淺析任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)教學(xué)中的實踐

王磊

摘 要 隨著時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越迅猛，同時，我國高校的發(fā)展也取得了非常大的成就，隨著科技的發(fā)展，市場對計算機(jī)專業(yè)的人才需求量越來越大，本文就我國高校計算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了簡要分析，并且提出了加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞 計算機(jī) 教改 任務(wù)驅(qū)動法

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計算機(jī)在人們生活中的應(yīng)用越來越廣泛。而對于高校計算機(jī)教學(xué)而言，高校學(xué)生入學(xué)時的計算機(jī)專業(yè)水平和基礎(chǔ)知識都參差不齊，這給計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。在此情況下，如果一味地應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難對學(xué)生整體能力進(jìn)行有效的提升，并且加上計算機(jī)專業(yè)本身的枯燥乏味，難免會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，漸漸失去學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。很多學(xué)生都把學(xué)習(xí)計算機(jī)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)任務(wù)，不能真正地認(rèn)知到計算機(jī)專業(yè)的精髓所在，在學(xué)習(xí)過程中不能夠做到深入研究探索，沒有創(chuàng)新精神。隨著高校的建設(shè)發(fā)展，教學(xué)工作不斷改革創(chuàng)新，任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用受到廣大師生的青睞，但是，要加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動法在高校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，還需要做出努力。

1任務(wù)驅(qū)動法在高校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用強(qiáng)化對策

基于多年的教學(xué)經(jīng)驗和參考多年的教學(xué)實踐，通過多方面的探索，積累了豐富的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)中的亮點(diǎn)和不足，本文提出可行性的措施和富有成效的對策，歸納如下：

1.1重視“任務(wù)驅(qū)動”與多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

高校計算機(jī)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實踐教學(xué)在其教學(xué)過程中占有重要的作用；而任務(wù)驅(qū)動法的有效應(yīng)用正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中實踐教學(xué)的缺失。首先，課程的設(shè)置要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、對象及條件進(jìn)行完善、有效的設(shè)計，將多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，共同作用發(fā)揮最大的促進(jìn)作用。其次，要將教學(xué)方法進(jìn)行整合優(yōu)化，將各種教學(xué)方式有機(jī)融合，組成一個教學(xué)系統(tǒng)，以其中一種最重要的教學(xué)方法為核心，其他的為輔助，從而最大化的發(fā)揮每一種教學(xué)方式的作用。最重要的是，要有效地將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用在整個教學(xué)過程中，利用任務(wù)驅(qū)動法將整個教學(xué)階段分為三個部分，為設(shè)計任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)以及完成任務(wù)，結(jié)合其他教學(xué)方法，形成一個有機(jī)的整體系統(tǒng)，高效地實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合，與高校其他的專業(yè)課程實現(xiàn)一體化教學(xué)接軌。

1.2以任務(wù)為主線，精心設(shè)計任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，任務(wù)的設(shè)計是核心部分，教師應(yīng)該結(jié)合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及環(huán)境出發(fā)，設(shè)計出完善、科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，任務(wù)的設(shè)計要以教學(xué)目標(biāo)為核心，準(zhǔn)確掌握教學(xué)的方向，并且老師要學(xué)會將整個教學(xué)階段的總目標(biāo)分為一個個小目標(biāo)，從而設(shè)計出目標(biāo)明確的一個個小任務(wù)，再將小任務(wù)結(jié)合成大任務(wù)，從而逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；其次，任務(wù)設(shè)計以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，計算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程主要包括計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能任務(wù)設(shè)計，教師在設(shè)計任務(wù)時必須高度結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓好教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，并且以理論知識為基礎(chǔ)，實踐教學(xué)為核心，從而設(shè)計完善、科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。再者，任務(wù)設(shè)計要以學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、認(rèn)知能力、興趣愛好、性格等特點(diǎn)，從而有效進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計，這也完全符合高校教改中提高課堂有效性的思路。

1.3建立科學(xué)完善的評價體系

建立科學(xué)完善的評價體系是任務(wù)驅(qū)動法有效應(yīng)用在計算機(jī)教學(xué)過程中的重要前提條件，對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一個準(zhǔn)確的方向定位和引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該建立健全科學(xué)的評價體系，保證教學(xué)目標(biāo)在規(guī)定的時間內(nèi)完成。并且科學(xué)的評價體系能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而激發(fā)他們更好地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成績。在評價體系的執(zhí)行過程中，要遵循相關(guān)規(guī)定和原則，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價作為評價體系的整個重點(diǎn)，而且所有的評價過程和結(jié)果都要保證透明化和公平化，后續(xù)不斷通過任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和探究，從而培養(yǎng)他們多方面的思維能力，提高他們解決問題的能力。利用任務(wù)驅(qū)動法可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，而且在過程中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參加有意義的實踐活動，從而不斷提高他們的實踐能力。

2結(jié)語

總之，任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)教學(xué)過程中的有效應(yīng)用對于高校計算機(jī)教學(xué)水平的提升會有很大幫助，應(yīng)用得法計算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作會有質(zhì)的飛躍。重視任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用的重要性，并且準(zhǔn)確分析高校計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)識到其中存在的問題和不足，從而對癥下藥，采取有效的措施。重視“任務(wù)驅(qū)動”與多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合、以任務(wù)為主線，精心設(shè)計任務(wù)以及建立科學(xué)完善的評價體系等，解決其中存在的問題，加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動法在高校計算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用，從而提升計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多適合市場發(fā)展的高質(zhì)量計算機(jī)專業(yè)人才。任務(wù)驅(qū)動法在高校計算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用，對從事高校計算機(jī)教學(xué)工作的教師也提出更高的要求，計算機(jī)專業(yè)教師對所授課程知識點(diǎn)融會貫通，能進(jìn)行有效整合，才能設(shè)計出完善、科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時在全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，任務(wù)驅(qū)動法在高校計算機(jī)教學(xué)中，讓學(xué)生在相關(guān)任務(wù)引導(dǎo)下，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為高校進(jìn)行素質(zhì)教育翻開新篇章。

參考文獻(xiàn)

[1] 何瓊.任務(wù)驅(qū)動法在高校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2016（01）.

[2] 賈艷玲.高校計算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用[J].山東工業(yè)技術(shù)，2015（19）.

[3] 肖能芳，陶紅.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2014.