做好初、高中英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的研究

梁思敏

摘要：許多高一新生由于不適應(yīng)高中英語教學(xué)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)成績愈來愈差，以至于失去學(xué)習(xí)信心，造成學(xué)習(xí)上的困難，而教師由于對學(xué)生學(xué)習(xí)的起始能力了解不足，缺乏足夠的重視，結(jié)果學(xué)生英語學(xué)習(xí)越來越困難。究其原因，主要是在初、高中英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型上沒有做好，也就是學(xué)生沒搞清楚初、高中英語不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)及其差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)等。因此，要是在中考后讓學(xué)生盡快明確這些關(guān)鍵因素、掌握有效的學(xué)習(xí)策略，無疑會(huì)使得高中英語學(xué)習(xí)有充分的思想準(zhǔn)備，從而從容應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型；有效策略；教學(xué)重心；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0017

就初中生在即將步入高中之際，他們已形成了比較穩(wěn)固的英語學(xué)習(xí)思維模式并掌握了一些基礎(chǔ)的英語知識(shí)和應(yīng)對考試的技能。再通過中考更側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的考查后，較優(yōu)異的成績讓學(xué)生對自己在英語方面存在的問題忽視了。而進(jìn)入高中后，以高考為導(dǎo)向的總目標(biāo)無疑會(huì)讓高中英語的學(xué)習(xí)與初中英語的學(xué)習(xí)有著較大的區(qū)別。如果教師和學(xué)生都不能引起足夠重視的話，那么肯定會(huì)讓高中起始階段的學(xué)習(xí)陷入困境。通過幾次以高考模式命制的月考和其他類型的考試后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣的中考英語成績，不同學(xué)生短時(shí)間內(nèi)怎么會(huì)產(chǎn)生這么大的變化；學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還是堅(jiān)持以往的學(xué)習(xí)方法，但當(dāng)面對考試的時(shí)候感覺無從下手，平時(shí)學(xué)的與考試內(nèi)容聯(lián)系不大，進(jìn)而對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑、對考試心生恐懼。對此，高中教師應(yīng)該提前有思想準(zhǔn)備，對高一新生做好英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型工作。

一、給學(xué)生分析中、高考考試大綱對學(xué)生知識(shí)和能力的不同要求

受學(xué)生年齡特征等限制，中考英語考試大綱對初中生在能力方面要求較低。這就決定了中考英語試題大部分是知識(shí)型的，能力型的較少。初中的考查，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)的考查，特別是對一些常用的交際用語、語法現(xiàn)象、詞匯的單一考查，緊緊圍繞課本，以課本為依據(jù)。這種考查形式使學(xué)生把精力多放在對課本的死記硬背，考前對所學(xué)知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練和對重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

而高中英語內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣，涉及文化、教育、歷史、地理、科技、農(nóng)業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域，語法知識(shí)更多更復(fù)雜，表現(xiàn)為閱讀材料中句子長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教材中課文也很長，所要求掌握使用的詞匯量增多，往往就大綱所要求詞匯想拿高分還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且單詞長而復(fù)雜，還要做到“拔起一個(gè)、提起一串”。另外，教學(xué)過程更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)更注重平時(shí)的積累，考查上注重綜合能力的考查。很顯然，完全依賴教師，掌握知識(shí)以機(jī)械記憶為主的方法不能適應(yīng)高中階段的英語學(xué)習(xí)。

二、明確初、高中階段英語教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移及相應(yīng)對學(xué)生的要求

初中課堂教學(xué)以聽說為主，課堂容量小，知識(shí)單一，所學(xué)內(nèi)容易掌握。而高中英語英語課堂偏向于讀和寫技能的提高，容量大，綜合性強(qiáng)， 教學(xué)節(jié)奏較快；另外高一新生還要面對大量的單詞、短語、長篇的閱讀材料、不同類型的寫作題材，學(xué)生就失去了自主學(xué)習(xí)的方向。所以，步入高一后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生不僅熟悉課本詞匯，而且還要增加輔料拓寬詞匯量。在單詞的記憶方面不僅要掌握單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)律，還要善于結(jié)合語義語境理解單詞，熟悉一詞多義。其次，建立健全語法體系。在熟悉基礎(chǔ)語法術(shù)語和基本語法規(guī)則的同時(shí)，更要對一些特殊情況進(jìn)行有意識(shí)、有目的的練習(xí)。再次，加強(qiáng)閱讀練習(xí)。高考英語閱讀理解體裁多樣、內(nèi)容豐富，信息量大、知識(shí)性強(qiáng)。這無疑是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。實(shí)際上，高中英語教材本身就涵蓋了豐富的人類知識(shí)，包括了從語言、文化到歷史、地理、生物、天文、習(xí)俗以及各方面的素材，因此，立足于課本，并有意識(shí)地在平時(shí)的教學(xué)中拓寬學(xué)生的知識(shí)面。要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力并使他們形成基本的解題技巧在做題時(shí)加以反復(fù)應(yīng)用。對于寫作，要求學(xué)生積累各種素材，了解高考寫作的基本要求。對各種體裁的文體模板強(qiáng)化記憶并反復(fù)練習(xí)。

三、強(qiáng)調(diào)初、高中階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力的不同層次要求

初中英語教學(xué)內(nèi)容少，課堂容量小，考試檢測相對簡單。這無疑使得學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不鉆研，懶于探索。這樣，學(xué)生較難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。而升入高中后，隨著學(xué)習(xí)科目增加及學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，高中教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求。為此，作為高中教師，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生反復(fù)灌輸正確的高中英語學(xué)習(xí)方法。下面，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯咧猩鷳?yīng)采取的措施，以便形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣并有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

1. 強(qiáng)調(diào)課本詞匯識(shí)記，重視平時(shí)訓(xùn)練中的詞匯積累

詞匯量在一定程度上決定著英語水平的高低。伴隨著進(jìn)入高中，龐大的詞匯給學(xué)生帶來了很大挑戰(zhàn)。學(xué)生不僅要熟記單詞發(fā)音、拼寫及漢語意義，而且還要熟悉用法。而做到這一步，要想在最后的高考中取得可觀的成績還不夠，還需要作補(bǔ)充。很多學(xué)校將新概念英語作為補(bǔ)充教材來拓寬學(xué)生的詞匯量。這種做法雖有好處卻同時(shí)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，倒不如在平時(shí)的練習(xí)中認(rèn)真挖掘有用詞匯，這樣不僅對文章理解深入了，而且還積累了詞匯。

2. 強(qiáng)調(diào)課文誦讀，注重佳作和經(jīng)典句型的背記

語言的魅力在于說，一口流利的英語必將受到周圍人的贊譽(yù)，這就需要平時(shí)苦練。誦讀無疑是最好的練習(xí)方式。通過誦讀文章，品味經(jīng)典，學(xué)生可以體會(huì)語言音樂般的美和作者在語言上的智慧。與此同時(shí)，通過大量的誦讀，可為自己配備充足的語言素材并形成語感，那將會(huì)是無價(jià)的財(cái)富。

3. 保證訓(xùn)練量，效率要跟上

語言的提高需要一個(gè)過程，但問題是大家都經(jīng)歷了同樣的時(shí)間甚至同樣的訓(xùn)練，結(jié)果卻千差萬別，所以千萬不能忽視效率。尤其在高一起始階段，開設(shè)課程多、作業(yè)多，能夠花在英語上的時(shí)間相對較少了。因此，在有限的時(shí)間內(nèi)保證訓(xùn)練量且注重效率，就要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上要有計(jì)劃，隨時(shí)充實(shí)筆記，完善錯(cuò)題本，做到有訓(xùn)練就必有收獲。

總之，要讓高一學(xué)生真正認(rèn)識(shí)高考，重新定位自己，努力發(fā)現(xiàn)自己實(shí)際英語水平與高考要求之間的差距，從而充滿信心和耐性地、有計(jì)劃地投入到高中英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師必須認(rèn)真研究自己的學(xué)生，分析他們在初中階段教與學(xué)的情況，從而在高中英語教學(xué)開始階段有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地促進(jìn)他們在英語學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)型。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“推進(jìn)高一新生英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的研究”的階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0793。

（作者單位：甘肅省隴西一中 748100）