在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

嚴(yán)靚

摘要：伴隨素質(zhì)教育理念的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力成為每位教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的課題，那么創(chuàng)新能力最重要的體現(xiàn)就是學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力。只有學(xué)生在充分掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題。故此，本文詳細(xì)闡述了初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題能力的有效方法，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為提高教師的教學(xué)效率提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；主動(dòng)提問；途徑

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0037

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的思維能力對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力尤為重要。然而，目前的教育現(xiàn)狀并不是以此目標(biāo)來進(jìn)行的，而是采用傳統(tǒng)的、簡單的問答方式來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生平時(shí)的參考書等輔導(dǎo)用具已經(jīng)給學(xué)生做了詳細(xì)的解答，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)提出問題能力的發(fā)展，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。沒有了享受自我發(fā)現(xiàn)新問題成就感的樂趣，影響學(xué)生的聽課效率，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏內(nèi)在的動(dòng)力。那么，如何在教學(xué)中提高學(xué)生提出問題的能力呢？本文從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)和考試等五大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

一、課前有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之一，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力，教師就要求學(xué)生通過自己的努力將預(yù)習(xí)的課程完全學(xué)懂，而且提出自己的疑問，教師在進(jìn)行上課之前要進(jìn)行檢查。例如，預(yù)習(xí)《有理數(shù)加減法》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于減去一個(gè)負(fù)數(shù)總是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，不是忘了變號(hào)就是記錯(cuò)了規(guī)則，此時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)出疑問：“怎樣才能提高運(yùn)算的正確率？”，從而成為學(xué)生課堂聽課的動(dòng)力源泉。

二、課堂高效教學(xué)，變換教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的情景，營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽課的內(nèi)容主動(dòng)提出自己的疑問，并培養(yǎng)學(xué)生探索答案的積極性，有利于提高學(xué)生的聽課效率。例如，教師在教授《三角形的內(nèi)角和》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很多學(xué)生都知道三角形的內(nèi)角和是180°，而且對(duì)于所有的學(xué)生來說記住這個(gè)結(jié)果也很容易。然而當(dāng)教師提出“怎樣去證明這個(gè)結(jié)果？”時(shí)，幾乎所有的學(xué)生就沉默了。通過教師的講解，學(xué)生明白了即使是定理也要提出自己的疑問，試著去證明它，這樣才能真正掌握理論知識(shí)點(diǎn)。

三、改變課后作業(yè)方式，提升學(xué)生時(shí)間的利用率

寫作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)聽課效果的一個(gè)檢測，有很多學(xué)生都是習(xí)慣于邊做作業(yè)邊查書，然后把作業(yè)完成，這樣作業(yè)效率不高而且時(shí)間也拖拉，從而出現(xiàn)有的學(xué)生甚至作業(yè)做到午夜。為了提高學(xué)生做作業(yè)的效率，教師教授學(xué)生先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的方法，要求學(xué)生在做作業(yè)之前先對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，將教師在課堂上的內(nèi)容回顧一次，然后再完成作業(yè)。這樣，學(xué)生在作業(yè)中就減少不懂就去翻書的情況，從而縮短做作業(yè)的時(shí)間。

四、高效復(fù)習(xí)，為學(xué)生提出更有見解性的問題奠定基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)是考試前的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是知識(shí)的整體綜合和歸納，對(duì)于數(shù)學(xué)就是題型的總結(jié)和基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)歸納。學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容安排按照章節(jié)的布局進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中將所有的知識(shí)進(jìn)行整合，從而能夠提出更具有深度的見解。如復(fù)習(xí)“相交線和平行線”這部分內(nèi)容時(shí)，可采用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行知識(shí)的歸類和總結(jié)，將相交線和平行線作為兩部分進(jìn)行分類總結(jié)，并構(gòu)建二者之間的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)的思維導(dǎo)圖。此外，學(xué)生在復(fù)習(xí)關(guān)于“一元一次方程”內(nèi)容時(shí)，就可以整合“二元一次方程、不等式組”等內(nèi)容進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)彼此之間的交集，提升學(xué)生思維總結(jié)能力。

五、通過考試查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)問的意識(shí)

考試是對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效最好的檢測，教師通過試卷分析，使得學(xué)生在分析中明確自己的薄弱點(diǎn)，清晰自己的短處在哪里，以便為自己的學(xué)習(xí)點(diǎn)明方向。而不是將考試作為學(xué)習(xí)知識(shí)的終點(diǎn)，考試恰恰是學(xué)習(xí)另一個(gè)意義上的新起點(diǎn)。如，在有關(guān)“不等式與不等式組”的小測中，通常學(xué)生會(huì)出現(xiàn)結(jié)果錯(cuò)誤的情況，此時(shí)學(xué)生首先要反思自己為什么會(huì)出錯(cuò)，主動(dòng)地提出學(xué)習(xí)中的問題，并提出解決問題的方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力不僅僅是限于數(shù)學(xué)知識(shí)的提問，而是貫穿學(xué)生的整個(gè)生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)和生活是一體的。只有這樣，學(xué)生才能很好地將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐。

六、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生主動(dòng)提出問題能力的途徑多種多樣，但無論是哪種方式都是以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題為目標(biāo)。這種提出問題能力的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅限制在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而應(yīng)該拓寬到實(shí)際生活的范疇，數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，僅限于學(xué)科提出問題的能力不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都應(yīng)貫穿學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔣紅波.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（20）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗中學(xué) 341400）