淺析“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

謝弦

摘要：在新課程教學(xué)改革背景下，絕大多數(shù)農(nóng)村英語教師仍然缺乏對新課程教學(xué)理念的運用意識，這樣就會導(dǎo)致知識內(nèi)容的講解效果并沒有得到有效的優(yōu)化，也會影響學(xué)生在課堂中的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展產(chǎn)生了負面影響，所以在減負增效的教學(xué)理念背景下，英語教師的教學(xué)思想必然需要合理的轉(zhuǎn)變和落實，因此，本文就雙減背景下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與落實，談?wù)勛约旱臏\見。

關(guān)鍵詞：雙減;農(nóng)村小學(xué)英語;教學(xué)理念;教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在落實新課程教學(xué)改革目標的過程中，教師都需要不斷的更新自己的教學(xué)思想，這樣才能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，確立學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容都可以進行自主有效的探究，增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達欲望。優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維邏輯，幫助學(xué)生建立英語知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)體系，在構(gòu)建高效率課堂教學(xué)模式的過程中，英語教師都需要不斷的反思自己的教學(xué)結(jié)果，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)理念，在教學(xué)思想進行合理提升的過程中，才能夠提高知識內(nèi)容的講解質(zhì)量以及課堂中的教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在當前這個時代背景的發(fā)展下，對于智能化教學(xué)設(shè)備的運用是非常普遍的，所以在農(nóng)村教學(xué)環(huán)境得到有效優(yōu)化的過程中，教師也需要更新自己的教學(xué)觀念，積極的運用不同的智能化教學(xué)設(shè)備，使知識的講解變得更加高效，也可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與，降低學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解難度，能讓學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力得到良好的發(fā)展。

例如，在教授“Unit8 we shouldn’t waste water.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境保護法進行合理探討的過程中，可以引入生活化的教學(xué)案例，讓學(xué)生對于當前的生態(tài)環(huán)境，以及不同的動物的生存數(shù)量和生存特點等，進行合理探究，利用習(xí)近平總書記 “綠水青山就是金山銀山”的理念，增強學(xué)生對環(huán)境保護意義解讀的深刻性。學(xué)生對于這一章節(jié)知識內(nèi)容的核心句型“ we should/shouldn’t...”可以進行合理的背誦和記憶，而且教師在開展情景模擬活動的過程中，也需要及時的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷的引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行合理的表達和交流，通過英文的方式輸出自己的學(xué)習(xí)觀點，才能鍛煉學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的運用可以變得更加的高效，提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)的意識。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在教學(xué)研究方法不斷更新的過程中，教師也需要逐漸幫助學(xué)生建立自己的學(xué)科思維體系，因為很多學(xué)生在理解英語知識內(nèi)容的過程中，依然是運用中文的思考方式，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的思維出現(xiàn)一定的偏差。教師在改變不同的教學(xué)知識內(nèi)容講解形式的同時，也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)的氛圍，不斷引導(dǎo)學(xué)生合理轉(zhuǎn)變思維方式，才能夠提高學(xué)生對于知識內(nèi)容解讀的正確性，而且教師在減負增效教學(xué)理念運用的過程中，也需要減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Happy birthday.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在講解這一章節(jié)知識內(nèi)容之前，可以播放生日快樂歌，通過歌曲的引入作為知識內(nèi)容講解的開端，不斷集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，在課堂中呈現(xiàn)蛋糕前、蛋糕中、蛋糕后的情景，圍繞present，cakes和Happy birthday為主線講授，提高知識內(nèi)容講解的趣味性。在運用不同的鄉(xiāng)土教學(xué)資源的過程中，可以逐漸幫助任課教師改變自己在課堂中的教學(xué)思想，突出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生在課堂中可以大膽的開口說英文，鍛煉學(xué)生各項英語的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生對于理論知識都可以進行合理有效地運用。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

在轉(zhuǎn)換學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思想的過程中，教師也需要對于自己的教學(xué)行為進行合理的更新，為學(xué)生預(yù)留出充足的自由討論時間，這樣學(xué)生才能夠真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，優(yōu)化對于知識的講解策略，或者是更新對于教學(xué)活動的開展形式，這樣都可以不斷地促進課堂教學(xué)效果的提升，教師也能夠?qū)τ谧约旱慕虒W(xué)思想進行不斷的優(yōu)化變革，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Welcome back to school.”這一章節(jié)內(nèi)容時，在歡迎某一個人回家的過程中，都可以運用這一語法句型;教師在讓學(xué)生對于這一章節(jié)的新單詞內(nèi)容進行合理背誦的過程中，也可以通過課堂檢測的方式，檢驗學(xué)生對于新單詞的掌握程度。這樣才能夠在課堂教學(xué)時合理調(diào)控問題難度。在將學(xué)生進行分層的過程中，教師可以采用積極性的教學(xué)語言，鼓勵學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的自信心，所以在講解不同新知識內(nèi)容的過程中，教師需要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生對新舊知識內(nèi)容進行合理的對比和應(yīng)用。

總而言之，在“雙減”背景下、以上英語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不僅能夠促進課堂中教學(xué)主體地位的變化，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性得到良好的提升，增強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表達交流的意識，能夠不斷的優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并且促進課堂教學(xué)效果的提升，也能夠改變教師的教學(xué)思想。

參考文獻

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