初中數(shù)學教學有效性分析

戴燦陽

【摘要】 怎樣才能提高初中數(shù)學教學有效性呢？筆者經(jīng)過一番研究以后發(fā)現(xiàn)，教師應加強對教材的整體性把握、倡導探究式教學、重視課堂交流互動、明確教學目標、加強變式訓練都是提高數(shù)學教學有效性有效的途徑，有效的數(shù)學教學是知識與情感的交融，是學生智慧培養(yǎng)與個性塑造的過程。教師要不斷變更自己的教學思維，根據(jù)學生實際制定預案，才能提高學生對知識的接受和掌握能力。

【關鍵詞】 初中 數(shù)學教學 有效性

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-039-01

在新改革背景下，如何實現(xiàn)學生減負與提高學習效率之間的有效調(diào)和是學校和教師面臨的重要任務。初中數(shù)學一種貫徹“題海”原則，這與新改革存在著一定程度的矛盾，如何更加有效地完成教學目標是初中數(shù)學教學的一大難題，為此提高數(shù)學教學的有效性就顯得很有必要。有效的數(shù)學教學是知識與情感的交融，是學生智慧培養(yǎng)與個性塑造的過程。

一、對教材的整體性把握

對教材具有整體性的理解和把握，教師才能在設計教案時有所側(cè)重，有的放矢，把握講解的重難點。對于學生來說，他們每天所學的東西都是全新的，它們無法準確區(qū)分哪一節(jié)課的內(nèi)容是重點，他們所能感知到的僅僅是哪一節(jié)課內(nèi)容難度比較大而已。要想做到每一節(jié)課都收效良好，那就要注重授課的連續(xù)性，不能忽視每一節(jié)課的內(nèi)容，且介于對知識的未知性，學生們很難做到從整體上對本節(jié)課的知識在數(shù)學教材的整體結(jié)構(gòu)上進行把握，這就需要教師有意識地引導學生，首先要引導學生對本節(jié)課相關聯(lián)的所有知識進行回憶和整理，引導學生溫故知新，積極建立知識網(wǎng)，梳理數(shù)學相關知識點，構(gòu)架整體意識。根據(jù)建構(gòu)主義理論，相互關聯(lián)的知識是學生學習的基礎，只有學生對知識間的聯(lián)系性進行掌握才能有效提高學習效率，因此教師應精心設計教學過程，使得學生頭腦中形成完整的知識體系，促進學生對于數(shù)學規(guī)律的探索，形成主動學習。

二、倡導探究式教學

與其它學科相比，數(shù)學具有更強的抽象性與邏輯性，這就決定了數(shù)學教學的復雜性。往往存在著一種題型存在著多種解法的情況，這就需要學生解題思路的開闊，而題海戰(zhàn)術(shù)有時很難做到這一點。因此，要想培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從一個思維解決不了問題就要學會及時轉(zhuǎn)換思路，換個角度去解決問題，教師就要在平時的訓練中引導學生學會及時妥協(xié)，快速放棄的智慧，不是放棄解決問題，而是要學會舉一反三。舉一反三的思維能力又是建立在熟能生巧的基礎上的。所以，教師要尤其注意在平時的授課過程中就要把每一個數(shù)學問題都講透，讓學生吃透每一節(jié)課的數(shù)學知識點。學在精而不在多，要知道，數(shù)學知識在很大程度上都具有一通百通的特點，也就是說數(shù)學思想貴在轉(zhuǎn)換，只要把每一個知識點都掌握了，再串起來相互轉(zhuǎn)換也就順理成章了。探究式學習是初中學生提高學習能力的重要手段之一。例如在九年級代數(shù)講授二次函數(shù)的圖像與X軸的交點問題時，就要積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生明白二次函數(shù)在整個教材知識結(jié)構(gòu)中舉足輕重的地位，讓學生從思想上重視對這一部分知識的學習。及時對所存在的疑問進行探討，在交流溝通中深入地分析問題，并獲得全新的探究思路。給出三個二次函數(shù)：

y=x2-x-6， y=x2-2x+1 ，y=x2-x+2

（1）引導學生畫出函數(shù)的圖像以及圖像與橫軸的交點。

（2）引導學生對問題進行思考，同樣是二次函數(shù)，但是為什么每個圖像與橫軸的交點卻是不一樣的？

（3）引導學生進一步思考影響二次函數(shù)與橫軸交點個數(shù)不同的因素是什么？遇到這樣的問題我們應該怎么分析？

從而導出教學的重難點內(nèi)容。

三、重視課堂交流互動

真正有效的課堂是建立在師生有效互動的基礎上的。學生能從老師的講解中開拓新眼界，而教師則從學生的反饋情況中獲得寶貴的教學經(jīng)驗，彌補自己教學設計中存在的不足，是一個互動雙贏的過程。而師生之間的相互交流，要以互相尊重為前提。尤其是教師要充分尊重學生的話語權(quán)，學生的答案無論正確與否，都是學生對知識理解和接受程度的一種反饋，教師要予以理解和尊重，才能鼓勵學生暢所欲言，大膽反饋真實掌握情況，對雙方都是一種促進。教師要積極與學生進行交流，就學生在數(shù)學學習中存在的問題進行解答，從而提高學生對于知識的掌握程度，進而提高課堂教學的有效性。

四、明確教學目標

有目標才會有方向。教師在明確的教學目標的指導下進行教學，可以有針對性地制定教學計劃，這樣教學計劃達到了預期效果也就意味著教學成功。計劃的推進和改動都意味著數(shù)學教師教學成果的進步。

五、加強變式訓練

數(shù)學問題的解答一般分為三個步驟，首先對問題條件部分的分析，其次構(gòu)思解答過程進行解題，再次獲得問題結(jié)論。這三個步驟對應的變式分別為條件變式題、結(jié)論變式題、過程變式題。教師應注重對學生變式能力的培養(yǎng)，訓練學生對變式題型的解答能力。對變式的訓練過程，就是學生吃透題目，掌握數(shù)學知識精華所在的過程。只有學生掌握所有相關的變式訓練的解題思路，才能說明學生是真的熟練掌握了知識。在變式訓練的過程中，教師應保持訓練的針對性，根據(jù)不同的教學階段和不同的教學內(nèi)容選擇教學方法。比如在對以前的知識進行復習的過程中，可選擇定向、自學、點撥等教學方法，增強學生學習的自主性。

數(shù)學教學有效性的提高是每一位數(shù)學教師肩負的重任，我們要不斷探討才能取得新的成果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 成繼紅.初中數(shù)學課堂教學有效性的調(diào)查與思考[J].河南機電

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