義。

2. 鼓勵學生自學的策略

為改變傳統(tǒng)教學模式的單一與枯燥，也是基于初中生物課程的特點，在對部分章節(jié)進行分析的基礎(chǔ)上，融入了更多學生自學的元素。在講解“人的由來”一章時，特別是講解生殖知識時，在教學中或許會存在一些尷尬的問題，在此時就應(yīng)該以學生自學為主導(dǎo)進行學習，可以采取以下兩種方式：

（1）問題式學習

利用一次課的時間，組織學生學習一個知識點，不是傳統(tǒng)的上課模式，而是以回答問題的方式來學習。問題可以由教師提前準備，學生利用課余時間找答案，上課時以抽簽方式?jīng)Q定回答哪道題；也可以由學生自己提出問題，抽簽決定回答的小組，以自問自答的方式完成學習。

（2）小組討論學習

從本質(zhì)上講，交流也是學習的一種有效方式。所謂三人行必有我?guī)?，任何人都有值得學習的優(yōu)點。更何況每個人的能力都是有限的，并且每個人獨自學習的時候難免會有許多不自覺的謬誤，所謂孤陋寡聞則是這個道理。因此，在初中生物教學中，為了保證學生全面提高學習效率，適時組織學生討論是大有裨益的，在學習人體組織結(jié)構(gòu)知識時，其中有許多問題都可以通過學生的討論去進一步探究并且通過深入的探討，也能夠促進學生對知識的掌握。

3. 生活化教學的實施

（1）教師立足現(xiàn)實的備課

為了保證教學內(nèi)容生活化，這就需要教師在合理利用多媒體教學資源，做出新穎且貼近生活的教學課件，從而激發(fā)起學生的求知欲。

（2）教學情境生活化

教學情境直接影響著學生的學習體驗，是學生與知識的直面碰撞。因此，這個環(huán)節(jié)也應(yīng)該是生活化的應(yīng)用。當然隨著教學資源的極大豐富，想要達到教學情境生活化顯然不像以前那樣遙不可及了，目前教師只要合理地利用多媒體教學資源，既可以輕松地營造出一個貼近生活的教學情境。而與生活實際情景相契合的教學情境，又可以調(diào)動起學生的主觀能動性，從而使學生積極地參與到教學活動中去。與此同時，貼近生活的教學情境可以引導(dǎo)學生對知識的探究，并設(shè)身處地地感受知識產(chǎn)生、發(fā)展過程，從而理清知識的脈絡(luò)，獲悉其中的規(guī)律，最后促使學生構(gòu)建起良好的知識系統(tǒng)。

例如：在將植物發(fā)育課程時，為了使學生更加直觀的感受到植物生長的過程，教師可以利用多媒體影視資料，將植物發(fā)育過程較為清楚的展現(xiàn)在學生面前。

三、結(jié)言

總之，由于教學改革的要求，社會各界都對教學質(zhì)量有了新的要求。在初中生物教學中，為了達到這樣的效果，教師必須要采用多元的教學方法，并根據(jù)實際的教學情況實施合理的教學措施，最終提升初中生物課堂教學效率。

（作者單位：江蘇省邳州市港上中學 221300）